2026年小学四年级科学上册运动和力教案

单元概述本单元是小学科学课程中物质科学领域的重要组成部分，旨在引导学生从日常生活出发，通过观察、体验、实验和思考，初步建立对“运动”和“力”的感性认识与理性认知。学生将学习如何描述物体的运动状态，探究使物体运动或静止的原因，认识生活中常见的力（如拉力、推力、摩擦力等），并了解力对物体运动状态的影响。通过一系列动手实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力以及合作探究精神，激发他们对自然现象的好奇心和科学探究的兴趣，为后续更深入的物理学习奠定基础。单元教学目标知识与技能1.能够判断物体是否在运动，并说出判断的依据。2.知道要描述物体的运动，需要说明其位置的变化。3.认识生活中常见的力，如推力、拉力、摩擦力等，能举例说明这些力在生活中的应用。4.通过实验感知力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变（包括启动、停止、改变方向和快慢）。5.初步了解摩擦力的存在及其对物体运动的影响，知道可以通过改变接触面的光滑程度等方法来改变摩擦力的大小。过程与方法1.经历观察、比较、猜想、验证等科学探究过程，学习从生活现象中发现科学问题。2.学习使用简单的实验器材进行定性探究，培养动手操作和实验记录能力。3.发展运用语言、文字、图画等方式描述实验现象和结果的能力。4.在小组活动中学会与人合作、交流，分享探究成果。情感态度与价值观1.对周围物体的运动和力的现象产生探究兴趣，乐于动手实验。2.初步形成实事求是的科学态度，尊重实验事实。3.感受科学与生活的密切联系，体会科学知识在生活中的应用。4.在探究活动中体验成功的喜悦，培养克服困难、坚持不懈的科学精神。单元教学重难点教学重点1.如何判断物体是否在运动，以及如何描述物体的运动状态。2.认识常见的力（推力、拉力、摩擦力），并理解力对物体运动状态的影响。教学难点1.理解“参照物”的概念在判断物体运动中的作用（通过具体事例简化处理，不引入专业术语）。2.认识摩擦力的存在及其影响因素，理解增大和减小摩擦力的方法。3.设计对比实验来探究影响物体运动或摩擦力大小的因素。课时安排建议本单元建议安排5-6课时（含1课时单元总结与评价）。*第一课：我们身边的运动*第二课：运动的描述*第三课：推力和拉力*第四课：摩擦力的秘密*第五课：力与运动的关系*第六课：单元回顾与拓展---第一课：我们身边的运动教学目标1.通过观察和讨论，能列举生活中常见的运动现象。2.初步学习判断物体是否在运动，并尝试说出判断的理由。3.对周围物体的运动产生好奇心，激发探究兴趣。教学重难点*重点：发现并列举运动现象，判断物体是否在运动。*难点：理解判断物体是否运动需要看它相对于某个物体的位置是否发生变化。教学准备*教师：多媒体课件（包含各种运动的图片或短视频，如奔跑的人、行驶的汽车、转动的风扇、摆动的秋千、飘落的树叶等）、一些静止和运动状态的实物或模型（如玩具小车、静止的书本等）。*学生：活动手册。教学过程一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师（神秘地）：同学们，今天老师带来了一位“运动迷”朋友，它最喜欢到处看看哪些东西在动。我们一起来帮它找找，好吗？*播放一段包含多种运动物体的短视频，引导学生仔细观察。*提问：视频里哪些物体在“动”？它们是怎么动的？*学生自由发言，初步感知运动现象。*教师：是的，我们的世界充满了运动。今天，我们就一起来研究“我们身边的运动”。（板书课题）二、探究新知，感知运动（约20分钟）1.寻找教室里的运动*教师：不仅视频里有运动，我们的教室里也有许多运动。请大家静静地观察一下，你能发现哪些物体在运动吗？*学生小组讨论，然后全班交流。（预设：转动的风扇、摆动的窗帘、走动的老师或同学、颤动的笔尖、呼吸时胸部的起伏等）*教师引导学生关注那些不易察觉的运动。2.判断“动”与“不动”*教师出示一个静止的书本和一辆推动的玩具小车。*提问：书本在动吗？小车在动吗？你是怎么知道的？*学生回答，引导他们说出自己的判断依据。*教师小结并板书：判断一个物体是否在运动，要看它相对于另一个物体的位置有没有发生变化。如果位置变了，我们就说它在运动；如果位置没变，我们就说它是静止的。（此处“另一个物体”暂不上升到“参照物”概念，用学生能理解的语言描述）*举例说明：比如小车，它相对于桌子（或地面）的位置发生了变化，所以它在运动；书本相对于桌子的位置没有变化，所以它是静止的。3.“运动”的相对性（初步感知）*教师（站在讲台上不动）：老师现在是运动的还是静止的？（相对于教室、地面是静止的）*教师走动起来：现在呢？（相对于教室、地面是运动的）*提问：如果老师坐在行驶的汽车里，我是运动的还是静止的呢？（引导学生思考相对于汽车和相对于地面的不同情况，初步渗透运动的相对性，但不做深入讲解，留待后续）*教师：看来，说一个物体是运动还是静止的，要看我们拿什么作比较。这个小秘密我们以后会继续研究。三、拓展延伸，描述运动（约10分钟）*教师：我们找到了这么多运动的物体，它们都是怎么运动的呢？（引导学生用简单的词语描述，如：跑来跑去、转圈、滑动、摆动、滚动、上升、下降等）*出示图片或实物，让学生描述物体的运动方式。*学生活动：在活动手册上记录下自己最喜欢的一种运动现象，并画一画或写一写它是怎么运动的。四、课堂小结，引发思考（约5分钟）*教师：今天我们和“运动迷”一起发现了身边这么多运动的物体，谁来说说你今天最大的收获是什么？*学生分享。*教师总结：世界上没有绝对不动的物体，运动是宇宙中普遍存在的现象。关于运动，还有很多有趣的问题等着我们去探索，比如：物体为什么会运动？是什么让它们停下来的？我们下节课继续研究。板书设计我们身边的运动哪些物体在运动？（学生举例）怎么判断物体在运动？——看它相对于另一个物体的位置有没有变化。（位置变了→运动了）（位置没变→没运动）它们是怎么运动的？（跑、转、滑、摆、滚……）教学反思（课后填写）*学生对运动现象的列举是否充分？*学生能否初步理解“位置变化”是判断运动的依据？*课堂气氛是否活跃，学生的参与度如何？*哪些环节可以改进？---第二课：运动的描述教学目标1.知道要完整描述物体的运动，需要说明物体运动的方向和快慢。2.能结合具体事例，用简单的词语（如快、慢、向前、向后、向左、向右、直线、曲线等）描述物体的运动状态。3.学习用画图或简单图示的方法记录物体的运动路径。教学重难点*重点：描述物体运动的方向和快慢。*难点：理解“路径”的概念，并用图示表示。教学准备*教师：多媒体课件（包含不同运动方向、快慢、路径的物体图片或视频，如：快慢不同的汽车、直线行走的人、曲线奔跑的小狗、上下运动的电梯等）、玩具小车、斜面、记录纸、记号笔。*学生：活动手册、铅笔、橡皮、直尺。教学过程（此处省略，按照类似第一课时的详细程度和风格撰写，包括情境导入、探究新知、拓展延伸、课堂小结等环节，并体现教学目标和重难点的达成。）---第三课：推力和拉力教学目标1.通过亲身体验和观察，感知推力和拉力的存在，知道推力和拉力是常见的力。2.能举例说明生活中哪些地方用到了推力或拉力。3.初步了解力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体开始运动、停止运动或改变运动方向。教学重难点*重点：认识推力和拉力，知道它们是力的一种。*难点：感知力的作用效果（改变物体形状或运动状态）。教学准备*教师：多媒体课件、弹簧、皮球、玩具小车、木块、绳子、海绵、空矿泉水瓶等。*学生：每组一套简单的实验材料（如：小球、轻小木块、橡皮筋、自己的文具等）、活动手册。教学过程（此处省略）---第四课：摩擦力的秘密教学目标1.通过实验感知摩擦力的存在，知道摩擦力是阻碍物体运动的力。2.初步探究影响摩擦力大小的因素（如接触面的光滑程度、物体的轻重）。3.了解生活中增大和减小摩擦力的方法及其应用。教学重难点*重点：感知摩擦力的存在及其作用。*难点：设计实验探究影响摩擦力大小的因素。教学准备*教师：多媒体课件、不同光滑程度的接触面（如桌面、砂纸、毛巾、玻璃片）、木块、钩码（或重物）、弹簧测力计（可选，若使用需简化操作和读数）、筷子、装水的杯子、润滑油（或肥皂水）等。*学生：每组一套探究材料（如：木块、不同光滑程度的长木板或纸板、小重物、绳子等）、活动手册。教学过程（此处省略）---第五课：力与运动的关系教学目标1.通过实验和观察，进一步理解力可以改变物体的运动状态（包括启动、停止、改变方向和速度）。2.尝试根据实验现象，简单描述力与运动的关系。3.培养设计对比实验和分析实验现象的能力。教学重难点*重点：力能改变物体的运动状态。*难点：通过对比实验得出力与运动关系的结论。教学准备*教师：多媒体课件、玩具小车、斜面、不同重量的垫圈或钩码、绳子、挡板、气球、吸管等。*学生：每组一套实验器材（如：小车、斜面、绳子、若干垫圈、活动手册）。教学过程（此处省略）---第六课：单元回顾与拓展教学目标1.通过梳理和回顾，巩固本单元所学的关于运动和力的主要知识。2.能运用所学知识解释生活中的一些简单现象，解决一些简单问题。3.进一步激发对科学探究的兴趣，培养科学素养。教学重难点*重点：系统回顾单元知识，形成知识网络。*难点：运用知识解决实际问题。教学准备*教师：单元知识梳理图（板书或课件）、各种与运动和力相关的问题卡片或情境、一些拓展阅读材料或小实验。*学生：活动手册、本单元的学习记录。教学过程