部编人教版三年级语文上册《花的学校》教案教学设计

部编人教版三年级语文上册《花的学校》教案教学设计一、教材分析《花的学校》是部编人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，选自印度诗人泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。课文以儿童的视角，通过丰富的想象，把雨后绽放的花儿比作一群活泼、天真、渴望自由的孩子，描绘了他们在地下的学校里上课、放假后冲出校门、在雨中狂欢的情景，充满了童真童趣和浪漫色彩。诗歌语言质朴清新，情感真挚热烈，运用了拟人、比喻等多种修辞手法，将花的生长过程与儿童的学习生活巧妙地联系起来，赋予了花儿以人的情感和行为。教学时，应引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美和语言美，体会诗人丰富的想象力，激发学生对大自然的热爱和对自由的向往。同时，本课也是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的良好载体。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，他们对新奇的事物充满好奇，想象力丰富，容易被生动形象的语言和有趣的故事情节所吸引。对于诗歌这种文学体裁，他们在低年级已经有所接触，对拟人化的手法也不陌生。然而，泰戈尔的诗歌意境深远，情感细腻，部分诗句的含义对于三年级学生来说可能略显抽象。他们可能对“花的学校”、“他们关了门做功课”、“放假了”等拟人化的描写背后所蕴含的深层含义理解不够透彻。因此，教学中需要教师创设情境，运用直观形象的教学手段，引导学生联系生活实际，展开丰富的想象，帮助他们理解诗歌内容，感受诗歌的魅力。三、教学目标1.知识与技能：*认识“荒、笛”等生字，会写“落、荒”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的韵律和节奏。*初步感知拟人化的写作手法，体会诗歌语言的生动形象。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。*借助想象、联想和小组讨论等方式，感受花儿的活泼可爱和诗人丰富的想象力。*学习边读边想象画面的阅读方法。3.情感态度与价值观：*感受诗歌中充满的童真童趣，激发对大自然的热爱之情。*体会花儿对自由的渴望，培养热爱生活、追求美好的情感。四、教学重难点*教学重点：1.有感情地朗读课文，感受诗歌的意境和语言美。2.理解诗歌内容，体会花儿的活泼可爱和诗人丰富的想象力。*教学难点：1.理解“他们关了门做功课”、“花的学校”等词句的含义，体会诗人赋予花儿的情感。2.感悟诗歌所蕴含的对自由的向往和对大自然的赞美。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或视频、配乐等），准备生字卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关花儿的图片或小故事（可选）。六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.（出示雨后花儿绽放的图片或短视频）师：同学们，请看这些图片（或视频），雨后的花儿怎么样了？你们喜欢花儿吗？你们觉得花儿像什么？2.学生自由发言，教师相机引导。3.师：今天，我们要学习一篇非常有趣的课文，这篇课文的作者是一位来自印度的大诗人，他的名字叫泰戈尔。他把花儿写成了一群活泼可爱的孩子，还给它们建造了一所特别的“学校”。这节课，我们就一起走进——《花的学校》。（板书课题，齐读课题）4.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：花的学校是什么样的？花在学校里做什么？……）带着这些问题，让我们一起走进课文去寻找答案吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。2.指名朗读：谁愿意把课文读给大家听？（分段指名朗读，教师相机正音，如：“荒”、“笛”、“罚”、“假”（多音字）等。）3.字词检查：*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。*重点指导书写：“落”（注意上下结构，草字头要宽，下面是“洛”）、“荒”（中间部分不要多写一点）、“舞”（注意笔画顺序和结构）。学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。*理解词义：如“狂欢”、“荒野”、“簌簌”、“急急忙忙”等，可以通过联系上下文、动作演示或图片理解。4.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读课文，边读边思考：课文主要写了花儿的什么事？(三)再读感悟，初步体会1.学生默读课文，思考：你觉得诗中的花儿是一群怎样的孩子？2.小组讨论交流。3.全班分享：引导学生用文中的词语或自己的话概括（如：活泼、可爱、调皮、渴望自由等）。4.师：诗人是怎样把花儿写成孩子的呢？让我们下节课继续细细品读。(四)作业布置1.熟读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。2.抄写本课生字新词。3.思考：花的学校到底在哪里呢？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一群可爱的“花孩子”，还记得它们吗？（出示生字词，指名认读，巩固记忆。）2.师：谁能说说，通过上节课的学习，你觉得花的学校可能在哪里？（学生自由发言）(二)品读感悟，深入理解1.学习第1-2自然段：*指名朗读第1-2自然段。*师：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花儿们怎么样了？（“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”）*想象画面：“一群一群的花”、“突然跑出来”、“跳舞、狂欢”，你仿佛看到了怎样的景象？花儿们为什么这么开心？（因为下雨了，它们可以出来了。）*指导朗读：读出花儿们的惊喜和急切，以及狂欢时的快乐。（可以配上欢快的音乐）*师：这些花儿是从哪里跑出来的呢？（“无人知道的地方”）这个“无人知道的地方”可能是哪里呢？（预设：地下、草丛里、泥土里……）2.学习第3-4自然段：*师：哦，原来花儿们是从地下的学校里出来的！（出示第3自然段）自由朗读，思考：花孩子们在地下的学校里做什么？*学生交流：“他们关了门做功课”、“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”*品读“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。”*师：这里的“他们”指谁？“关了门做功课”、“罚站墙角”，这让你想到了什么？（我们平时上学的情景）诗人把花儿的生长过程想象成孩子们在学校学习，多有趣啊！*指导朗读：读出花儿们可能有的那种对学习的认真，以及偶尔想玩耍却被老师惩罚的小小的无奈。*师：虽然在学校要遵守纪律，但花儿们和我们一样，也有自己的妈妈。（齐读最后一句）3.学习第5-9自然段：*师：当六月的阵雨落下的时候，花孩子们最高兴的事情是什么？（放假了！）*（出示第5自然段）指名朗读，体会“放假了”的喜悦。*师：花儿们放假后是怎样的情景呢？请同学们自由朗读第6-9自然段，用“~~~~”画出描写花儿们动作的词语。*学生交流找到的词语：“冲了出来”、“穿着紫的、黄的、白的衣裳”、“狂欢”、“跳着舞”、“互相祝贺”、“扬起双臂”。*深入体会：*“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”（这里再次出现，与开头呼应，但情感更加强烈，是放假后的尽情释放。）*“他们穿着紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”“冲”字表现了花儿们怎样的心情？（急切、兴奋、迫不及待）*“他们的家是在天上，在星星所住的地方。”花孩子们的家在哪里？为什么说家在天上？（这是孩子们天真的想象，觉得花儿那么美，它们的家一定在天上，和星星在一起。）*“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”这两个问句，诗人在问谁？他想表达什么？（既是问花儿，也是问读者，表达了花儿对家的渴望和对妈妈的思念。）*“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”花孩子们扬起双臂是想做什么？（拥抱妈妈）这里再次提到妈妈，有什么作用？（强调了花孩子和我们一样，都有妈妈，都渴望母爱和家的温暖。）*指导朗读：带着兴奋、喜悦、急切的心情朗读这部分，注意读出问句的语气和对妈妈的深情。可以分角色朗读或师生合作朗读。(三)整体回顾，体会情感1.配乐朗读全文：现在，让我们把整篇课文连起来读一读，想象自己就是一朵快乐的小花，在雨后的草地上尽情地奔跑、跳舞、狂欢。2.讨论交流：学完了课文，你觉得“花的学校”到底是什么？诗人为什么要把花儿写得这么生动有趣？3.师小结：诗人用神奇的想象力，把花儿比作了和我们一样的孩子，有学校，有老师，有妈妈，有自己的喜怒哀乐。这让我们感受到了花儿的可爱，也感受到了诗人对大自然的热爱和对童真的赞美。(四)拓展延伸，丰富想象1.想象说话：如果你也是一朵小花，你在学校里会做些什么？放假了，你又想做些什么呢？（可以说给同桌听，也可以写几句话。）2.师：泰戈尔的诗歌充满了童真和想象力，课后大家可以找来他的《新月集》读一读，你会发现更多有趣的故事。(五)总结升华，布置作业1.师：今天我们一起走进了泰戈尔笔下奇妙的《花的学校》，认识了一群活泼可爱、渴望自由的花孩子。希望同学们也能像花儿一样，热爱生活，拥抱自然，拥有一颗纯真的童心。2.作业：*背诵课文。*画一画你心目中的“花的学校”，并配上几句话。*阅读泰戈尔《新月集》中的其他故事或诗歌。七、板书设计花的学校（泰戈尔）（地下）学校——关了门做功课（罚站）（雨后）放假——冲出来、跳舞、狂欢（紫、黄、白衣裳）（天上）家——妈妈（扬起双臂）活泼可爱渴望自由八、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中的亮点与不足以及改进措施等。）例如