部编版三年级语文下第三单元教案

单元概述本单元以“寓言”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文。这些寓言故事篇幅精短，情节生动，蕴含着深刻的道理，旨在引导学生初步了解寓言的特点，感受寓言的魅力，从中汲取智慧，并学会联系生活实际理解寓意。单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”和“体会故事中的道理”。教学中，应注重引导学生在朗读、品味、思考中理解故事情节，把握人物形象，进而领悟寓言所揭示的道理，并鼓励学生将所学道理运用于生活。单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能抓住关键词句，理解寓言故事的主要内容。3.初步了解寓言的体裁特点，知道寓言通过故事告诉人们道理。4.能根据提示复述故事，做到语句通顺，意思完整。5.能结合生活实际，说说对寓言寓意的理解。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），感受寓言故事的语言特点和情节趣味。2.运用联系上下文、结合生活经验等方法理解词语和句子的含义。3.通过小组讨论、合作探究等方式，分析故事情节，体会人物情感，领悟故事道理。4.学习通过具体事例说明道理的表达方式。（三）情感态度与价值观1.感受寓言故事的趣味性和哲理性，激发阅读寓言的兴趣。2.明白《守株待兔》告诉我们的不努力、心存侥幸的危害；《陶罐和铁罐》阐明的每个人都有长处和短处，要相互尊重、和睦相处的道理；《鹿角和鹿腿》揭示的事物各有其价值，不能只凭外表去判断事物好坏的道理；《池子与河流》传达的积极进取、勤奋不息才能实现人生价值的思想。3.培养勤于思考、善于总结的良好习惯，初步形成正确的价值观。单元教学重难点教学重点1.理解寓言故事的主要内容，能结合关键词句复述故事。2.体会寓言故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈谈自己的理解。教学难点1.引导学生从具体的故事情节中抽象概括出寓言的寓意。2.理解《守株待兔》这篇文言文寓言的意思，感受文言文的语言特点。3.初步学习通过人物对话、神态、行为等描写来表现人物特点的方法。课时安排本单元建议安排9-10课时。*《守株待兔》：2课时*《陶罐和铁罐》：2课时*《鹿角和鹿腿》：2课时*《池子与河流》：2课时*口语交际与单元总结：1-2课时---《守株待兔》教案第一课时课时目标1.认识“宋、耕、释、冀”等字，会写“守、株、待、耕”等字，理解“耕田、触株、折颈、释放、希冀”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，初步感知文言文的韵律。3.借助注释和插图，初步理解课文大意，能用自己的话说说故事的主要内容。教学重难点*重点：识字写字，正确流利朗读课文，初步理解故事大意。*难点：理解文言词汇的意思，初步感知文言文的语言特点。教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片）。2.学生预习：通读课文，圈出生字，借助工具书尝试理解字义。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，喜欢听故事吗？今天我们要学习一个特别的故事，它是一则寓言，而且是用古时候的文字写成的，叫做——《守株待兔》。（板书课题，齐读课题）2.看到题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“株”是什么意思？“守株待兔”讲了一个什么故事？）带着这些问题，我们一起来学习课文。二、初读课文，识字正音1.教师范读课文，注意停顿和节奏，让学生感受文言文的韵味。2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。3.检查生字认读情况：*出示生字卡片：“宋、耕、释、冀、守、株、待、触、颈、其”。指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“耕”是后鼻音，“释”是翘舌音，“颈”是后鼻音。*指导写字：“守”（注意宝盖头不要写得太宽）、“株”（木字旁要窄，右边“朱”的竖要直）、“待”（双人旁的写法，右边“寺”的笔顺）、“耕”（左边“耒”字旁的写法，右边“井”要写得稳）。学生观察字形，描红，临写，教师巡视指导。4.再读课文，把句子读通顺，注意读出文言文的停顿。（可划出停顿符号，如：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。）三、借助注释，理解大意1.这篇课文和我们平时读的课文有什么不一样？（是古文）古人写的文章，我们叫它文言文。学习文言文，我们有个好帮手，就是课文下面的“注释”。2.学生对照注释，小组合作学习，尝试理解每句话的意思。*逐句学习：*“宋人有耕者。”（结合注释理解：“宋”是古代的一个国家，“耕者”就是种田的人。这句话的意思是：宋国有个种田的人。）*“田中有株。”（“株”是什么意思？看注释，是树桩。田里有个树桩。）*“兔走触株，折颈而死。”（“走”在古时候是什么意思？跑。“触”是撞。“折颈”是脖子断了。这句话是说：一只兔子跑过来，撞在了树桩上，脖子断了死了。）（可结合插图帮助理解）*“因释其耒而守株，冀复得兔。”（“因”是于是。“释”是放下。“耒”是古代耕田用的农具。“守株”是守着树桩。“冀”是希望。于是，（那个农夫）就放下他的农具，整天守在树桩旁边，希望再得到一只兔子。）*“兔不可复得，而身为宋国笑。”（“复得”是再得到。“身”是自己。“为”是被。兔子没有再得到，而他自己却被宋国人笑话。）3.学生用自己的话连起来说说这个故事的主要内容。可以同桌互说，再指名说。四、朗读品味，初步感知1.学生再次朗读课文，边读边在脑海中想象故事画面。2.指名朗读，师生共同评价，注意读出故事的情境。3.思考：这个农夫遇到了一件什么事？他之后是怎么做的？五、课堂小结，布置作业1.今天我们初步学习了《守株待兔》这篇文言文寓言，知道了故事的大概内容。这个农夫守着树桩，能再得到兔子吗？为什么？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，尝试背诵。*把这个故事用自己的话讲给家人听。*抄写本课生字词。板书设计守株待兔（宋）韩非宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。第二课时课时目标1.深入理解课文内容，感悟寓言所蕴含的道理。2.能结合生活实际谈谈对“守株待兔”这个成语的理解。3.背诵课文，积累文言文名句。教学重难点*重点：理解寓言的寓意，能用自己的话说说“守株待兔”的含义。*难点：联系生活实际理解寓意，认识到不劳而获的思想是错误的。教学准备多媒体课件（包含农夫行为的后果、相关生活事例等）。教学过程一、复习回顾，导入新课1.同学们，上节课我们初步学习了《守株待兔》这个故事，谁能把这个故事用自己的话讲给大家听？（指名讲故事）2.背诵课文。（齐背，指名背）二、品读感悟，探究寓意1.学习第一、二句：“宋人有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。”*这只兔子是怎么死的？（跑着撞在树桩上，脖子断了死的。）*这是一件常有的事吗？（不是，是偶然发生的。）从哪些词语可以看出？（“走触株”，说明兔子跑得很快，是不小心撞上去的。）2.学习第三句：“因释其耒而守株，冀复得兔。”*面对这只意外撞死的兔子，农夫是怎么做的？（“释其耒而守株”）“释”是什么意思？（放下）他放下了什么？（耒，耕田的农具）他去干什么了？（守株）“冀”是什么意思？（希望）他希望什么？（复得兔，再得到兔子。）*如果你是这个农夫，捡到兔子后会怎么想？（引导学生体会农夫的侥幸心理：要是天天都能捡到兔子，就不用辛苦耕田了。）*指导朗读：读出农夫的那种期盼和不劳而获的心理。3.学习第四句：“兔不可复得，而身为宋国笑。”*农夫守着树桩，结果怎么样了？（兔不可复得）他得到兔子了吗？（没有）不仅如此，他还“身为宋国笑”。“为”是什么意思？（被）“笑”是什么意思？（笑话）他为什么会被宋国人笑话？（因为他整天不去耕田，就想着不劳而获，结果田地也荒了，兔子也没再得到。）*宋国人会怎么笑话他呢？（引导学生想象：“你真是个傻瓜，怎么能指望兔子天天撞死呢？”“你的田都荒了，看你以后吃什么！”）4.讨论：这个农夫错在哪里？（他把偶然发生的事情当成了必然，心存侥幸，不想通过自己的劳动获得成果，只想不劳而获。）5.小结：这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理，希望不经过努力就得到成功或好处，是不可能的。）三、联系生活，拓展延伸1.“守株待兔”这个故事后来变成了一个成语，比喻什么样的人呢？（比喻那些不想努力，而希望获得成功的侥幸心理的人。）2.在我们的生活中，有没有像“守株待兔”这样的人或事呢？（引导学生联系实际举例，如：有的同学平时不努力学习，考试时想靠抄袭取得好成绩；有的商家不诚信经营，想靠欺骗顾客发财，最终只会失败。）我们能做这样的人吗？（不能）我们应该怎么做？（要通过自己的努力获得成功。）四、总结全文，升华主题1.学了这则寓言，你有什么收获？（学生自由发言）2.教师总结：《守株待兔》这则寓言用一个生动的故事告诉我们，不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。希望同学们都能做一个勤劳、踏实，通过自己努力获得成功的人。五、背诵积累，作业巩固1.有感情地背诵课文。2.把《守株待兔》的故事讲给家人听，并和他们讨论故事中的道理。3.搜集其他的寓言故事，准备下节课分享。板书设计守株待兔（宋）韩非兔走触株，折颈而死——（偶然）释耒守株，冀复得兔——（侥幸）兔不可复得，身为宋笑——（结果）道理：不劳而获，心存侥幸，是不可取的。---《陶罐和铁罐》教案第一课时课时目标1.认识“陶、罐、骄、傲、谦、虚、懦、弱、恼、羞”等字，会写“骄、傲、谦、虚、尘、捧、代”等字，理解“骄傲、谦虚、懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻、相提并论”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读出人物对话的语气。3.初步了解课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果。教学重难点*重点：识字写字，朗读课文，了解故事主要内容。*难点：理解由生字组成的词语，特别是描写人物神态和语气的词语。教学准备1.多媒体课件（生字词、陶罐和铁罐的图片、人物对话情境图）。2.学生预习：朗读课文，初步了解故事内容。教学过程一、图片导入，揭示课题1.（出示陶罐和铁罐的实物图片或模型）同学们，看看老师带来了什么？（陶罐、铁罐）它们分别是用什么做的？（陶土、铁）2.这两个罐子之间发生了一个有趣的故事，今天我们就来学习这篇寓言故事——《陶罐和铁罐》。（板书课题，齐读课题）看到课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查生字词掌握情况：*出示词语：骄傲、谦虚、懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻、流逝、宫殿、倒塌、废墟、价值、相提并论。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“懦”读nuò，不读ruò；“蔑”是翘舌音；“恼”是鼻音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义：如“谦虚”和“骄傲”是一对反义词；“懦弱”就是胆小怕事；“轻蔑”是看不起的意思。3.指导写字：“骄”（马字旁要窄，右边“乔”的撇捺要舒展）、“傲”（单人旁，右边“敖”的笔顺）、“谦”（言字旁，右边“兼”要写得匀称）、“虚”（虎字头的写法，下面“业”要宽一些）。学生观察，描红，临写。4.分段朗读课文，思考：课文主要写了陶罐和铁罐之间发生了什么事？（学生简单概括：国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不见了。）三、再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：故事发生在什么时候？（古代，国王的御厨里）2.陶罐和铁罐的性格有什么不同？找出文中描写它们神态和语言的词语。（铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒；陶罐：谦虚、友善、不卑不亢。）3.课文哪几个自然段写了铁罐对陶罐的奚落？（1-9自然段）后来发生了什么事？（10-17自