《四季之美》公开课课堂实录

《四季之美》公开课课堂实录课题名称：《四季之美》授课年级：小学五年级授课教师：李老师课时：1课时实录整理：[您的名字/教研组]---一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，大家好！今天我们教室里来了很多客人老师，让我们用最饱满的精神状态开始今天的学习，好吗？（学生齐声：好！）李老师：非常好。同学们，我们生活在一个美丽的世界里，一年有春夏秋冬四个季节，每个季节都有它独特的魅力。谁愿意说说，在你眼中，哪个季节最美？为什么？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）生1：我觉得春天最美，因为春天花儿都开了，很鲜艳。生2：我喜欢冬天，冬天可以堆雪人、打雪仗！生3：秋天也很美啊，叶子都黄了，像金色的地毯。李老师：同学们说得都很有道理，每个人眼中的季节美都带着自己的感受。今天，我们就要一起走进日本作家清少纳言的散文《四季之美》，去看看在她的笔下，四季又有着怎样独特的韵味。（板书课题：四季之美）请大家齐读课题。生：（齐读）四季之美。李老师：读了课题，你有什么疑问吗？或者说，你想从这篇课文中知道些什么？生4：老师，作者认为四季美在哪里呢？生5：作者是怎样写出四季的美的？李老师：同学们提的问题都很有价值。带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻清少纳言眼中四季的独特之美。---二、初读感知，梳理文脉(约8分钟)李老师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一个问题：作者分别描写了四季的哪些时候的景色？（课件出示问题）(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)李老师：好，大部分同学都读完了。谁来响亮地读给大家听一段？（指名学生分段朗读，纠正个别字音，如“心旷神怡”、“凛冽”等）李老师：读得很认真。现在谁能回答刚才的问题：作者描写了四季的哪些时候的景色？生6：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。李老师：概括得非常准确！（板书：春：黎明；夏：夜晚；秋：黄昏；冬：早晨）这篇文章就是按照这样的顺序，为我们展现了四季不同时段的独特景致。---三、精读品悟，感受语言(约20分钟)李老师：四季轮回，每个季节都有其独特的美。作者是如何用文字捕捉到这些美的呢？让我们先走进春天的黎明。请大家默读课文第一自然段，找出你认为描写得最美的句子，圈点勾画，并想一想美在哪里。（课件出示：默读春天部分，品析佳句）(学生默读，思考，勾画)李老师：好，谁来分享你的发现？生7：我喜欢“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”这句话写出了天空颜色的变化，从鱼肚色到红晕，再到红紫红紫的彩云，很美。李老师：你关注到了颜色的变化，说得很好。“一点儿一点儿”这个词语，你们体会到了什么？生8：我体会到黎明的天空是慢慢亮起来的，变化是很缓慢的。李老师：是的，作者用“一点儿一点儿”这个叠词，细腻地写出了黎明到来时天空色彩渐变的动态过程，不是一蹴而就的，而是充满了耐心和期待。我们试着把这种缓慢、轻柔的感觉读出来。（师范读，学生跟读）李老师：春天的黎明，是柔和的，是渐变的美。那么夏天的夜晚又有什么独特之处呢？请大家用同样的方法，小组合作学习第二自然段，讨论：夏天的夜晚，美在何处？作者又是如何描写的？（课件出示小组合作要求）(学生小组讨论，教师参与其中)李老师：哪个小组先来汇报你们的学习成果？小组代表9：我们小组认为夏天的夜晚美在萤火虫。“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”我们觉得“即使……也……”这个关联词用得好，说明即使在下雨，萤火虫也很美。李老师：嗯，关注到了关联词的运用，体会到了夏夜萤火虫的顽强与迷人。还有补充吗？生10：我们还喜欢“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”“漆黑漆黑”写出了夜晚很黑，而萤火虫的光在黑暗中就显得特别亮，“翩翩飞舞”写出了萤火虫飞的姿态很美。李老师：说得真好！“漆黑漆黑”这种叠词的运用，强调了夜的黑，而正是在这样的背景下，萤火虫的微光才更显珍贵和动人。“翩翩飞舞”赋予了萤火虫人的姿态，充满了诗意。同学们，你们能想象一下那个画面吗？（引导学生想象）带着这种想象，我们再来读一读夏天的夜晚。（学生齐读）李老师：秋天的黄昏和冬天的早晨，又藏着怎样的秘密呢？请大家选择你最喜欢的一个季节段落，自己细细品读，把你的感受批注在旁边。稍后我们来分享。(学生自主品读，批注)李老师：好，时间到。我们先来说说秋天的黄昏。生11：秋天的黄昏，作者写了归鸦和大雁。“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”“比翼而飞”让我感觉大雁们很团结。李老师：“感动”这个词用得好。为什么会“感动”？仅仅是因为团结吗？生12：我觉得还有一种壮观的美，大雁在高空飞翔，很有气势。而且秋天是收获的季节，也是候鸟迁徙的季节，可能带着一种对远方的向往。李老师：你的理解很深刻。作者用“更是叫人感动”来形容大雁的飞行，这不仅仅是视觉上的美，更是一种精神上的触动。那“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”又是一种怎样的感受呢？生13：“心旷神怡”就是心情很舒畅，精神很愉快。秋天的风声和虫鸣，不像夏天那么热闹，而是比较安静，让人听了很放松。李老师：是的，这是以声衬静，用风声虫鸣来烘托黄昏的宁静与祥和，让人的心灵得到慰藉。李老师：最后我们来看冬天的早晨。谁来谈谈你的感受？生14：冬天的早晨，“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。”我觉得冬天的美是那种很温暖的美，即使天气很冷，但有炭火就很暖和。李老师：你关注到了作者在寒冷中捕捉到的温暖。“熊熊的炭火”不仅带来了身体的温暖，也带来了心灵的慰藉。“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”这里的“和谐”怎么理解？生15：就是说虽然冬天的早晨很冷，但是手捧火盆的闲逸心情，让人觉得很舒服，和冬天的氛围很配。李老师：说得真好。在寒冷的冬日，一份闲逸的心情，一盆温暖的炭火，便构成了一幅温馨和谐的画面。这种美，是朴素的，是宁静的，也是充满生活气息的。---四、拓展延伸，读写结合(约5分钟)李老师：同学们，清少纳言用她细腻的观察和灵动的笔触，为我们展现了四季不同时段的独特之美。她的文字没有华丽的辞藻，却于平淡中见真情，于细微处显匠心。其实，美就在我们身边，就像作者一样，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，一颗敏感细腻的心，就能捕捉到生活中的点滴美好。李老师：课后，请大家模仿课文的写法，选择你最喜欢的一个季节的某个时刻，用几句话描写一下它的美。注意学习作者抓住特点、运用准确词语的方法。（课件出示小练笔要求）---五、总结回顾，升华情感(约2分钟)李老师：今天这堂课，我们一同领略了《四季之美》，感受了作者对自然的热爱和对生活的细致观察。希望同学们能将这份对美的感知带到生活中去，去发现更多的美，感受更多的诗意。李老师：最后，让我们再次齐读课文，感受这份四季流转之美。（学生齐读全文）李老师：下课！---教学反思与点评（课后研讨摘录）：本课教学中，李老师能够紧扣文本，以“美”为线索，引导学生通过朗读、品析、讨论等多种方式，深入文本内核。在导入环节，从学生生活经验入手，自然亲切。初读环节注重整体感知，梳理文脉。精读环节则引导学生抓住关键词句，品味语言的精妙，如叠词的运用、动态描写等，充分体现了对学生语文素养的培养。小组合作与自主探究相结合，调动了学生的学习积极性。拓展延伸环节的小练