新时代小学班主任德育工作实践探索（德育与心育）

德育与心育——新时代小学班主任德育工作实践探索[摘要]新时代背景下，网络信息对学生生活､学习以及工作产生了极大的影响｡随着新课程改革的逐步推进，教育工作者要对学生正确“三观”的培养以及思想发展与健全给予重视和关注｡小学生正处于认知构建的重要阶段，辨别能力尚未健全完善，很容易受到外界不良信息的侵蚀，因此，需要小学班主任能够高效做好相关德育工作｡班主任是学校德育工作中不可缺少的一员，承担着极其重要的责任｡他们不仅需要关心学生的学习生活，更需引导学生树立正确三观，培养学生品德和情操，为学生成才奠定坚实基础｡基于此，本文重点探究新时代小学班主任德育工作实践策略，以供相关人士交流参考｡

[关键词]新时代；小学班主任；德育工作；教学实践小学班主任担负着尤为重大的责任，他们不仅要对学生的学习进行关注，也要对他们的德育素养发展给予重视｡但是在传统小学班主任管理工作中，很多班主任忽略了德育工作，一味地重视学生学习上的发展导致很多学生的思想和行为素养得不到有效培养[1]｡因此，广大班主任要意识到小学生可塑性极强，将正向的德育知识传授给他们，这将对他们的终身发展产生积极的促进作用｡因此，本文重点探究新时代小学班主任德育工作的实践策略，具有实质性价值和意义｡一､新时代背景下小学班主任开展德育工作的重要价值(一)引导学生树立健康价值观念新时代背景之下，小学班主任的德育工作不但是知识传授的延伸，而且是学生品格塑造和价值观形成的基础｡班主任作为学生的管理者､引导者和启蒙者，其在德育方面的引导作用无法替代[2]｡通过精心设计的德育活动和日常互动，班主任可以潜移默化地给予学生影响，为其社会责任感与正确道德观念的树立带来帮助｡在物质丰富但精神追求多样化的今天，班主任更应当将自己的专业优势发挥，带领学生在复杂纷繁的社会现象中保持清醒的头脑，坚持真善美的价值追求，以此来为学生的健康成长提供助益｡(二)引导学生健全人格品质小学班主任在德育工作中承担着帮助学生健全人格品质的重要责任，在学生成长当中，班主任可以通过自己的言行举止以及行为规范对学生的情感态度以及价值取向产生积极的正向影响[3]｡班主任的悉心教导能够帮助他们培养尊老爱幼､勤奋好学以及诚实守信的基本品质，同时在自我管理以及团队合作方面给予正确且必要的指导与训练，这些品质的培养对他们今后的学习与生活以及社会适应能力都具有非常关键的影响｡(三)助推学生综合素质全面发展小学班主任在德育工作中扮演着非常重要的角色，他们通过一系列颇有成效的策略与途径，为学生综合素质的全面发展带来助力｡班主任不仅要对学生的学业成绩进行关注，更应当重视其品德教育､心理健康以及社交技能的培养｡他们可以通过实践活动和项目任务，让学生在实践中对生活进行体会，学会感恩与奉献，培养团队精神与领导能力[4]｡另外，班主任还要兼顾不同学生的个体差异｡关注每个学生的情感需求与成长需求，并提供个性化的支持与指导，帮助学生克服困难，激发潜能，实现自我价值，班主任的无私奉献与辛勤付出能够为学生的健康成长奠定基础｡二､新时代小学班主任德育工作现存问题(一)多元社会思潮的冲击在数字化发展浪潮之下，多种多样的文化思潮相互激荡，并通过互联网等渠道进行广泛的传播，部分不够理性的观念可能以轻松､有趣的方式进入他们的日常生活，如，忽视集体价值或过度强调个人感受等现象，阻碍了其健全价值观的形成｡网络上的信息五花八门，其中涉及成人化或情绪化的表达方式，也会对他们的身心发展带来一定阻碍，并客观增加了班主任在价值观教育方面的引导难度｡因此，如何在开放多元的信息环境下帮助学生树立乐观积极的价值导向成为当前教育中尤为重要且具有意义的任务｡(二)德育方法缺乏创新性与互动性许多小学班主任采用的德育方法非常单一且机械，仍旧采用主题班会说教以及课堂讲解的方式，缺乏沉浸式､体验式和互动式的教学形式，这样机械式灌输的方式忽略了小学生的认知特征与发展规律，学生大多处于被动地接受状态，很难积极主动地投入到德育过程中[5]｡例如，在开展诚信教育时，班主任仅仅通过一些诚信的故事或者是强调诚信重要性的方式来进行，并没有组织相关实践活动或情境模拟活动，学生无法对诚信的意义进行真正体会，德育效果定然会大打折扣｡(三)德育工作缺乏协同联动机制小学班主任的德育工作常常处于单打独斗的状态，与其他学科教师､社会教育资源的协同配合较为薄弱，学科班主任大多只关注知识学习，并不会对学科当中蕴含的德育元素进行挖掘，与班主任在德育工作上也缺乏有效的沟通，一些家长对德育工作较为漠视，未能与班主任形成教育合力，同时班主任也很少会运用一些博物馆､红色教育基地以及社区等资源来实施德育实践活动，使德育工作局限于班级内部，难以形成多层次､多元化的德育工作体系｡三､新时代小学班主任德育工作实践策略(一)营造和谐氛围，强化德育成效和谐有趣的班级氛围能够激发学生的学习热情，也能够给他们好的感悟和体验，使他们能够满怀兴趣地投入学习和课堂氛围中，因此，班主任在展开德育工作时，应当建立团结友爱的班集体，并做好大量且细致的工作，唤醒学生的团结合作精神，让他们在积极交流和互帮互助当中形成强大的班级凝聚力与亲和力，形成良好的班风班貌，让学生能够健康快乐地成长[6]｡

对于班级和谐氛围的营造，首先，班主任要对班级的硬件条件进行进一步的完善与优化，可以与学生一同打造整洁､舒适的班级环境，布置一些可以美化环境又净化空气的绿植，并引导学生自行管理｡在各个节日来临之际，可以和学生一起进行教室环境的布置，在增加节日仪式感的同时，给予人美的体验和享受，进而促进学生情操的有效陶冶｡与此同时，班主任要想营造优良的班级氛围，定然要做到公平､公正和民主，不论是学优生还是学困生都应同等对待，并且加强和每个学生的沟通与交流｡比如，可以在班级上设立一个心灵信箱，每周五让学生通过心灵信箱给班主任递纸条，班主任可以利用周六日的时间来对学生的纸条进行阅读，对班级情况展开有效掌握，并在新的一周就问题和学生展开互动和交流，从而在强化师生关系的同时，帮助学生解决一些问题，突破一些情感的阻碍，让他们都能够满怀激情地投入到学习生活之中，让师生以及生生的情感更加和谐､亲近｡(二)借助信息技术，拓展德育渠道数字化发展浪潮之下，互联网平台为小学班主任德育工作提供了广阔的空间和机遇，班主任可以利用人工智能情感机器人，通过多模态的交互技术构建人机合作的德育知识网络，以此来弥补德育中情感关怀的时空局限性，同时，班主任可以利用自然语言处理以及语音识别等技术促使人工智能机器人能够捕捉到学生的潜在需求与情绪状态[7]｡例如，当学生表现得比较沮丧和焦虑时，机器人可以通过分析他们的面部表情､语音语调以及语句的内容，判断他们的触发因素和情绪强度，并基于系统当中的共情话术库生成安抚性的回应，如:“我十分理解你现在的感受，这确实让人有些难过，但我们可以一起去想办法解决｡”这种非批判性的情感反馈，不仅能够保护学生的隐私，而且能够缓解班主任因为精力有限而导致的情感回应薄弱的问题｡以“德育小助手”机器人为例，学生可以通过语音或者文字向机器人将自己的烦恼倾诉，机器人则可以将他们的关键信息进行记录，并同步到班主任的端口｡班主任可以以此来对学生的深层需求进行了解，并制定干预方案，例如，一些学生面临着同伴相处磨合与挑战，班主任可以去设计相对应的团队合作主题活动｡这种人机共育的模式不仅能够促进德育工作效率的提高，还能够通过持续性的情感互动，帮助学生建立非常稳定的情绪表达渠道，进而推动社会情感能力的发展，也能够促进科技赋能与人文关怀的有效融合｡(三)通过实践活动，落实德育工作教育若不能深入实践之中，便无法完成从知识到素养的转变，教学实效性也得不到有效的彰显，德育亦不例外｡德育属于抽象性词汇，但却真真切切地存在于实际生活和学习之中｡所以小学班主任在实施德育工作时，应当突破理论的局限性，加强实践教学，以此来为德育有效性的提升提供帮助和支持｡班主任可以在校园内召开主题班会，在活动的实际实施过程里，利用校外的资源信息和空间让德育工作渗透到生活实际之中[8]｡例如，班主任可以带领学生组织和开展感恩活动，利用这种实际行为来感恩父母，做自己力所能及的事情，班主任不要做硬性的规定，要对学生的个人看法给予尊重，如可以用自己积累的压岁钱为爸妈买一个小礼物，帮父母洗洗脚､捶捶肩等，并且要求学生要将这次活动的心得体会进行记录，在班级内展开交流和分享｡同时班主任也要和广大家长进行沟通，将科学的教育方法进行传授，防止过度溺爱，避免他们的性格变得桀骜不驯｡又如，在保护环境主题班会开展过后，班主任可以让学生通过自己累积的知识进行利用，对附近的河流､气候以及土壤等因素的污染情况进行调查，并将相关调查统计表进行绘制，同时根据本地区存在工业建设情况以及人们存放生活垃圾的行为习惯等因素拟定相关的环境保护建议，最后在年级或校园范围内进行交流，为家乡的发展创造有利的条件｡这些具有一定实践性的活动能够有效锻炼学生的能力，同时也能够促进德育教育落到实处｡(四)加强家校合作，促进深度融合上文提及班主任要积极与广大家长进行沟通，在德育体系当中，家校合作对于班主任的德育工作创新具有非常重要的意义和价值｡家庭是学生成长的第一环境，家长的教育观念与教育方式对学生的道德成长具有尤为深远的影响｡因此，广大小学班主任应当加强与家长之间的合作与沟通，首要的是建立有效的沟通机制，如，定期召开家长会，通过家长会的方式将学校的德育目标以及计划进行传达｡同时，要对学生家中的家庭环境以及学生在家中的表现进行了解，除了家长会，班主任还可以利用当前的通信工具如微信和QQ等，及时与家长交流学生的情况；其次，要对家长进行必要的教育引导，虽然家长重视孩子的教育，但是在德育方面却缺乏科学有效的方法｡班主任可以通过举办专题讲座以及开办家长学校等形式，将正确的德育方法传授给家长，如，如何培养孩子的优良品德､如何引导孩子树立正确的三观等；最后，要组织家校联合的德育活动，如，可以开展亲子阅读活动，家长和孩子共同去阅读具有教育意义的书籍，并展开积极的交流与分享｡这种方式不仅能够促进家庭德育氛围的有效烘托，也能够促进学校德育工作以及家庭德育的深度融合，进而为学生后续深入的发展和进步奠定坚实的基础｡结束语总而言之，小学班主任德育工作的实施并非一蹴而就的，而是一