第1课《古诗词三首》教学设计+10分钟试讲稿+10分钟说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第1课《古诗词三首》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第1课《古诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）授课课时：2课时（本次为整合精读完整设计）授课对象：六年级学生单元主题：触摸自然、寄情山水单元语文要素：阅读时，从所读的内容想开去，体会景物中的真情实感二、核心素养教学目标1.语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵三首诗词，精准默写重点名句；积累“移舟、日暮、翻墨、跳珠、别枝、社林”等重点字词；掌握古诗、词的文体差异，品味三首诗词凝练生动、情景交融的语言特色，能结合诗句规范表述景物特点。2.思维能力：借助注释、插图和生活经验理解诗词大意，梳理每首诗词的景物意象与行文脉络；学会“读诗句—想画面—悟情感”的鉴赏方法，对比三首诗词的景物特点与情感差异，培养联想思维与文本思辨能力。3.审美创造：想象诗词描绘的月夜江景、西湖雨景、乡村夜景，感受清幽孤寂、灵动壮阔、恬静丰收的多元意境美；赏析比喻、动静结合、以景衬情的写作手法，提升古典诗词画面想象与审美鉴赏能力。4.文化自信：感受唐宋诗词寄情山水、融情于景的传统文化特质，体会古代诗人细腻的自然感知力与真挚的心境，领略中华古典诗词的意境之美、语言之美，增强对传统诗词文化的认同与热爱。三、教学重难点教学重点：熟读背诵三首诗词，理解诗句含义，想象诗词描绘的优美画面，掌握借景抒情的表达手法。教学难点：对比体悟三首诗词不同的情感基调，学会“从内容想开去”的阅读方法，读懂景物背后诗人的心境与情思。四、教法学法教法：诵读感悟法、情境创设法、图文结合法、对比赏析法、问题驱动法学法：自读自悟、合作探究、想象画面、圈点批注、对比归纳五、教学准备多媒体课件：诗词配图、名家诵读音频、重点字词解析、作者背景简介、三首诗词意境对比图六、教学过程第一课时：精读《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》（一）情境导入，激趣启思（5分钟）大自然四季流转、风光万千，自古便是文人墨客的抒怀载体。古人行走山水之间，见月夜江景、西湖骤雨，便落笔成诗，留下千古名篇。今天我们走进第一课《古诗词三首》，跟随诗人的脚步，穿越时空，品读山水诗词，感悟景中之情。板书课题，齐读课题，区分古诗与词的文体差异。（二）初读诗词，夯实基础（10分钟）1.自由朗读两首古诗，读准字音、读通诗句、读准停顿，圈画陌生字词。2.正音释义：重点指导“渚、暮、旷、黯、翻墨、跳珠”的读音与字义；讲解“移舟、泊烟渚、野旷天低树”等重点词句。3.播放诵读音频，学生跟读，读出诗词节奏与韵律，初步感知两首诗的整体基调。（三）精读品析，悟景悟情（20分钟）1.品读《宿建德江》（1）梳理画面：诗人夜宿建德江，看到了怎样的景色？引导学生梳理：移舟泊渚、日暮江清、野旷天低、明月近人。（2）体悟情感：“移舟泊烟渚，日暮客愁新”点明时间、地点与心境，日暮时分最易惹人思乡，漂泊在外的诗人心生新愁；“野旷天低树，江清月近人”以空旷清冷的江景衬孤寂乡愁，天地辽阔、唯有明月相伴，细腻写出诗人的羁旅孤寂与思乡之情。（3）小结：全诗以景衬情，清幽之景藏孤寂之情，意境悠远、情感细腻。2.品读《六月二十七日望湖楼醉书》（1）梳理雨景变化：全诗聚焦西湖夏雨，写出天气瞬息万变的特点。黑云翻墨、白雨跳珠、狂风卷云、水天一色，动静结合、画面鲜活。（2）赏析手法：运用比喻修辞，将乌云比作翻倒的墨汁，雨点比作跳动的珍珠，生动形象；全诗四句四景，层次分明，写出西湖夏雨骤来骤去、灵动壮阔的独特美景。（3）体悟情感：诗人沉醉于西湖奇丽风光，字里行间满是对自然美景的喜爱与赞叹。（四）课堂小结+作业布置（5分钟）小结：两首古诗一写月夜羁旅、清幽孤寂，一写西湖骤雨、灵动壮阔，皆是借景抒情的经典之作。作业：1.背诵两首古诗；2.用自己的话描绘两首诗的画面；3.积累重点字词。第二课时：精读《西江月·夜行黄沙道中》+整合对比赏析（一）复习导入，衔接新知（5分钟）回顾上节课两首古诗的景物特点与情感，引出本课宋词经典《西江月·夜行黄沙道中》，感受宋词独特的韵律与意境，品读乡村夜景之美。（二）初读词文，感知韵律（10分钟）1.自由朗读词作，区分词与古诗的句式、节奏差异，读准“别枝、惊鹊、鸣蝉、蛙声、社林”等字词。2.结合注释疏通词意，整体感知：词人夜行黄沙道中，所见、所闻、所感。3.指导朗读：舒缓轻柔，读出乡村夜景的恬静悠远。（三）精读赏析，体悟意境（20分钟）1.梳理多维画面：视觉上明月清风、疏星茅店；听觉上鹊惊蝉鸣、蛙声一片；嗅觉上稻花飘香，多感官结合勾勒乡村夏夜美景。2.品味核心情感：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，以蛙声衬丰收，尽显乡村生机，抒发词人对田园风光的喜爱、对丰收之年的喜悦与闲适愉悦的心境。3.赏析结尾：旧时茅店、路转溪桥，写出夜行的惊喜之感，意境清幽、余味悠长。（四）整合对比，深化提升（3分钟）引导学生对比三首诗词：《宿建德江》景清愁浓，写羁旅思乡；《望湖楼醉书》景奇灵动，写山水之乐；《西江月》景恬情悦，写田园闲适。三首作品皆融情于景，却意境各异、情思不同。（五）课堂小结+分层作业（2分钟）小结：三首唐宋经典诗词，以山水夜景为载体，融情于景、情景交融，尽显古典诗词的意境之美与人文底蕴。作业：1.背诵默写三首诗词；2.选择最喜欢的一首，写一段100字左右的意境赏析；3.积累写景抒情的诗词名句。七、板书设计古诗词三首《宿建德江》｜月夜江景｜野旷月近｜羁旅思乡、孤寂清幽《望湖楼醉书》｜西湖夏雨｜骤来骤去｜灵动壮阔、热爱自然《西江月·夜行黄沙道中》｜乡村夜景｜声色兼具｜闲适愉悦、喜赞丰收核心写法：融情于景、借景抒情第二部分：10分钟试讲稿一、试讲基本信息授课年级：六年级上册（2026新教材）授课篇目：第1课《古诗词三首》试讲时长：10分钟授课类型：诗词整合精读课二、核心素养学习目标1.语言运用：流利、有感情地朗读并背诵三首诗词，积累重点字词，区分古诗与宋词的文体差异，品味情景交融的语言特点。2.思维能力：借助注释想象诗词画面，梳理景物特点，对比三首诗词的意境与情感差异，掌握“观景悟情”的诗词鉴赏方法。3.审美创造：赏析三首诗词的自然意境，感受清幽、灵动、恬静的多元画面之美，体会古典诗词借景抒情的艺术魅力。4.文化自信：感受唐宋山水诗词的文化韵味，体悟古人寄情自然的雅致心境，增强对中华传统诗词文化的喜爱与认同。三、试讲教学过程（一）情境导入，激趣入文（1分钟）同学们，山川湖海、星月风雨，皆是古人的诗情画意。古人行走天地间，将所见之景、所感之情凝于笔墨，写下无数千古诗词。今天，我们一同走进六年级上册第一课《古诗词三首》，品读三首经典山水诗词，解锁景中藏情、诗中藏意的古典之美。板书课题，齐读课题。（二）初读诗词，正音明韵（3分钟）首先，请同学们自由朗读三首诗词，读准字音、读通诗句，注意古诗与词的节奏差异。老师重点点拨易错字词：烟渚、日暮、翻墨、跳珠、别枝、蛙声。读完后，谁来尝试单独朗读？点评学生朗读：节奏准确、字音标准。接下来全班齐读，读出诗词的韵律美感。结合课下注释，同桌互助，简单疏通每首诗词的基本大意，整体感知三首诗词都以自然景物为描写对象，借山水夜景抒发内心真情。（三）精读品析，悟景悟情（4分钟）我们先来品读第一首《宿建德江》。诗人孟浩然夜宿建德江畔，日暮时分，看到了怎样的画面？没错，移舟靠岸、暮色四合，旷野辽阔、天空低垂，江水清澈、明月相伴。这般清幽空旷的景色，藏着诗人怎样的心情？漂泊异乡、孤身在外，日暮引发浓浓乡愁，孤寂清冷的心境跃然纸上，这就是以景衬情的妙处。再看《六月二十七日望湖楼醉书》，苏轼笔下的西湖夏雨别具特色。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，诗人用绝妙的比喻，把乌云比作翻墨，雨点比作跳珠，写出夏雨来得急、声势大、画面灵动的特点。骤雨狂风过后，湖水澄澈、水天一色，瞬息万变的西湖美景，尽显大自然的壮阔灵动，也藏着诗人沉醉山水的愉悦。最后品读宋词《西江月·夜行黄沙道中》。词人辛弃疾夜行乡村，调动视觉、听觉、嗅觉多种感官，明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声阵阵，勾勒出恬静优美、生机盎然的乡村夏夜。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，以蛙声衬丰收，字字皆是闲适愉悦，满含对田园生活的热爱、对丰收的期盼。大家不难发现：三首诗词同是写景，却各有韵味，一写羁旅清愁，一写山水奇景，一写田园闲适，情景交融，意蕴深远。（四）总结升华，梳理方法（1分钟）这节课我们品读了三首唐宋经典诗词，不仅欣赏到了优美的自然意境，更学会了读诗的方法：想象画面、品读词句、体悟情感，读懂古人融情于景的写作智慧，感受古典诗词的独特魅力。（五）布置作业（1分钟）1.熟练背诵、默写三首诗词；2.选择最喜欢的一首诗词，想象画面、写下自己的品读感悟。四、板书设计古诗词三首宿建德江→月夜江景→孤寂思乡望湖楼醉书→西湖骤雨→热爱自然西江月→乡村夜景→闲适喜丰手法：融情于景、借景抒情第三部分：10分钟说课稿一、说课基本信息说课篇目：统编版2026新教材六年级上册第1课《古诗词三首》说课时长：10分钟说课框架：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思二、教材分析《古诗词三首》是2026统编版六年级上册开篇第一课，收录唐代孟浩然《宿建德江》、宋代苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》、宋代辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》三首经典作品，涵盖唐诗、宋词两种核心古典文体。本课隶属于第一单元“触摸自然”主题单元，紧扣单元核心语文要素“从所读内容想开去，体会景物蕴含的真情实感”。三首诗词均以自然景物为载体，融情于景、情景交融，画面感极强、情感真挚、手法典型。既是学生积累古典诗词、掌握借景抒情手法的基础篇目，也是培养学生诗词审美、传承古典文化、落实语文核心素养的开篇核心文本，在小学高段诗词教学中具有奠基引路的重要作用。三、学情分析六年级学生已经具备五年诗词学习基础，能够独立朗读诗词、借助注释疏通基本诗意，掌握简单的诗词诵读与赏析方法，对山水写景诗词有一定的阅读积累。但学生存在明显短板：一是对古诗、宋词的文体差异认知模糊；二是赏析诗词多停留在“看懂画面”的浅层层面，难以透过景物深度体悟作者心境；三是缺乏对比赏析能力，无法精准区分同题材诗词的情感差异，“从内容想开去”的阅读能力有待提升。基于以上学情，本节课采用整合对比教学，聚焦画面想象与情感体悟，突破教学难点。四、核心素养教学目标立足语文四大核心素养设定教学目标：1.语言运用：熟练诵读、背诵三首诗词，掌握重点字词与经典名句，区分唐诗、宋词的文体与节奏差异，品味诗词凝练优美、情景交融的语言风格，夯实古典诗词语言积累。2.思维能力：梳理三首诗词的景物意象与画面层次，掌握“读诗句—想画面—悟情感”的鉴赏思路，通过对比辨析，理清三首诗词的意境、情感差异，提升联想思维与文本思辨能力。3.审美创造：想象诗词描绘的自然美景，感受清幽孤寂、灵动壮阔、恬静丰收的多元意境，赏析比喻、动静结合、借景抒情的艺术手法，提升古典诗词审美鉴赏与画面再造能力。4.文化自信：感受唐宋山水诗词寄情自然、情景共生的文化特质，体悟古人细腻的自然感知与真挚的人文情怀，感受中华古典诗词的博大精深，增强传统文化认同感与传承意识。五、教学重难点教学重点：熟读背诵诗词，理解诗句含义，想象诗词画面，掌握借景抒情的写作手法。教学难点：对比体悟三首诗词不同的情感基调，落实单元语文要素，学会从诗词内容想开去，深度体会景中真情。六、教法学法教法：采用诵读感悟法、情境创设法、图文辅助法、对比赏析法。以读促悟、以景激趣、以比拓思，层层递进引导学生品读诗词、体悟情感，贴合小学高段诗词教学规律。学法：采用自主诵读、想象画面、圈点批注、合作探究、对比归纳的学习方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中夯实基础，在探究对比中提升能力。七、教学过程设计本次10分钟课堂，五大环节层层递进，全面落实核心素养与单元语文要素：第一环节：情境导入，激趣启思（1分钟）。以自然山水与古典诗词的关联导入，引出课题，激发学生诗词探究兴趣，铺垫单元主题。第二环节：初读感知，夯实基础（3分钟）。通过正音诵读、字词梳理、文意疏通，落实语言运用素养，扫清阅读障碍，感知文体差异与文本整体内容。第三环节：精读品析，对比悟情（4分钟）。逐篇赏析诗词画面与情感，聚焦核心手法，对比三篇作品的意境、情思差异，培养学生审美能力与思辨思维，突破教学重难点。第四环节：总结方法，升华认知（1分钟）。梳理诗词鉴赏方法，提炼融情于景的核心写法，深化学生对古典诗词艺术特色的认知。第五环节：分层作业，巩固迁移（1分钟）。基础作业夯实背诵积累，拓展作业深化感悟运用，实现学