第2课《草原》教学设计+10分钟试讲稿+10分钟说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第2课《草原》教学设计+10分钟试讲稿+10分钟说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第2课《草原》（老舍）课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：精读写景抒情散文，单元语文要素——阅读时能从所读的内容想开去二、教材分析《草原》是老舍先生的经典写景抒情散文，隶属于六年级上册第一单元。本单元以“触摸山川湖海，感悟自然温情”为人文主题，核心语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”。课文按照“初见草原美景—喜迎远客到来—主客联欢话别”的行文脉络，记叙了作者初入内蒙古草原的所见、所闻、所感。文章语言清新优美、画面感极强，既运用点面结合、动静相宜、比喻拟人等手法描摹草原辽阔碧绿的自然风光，又细腻刻画蒙古族同胞热情好客的淳朴民风，结尾以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”升华主旨，融写景、叙事、抒情于一体，实现景美、人美、情美的高度统一，是落实单元要素、学习情景交融写法、感悟民族团结情怀的核心范本。三、学情分析六年级学生已具备成熟的散文阅读基础，能够自主梳理文章脉络、品读优美语句、想象文本画面，掌握基础的写景手法，具备独立批注、合作探究的学习能力。学生对草原风光有初步认知，但缺乏实地体验，对草原辽阔空灵的意境感知薄弱。同时学生存在明显素养短板：一是难以精准区分“点面结合”的写景妙处，对动静结合的表达效果赏析浅层；二是落实单元要素能力不足，不会主动从文本内容想开去、联想拓展；三是只能感知草原景色之美，难以深度体悟蒙汉民族团结、亲如一家的深厚情谊；四是对情景交融的写作手法运用不熟练。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识渲、勒、迂等生字，会写毯、吟、缀、朦等重点字词；正确流利、有感情地朗读课文，背诵重点优美段落；积累文中写景抒情的经典语句，掌握点面结合、动静结合、比喻拟人的写景方法，理清文章叙事写景脉络，提升散文品读与语言积累运用能力。2.思维发展与提升：紧扣单元要素，学会从文本景物、人物场景想开去，展开合理联想与想象；梳理草原景、草原人、草原情的层层递进逻辑，辨析动静结合、点面描写的表达差异，培养逻辑梳理、对比赏析、联想拓展的高阶思维。3.审美鉴赏与创造：品读文本优美语句，想象草原辽阔澄澈、生机勃勃的自然风光，感受草原景色的意境之美；赏析文章情景交融、质朴真挚的语言艺术，体悟自然之美、人情之美、民族团结之美，提升古典散文审美鉴赏与画面再造能力。4.文化传承与理解：感受内蒙古草原的独特风情与民俗文化，体会蒙古族人民热情淳朴、真诚好客的美好品质；深度理解蒙汉情深、民族团结的深刻内涵，树立各民族相亲相爱、团结互助的价值理念，增强民族文化自信与家国情怀。五、教学重难点教学重点：梳理课文行文脉络，品读优美写景语句，想象草原美丽风光；掌握点面结合、动静结合的写景手法，落实“从所读内容想开去”的单元语文要素。教学难点：体悟文章情景交融的写作特色，理解景美与人美、情美的内在关联；深度感悟蒙汉两族团结友爱、情深意长的民族情谊。六、教法学法教法：诵读品析法、情境创设法、问题驱动法、批注赏析法、多媒体辅助法。以读促悟、以景入境、以思促深，层层突破重难点，落地核心素养。学法：自主诵读、圈点批注、画面想象、合作探究、联想拓展。引导学生自主品读、主动思考、深度感悟，凸显学生主体地位。七、教学准备草原风光视频、意境插图、生字词课件、课堂批注练习单八、教学过程第一课时：初读感知，赏草原美景（一）情境导入，激趣启思（5分钟）播放草原风光短视频，展示蓝天、碧草、牛羊、骏马的辽阔画卷。提问学生：提到草原，你想到了什么？顺势导入：著名作家老舍先生远赴内蒙古草原，用细腻温柔的笔墨记录下草原的独特风光与动人温情，今天我们一同走进《草原》，赏草原美景，品草原深情。板书课题、作者。（二）初读课文，筑基语言（10分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，梳理课文自然段内容。2.重点指导：渲染、勾勒、迂回、羞涩、参差等字词读音与释义，区分易错字形。3.指名分段朗读、全班齐读，整体感知课文内容，梳理文章三大板块：草原美景、喜迎远客、主客联欢。（三）精读首段，品景悟美（20分钟）1.聚焦课文第一自然段，学生自主批注，找出描写草原景色的关键词句，想象画面。2.重点赏析核心语句：“一碧千里，而并不茫茫”，体会草原辽阔无边、澄澈清新的特点；赏析“羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等比喻句，感受景物灵动之美。3.辨析动静结合写法：静态写草原碧绿辽阔，动态写牛羊灵动鲜活，动静交织，让草原风光鲜活立体。4.落实单元要素：引导学生结合语句想开去，想象置身草原的所见所感，体会作者初见草原的惊喜、赞叹之情。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：第一自然段以优美笔墨勾勒出辽阔清新、生机勃勃的草原美景，情景交融，字字含情。作业：1.抄写生字词，背诵第一自然段；2.结合文本语句，描绘你心中的草原画面；3.积累文中优美写景句子。第二课时：品读人情，悟草原深情（一）复习导入，衔接新知（5分钟）回顾上节课草原自然风光之美，设问：草原不仅有迷人景色，更有动人温情，今天我们继续品读文本，感受草原人的淳朴之美、民族情谊之美。（二）精读品读，感悟人情（15分钟）1.学习第二、三自然段：品读蒙古族同胞骑马迎客、远道相迎的场景，体会草原人民热情奔放、真诚好客的淳朴民风，赏析场面描写的生动之处。2.学习第四自然段：聚焦主客联欢、敬酒歌唱、欢声笑语的场景，体会蒙汉人民其乐融融、亲密无间的温馨氛围，理解“点面结合”的场面描写妙处。（三）升华主旨，体悟深情（10分钟）1.品读结尾名句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理解诗句含义：蒙汉两族人民情谊深厚，夕阳之下依依不舍、畅叙情谊。2.整体梳理：课文由景到人、由事入情，景美衬人美，人美蕴情深，层层升华主旨。3.拓展联想：结合生活想开去，感悟民族团结的重要意义，体会各民族一家亲的温暖。（四）课堂总结+拓展作业（5分钟）总结：本文融写景、叙事、抒情于一体，既绘草原自然之美，又颂民族团结之情，语言优美、情感真挚。作业：1.完整背诵重点段落；2.仿写一段动静结合的写景文字；3.搜集民族团结小故事，积累分享。九、板书设计草原（老舍）景美：一碧千里、动静相宜、清新辽阔（赞叹）人美：热情好客、淳朴真诚（温暖）情美：蒙汉情深、民族团结、亲如一家（升华）写法：情景交融、点面结合、动静结合要素：读文想开去，景中藏真情第二部分：10分钟试讲稿各位评委老师大家好，我今天试讲的题目是《草原》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，有人说，草原是大地最辽阔的诗篇。蓝天澄澈、碧草无垠、牛羊成群、晚风悠扬，辽阔的草原藏着最治愈的自然美景，也藏着最淳朴的人间温情。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，走进美丽的内蒙古草原，赏草原风光，品民族深情。（板书课题：草原老舍）首先，请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考：课文围绕草原写了哪些内容？读完后端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。谁能概括课文主要内容？这位举手的同学，请你回答。非常全面！课文主要写了作者初见草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎接远客、主客欢聚联欢的动人场景，字里行间满是美景与温情。我们首先走进草原的自然风光，请大家齐读第一自然段，细细品味，说说草原带给你怎样的感受？（模拟齐读）读得优美流畅，节奏舒缓。哪位同学来说说，哪句话最能打动你？没错！“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。谁能说说你对这句话的理解？解读非常到位！“一碧千里”写出了草原辽阔无边、绿意盎然的特点，放眼望去，满眼翠绿、一望无际；“并不茫茫”又写出草原清新澄澈、层次分明，空旷却不荒芜，尽显草原独有的空灵之美。再看这句比喻句：“羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。同学们，这里把草原比作绿毯，把羊群比作白花，生动形象地写出了草原的碧绿柔软、羊群的灵动可爱。静态的草原、动态的羊群，动静结合，让辽阔的草原瞬间鲜活起来，这就是作者初见草原时的惊喜与赞叹！请大家带着这份赞叹，再次配乐朗读第一自然段，读出草原的辽阔与秀美。（模拟配乐朗读）真美！赏完美景，草原更动人的是人情。请同学们默读2-4自然段，小组合作探究：蒙古族人民是怎样迎接、款待远客的？限时两分钟。（模拟小组讨论）好，时间到，请小组代表分享。总结得非常精准！草原主人策马疾驰、远道迎客，热情迎接远道而来的客人；欢聚之时，大家敬酒歌唱、载歌载舞、其乐融融。没有生疏隔阂，只有真诚热忱，让我们深深感受到蒙古族同胞热情好客、淳朴善良的美好品质。欢声笑语终有离别，课文最后一句点睛升华：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。夕阳西下，碧草无垠，蒙汉两族人民情谊深厚、依依不舍，静静诉说着民族团结的深厚情谊。同学们，本节课我们紧扣单元要素，学会了读文想开去。老舍先生以细腻笔墨，为我们呈现了三重美好：一是辽阔清新的自然之美，二是淳朴热忱的人情之美，三是相亲相爱的民族之美，景因人暖，情因景浓，情景交融、意蕴悠长。老师布置分层作业：基础作业，背诵课文优美段落，积累生字词与经典语句；提升作业，赏析文中动静结合、情景交融的写作妙处；拓展作业，观察身边美景，运用动静结合手法写一段写景短文。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《草原》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《草原》是2026秋统编版六年级语文上册第一单元精读写景抒情散文，由老舍先生创作，是小学高段情景交融散文的经典范本。本单元人文主题为感悟自然山河之美，核心语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。全文行文脉络清晰，按照“赏草原美景—迎远方宾客—叙民族深情”的顺序展开，将写景、叙事、抒情完美融合。文章以细腻优美的语言描摹草原辽阔澄澈的自然风光，运用动静结合、点面结合、比喻拟人等多种手法，画面感极强；同时细腻刻画蒙古族人民热情好客的淳朴民风，以结尾诗句升华蒙汉民族团结、亲如一家的深厚主旨。文本兼具极高的语言教学价值、审美鉴赏价值与德育文化价值，是落实单元要素、培育学生核心素养的核心篇目。二、说学情六年级学生具备扎实的散文阅读基础，能够自主梳理文本脉络、品读基础优美语句，掌握简单的写景手法，具备自主批注与合作探究的学习能力，对自然写景类文本的解读有一定经验。但学生存在明显素养短板：一是对动静结合、点面结合的高阶写景手法赏析不深入，难以体会其表达妙处；二是单元要素落实不到位，缺乏主动联想、拓展想象的阅读意识；三是容易割裂景、人、情的关联，只能赏析景色之美，难以深度体悟文本蕴含的民族深情；四是对情景交融的写作手法理解浅层，无法内化运用到习作中。基于以上学情，我精准设定素养目标与教学重难点，层层突破、落地素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课重点生字新词，流利有感情地朗读课文，背诵精彩段落；积累文中优美写景抒情语句，熟练掌握动静结合、点面结合、情景交融的写作手法，理清文章写景、叙事、抒情的行文脉络，提升散文品读与语言运用能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，学会从文本景物描写、人物场景想开去，展开合理联想与画面想象；梳理文本景、人、情的递进逻辑，辨析写景手法的表达效果，培养逻辑梳理、对比赏析、联想拓展的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：品读文本清新优美的语言，想象草原辽阔灵动的自然意境；赏析文章情景交融、动静相生的文学美感，体悟自然风光之美、民俗人情之美、民族团结之美，提升古典散文审美鉴赏与文学创造能力。4.文化传承与理解：感受内蒙古草原的独特民俗风情，体会少数民族同胞淳朴热情的美好品质；深度感悟蒙汉情深、民族团结的深刻内涵，树立各民族平等友爱、团结互助的价值理念，增强民族文化自信与家国情怀。四、说教学重难点教学重点：梳理课文行文脉络，品读优美写景语句，想象草原优美意境；掌握动静结合、点面结合的写景手法，落实“从所读内容想开去”的单元语文要素，夯实语言与思维素养。教学难点：体悟文章情景交融的艺术特色，理解写景、叙事、抒情的内在关联；深度感悟蒙汉民族团结友爱、情深意长的民族情怀，落实审美与文化传承素养。五、说教法学法教法：立足新课标素养导向，采用诵读品析法、情境创设法、问题驱动法、批注赏析法。以分层诵读夯实语感，以情境画面入境悟美，以梯度问题突破重难点，以批注探究深化文本解读，兼顾基础积累、能力提升与文化浸润。学法：引导学生采用自主诵读、圈点批注、画面想象、合作探究、联想拓展的学习方法，主动参与文本品读、手法赏析、情感体悟全过程，落实学生主体地位，实现四大核心素养同步提升。六、说教学过程本课共两课时，整体采用“由景入人、由事入情、层层升华”的教学思路，分为四大核心环节：第一环节，情境导入，激趣启思。借助草原风光视频创设情境，唤醒学生审美体验，结合学生生活认知设问导入，引出文本主题，激发学生品读文本、感悟草原之美的探究兴趣。第二环节，初读感知，建构语言。组织学生自由朗读、分段品读，扫清字词障碍，积累重点词语；整体梳理课文三大行文板块，初步感知文本语言优美、情景交融的特点，夯实语言建构基础。第三环节，精读探究，落地素养。本环节为课堂核心，分层突破重难点：一是精读写景段落，赏析动静结合、比喻修辞的妙处，想象草原意境，落实单元联想拓展要素；二是品读叙事段落，分析人物场景，体会草原人民的淳朴热情；三是聚焦主旨诗句，升华