信息化背景下语文教师兼班主任德育工作的融合实践探索

信息化背景下语文教师兼班主任德育工作的融合实践探索摘要：在教育信息化飞速发展的当下，语文教师兼班主任这一常见角色配置迎来新的机遇与挑战｡本文以德育与学科协同为核心路径，深入探讨语文教师如何借助信息技术，实现语文教学､班级管理与德育工作的深度融合｡本文通过分析信息化工具在德育渗透､班级管理及家校协同中的具体应用，结合实践案例阐述融合路径的有效性，并针对实践中出现的问题提出对策，旨在为语文教师班主任开展德育工作提供可借鉴的经验，切实提升育人实效｡

关键词：语文教学班主任工作信息化德育融合一､引言随着信息技术的不断发展，教育信息化已成为教育改革与发展的必然趋势｡在这一背景下，语文教师兼班主任的工作模式被赋予了新的内涵｡语文学科本身蕴含着丰富的德育资源，班主任工作又肩负着学生品德培养的重要职责，二者的融合具有天然的优势｡然而，实际工作中，语文教师兼班主任往往面临着教学与管理时间冲突､技术应用能力不足等问题｡因此，探索信息化背景下语文教师兼班主任德育工作的融合路径，对于提升德育实效､促进学生全面发展具有重要意义｡二､相关核心概念界定(一)信息化指运用网络技术､计算机技术､移动终端等手段，实现信息高效传递､共享与处理的过程｡本研究中主要涉及3D复原软件､VR设备､校园云平台､钉钉群､微信公众号､班级管家小程序等信息化工具的应用(二)语文教师兼班主任德育工作语文教师作为班主任，其德育工作既包括借助语文教材中的丰富素材，对学生进行思想引导､行为规范与品格培养，也涵盖通过班级管理活动开展的各项德育工作，是学科教学与班级德育的有机结合｡(三)德育融合策略指在信息化环境下，语文教师兼班主任为实现语文教学､班级管理与德育工作协同发展而制定的一系列实施方案，包括教学方法创新､管理模式转型､家校协同机制构建等｡三､信息化背景下语文教师兼班主任德育工作的实践路径(一)学科教学中的德育渗透创新1.创设沉浸式学习场景

语文教材中诸多篇目蕴含深厚德育内涵，借助信息化工具创设沉浸式学习场景，能让学生更深刻地体会其中的情感与思想，实现德育自然渗透｡在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可利用3D复原软件重现圆明园的盛景，让学生通过VR设备“亲身”游览，感受其宏伟壮丽；随后展示圆明园被毁灭后的残垣断壁图片和相关历史资料，形成强烈对比｡这种沉浸式体验能让学生深切感受到历史的创伤和“落后就要挨打”的道理，激发其爱国情感｡课后，在班级论坛发起“文物回家”话题讨论，鼓励学生发表看法和感受，撰写反思日志，进一步深化德育效果｡2.构建动态成长档案

依托校园云平台为每个学生建立电子成长档案，设置“经典诵读”“习作园地”“礼仪之星”等栏目｡在语文学习过程中，将学生的经典诵读音频､优秀习作､课堂表现等内容纳入档案｡通过分析这些内容，教师可以及时了解学生的思想动态和品德发展情况｡例如，某学生在连续几篇周记中流露出对学习的厌烦情绪及与同学的矛盾，对此系统自动预警，教师看到后及时与该学生沟通，了解具体情况并进行针对性引导教育，帮助其解决问题，促进身心健康发展｡3.开展云端思辨活动

结合语文教学内容，选取具有思辨性的话题，组织学生开展云端思辨活动｡如针对“人工智能会取代人类吗”这一辩题，教师可在钉钉群组织跨班辩论｡辩论前，教师精选《论语》《未来简史》等相关材料搭建资源库，引导学生阅读积累；辩论过程中，学生通过线上平台发表观点､激烈交锋，不仅锻炼语言表达能力与逻辑思维能力，更在思辨中树立正确价值观｡同时，可将辩论视频分享至校园平台，扩大影响范围，让更多学生参与思考｡(二)班级管理的数字化转型1.数据驱动精准育人

利用班级管理软件记录学生日常行为表现，设置“课堂参与”“同伴协作”“责任担当”“作业完成情况”“经典诵读表现”等与语文学习和品德发展相关的维度｡软件可根据这些数据自动生成个性化雷达图，直观展示每个学生的优势与不足｡教师通过分析雷达图，精准把握学生特点和需求，进行针对性教育引导｡例如，对于课堂参与度低的学生，在语文课上多给予发言机会､鼓励参与讨论；对于同伴协作能力弱的学生，组织小组合作学习活动，让其在合作中提升协作能力｡2.云端文化建设实践

创建班级微信公众号，设置符合语文学习和德育要求的特色栏目｡“家风故事汇”栏目：邀请家长语音投稿，分享自家家风故事，让学生在聆听中感受良好家风的重要性，传承优秀传统文化｡“榜样直播间”:由学生主持微讲座，分享学习方法､阅读心得等，培养学生表达能力与自信心，同时树立身边榜样｡“书香驿站”:学生上传读书笔记､交流阅读体会，带动班级阅读量提升，营造浓厚书香氛围｡(三)家校协同的智慧化升级构建“三阶共育”机制，实现家校协同育人的智慧化升级

1.基础层：信息互通

使用班级管家小程序发布每日简报，包括学生语文学习任务完成情况､课堂表现､班级活动通知等信息；每周自动生成学生周表现数据报告并发送给家长，让家长及时了解学生在校情况｡家长也可以通过小程序与教师沟通，反馈学生在家表现，形成家校信息互通的良好局面｡2.深化层：课程共建

邀请家长通过腾讯会议开展“职业启蒙课”,家长结合自身职业特点分享相关知识与经验，拓宽学生视野；联合开发“传统节日亲子实践手册”,语文教师负责提供相关诗词､文章等素材，家长和学生共同参与传统节日实践活动，记录活动过程和感受，在实践中加深对传统文化的理解和认同3.创新层：文化共创

线上举办“家训书法展”,学生和家长一起书写家训，拍照上传到班级平台进行展示，既提升学生书法水平，又传承良好家训文化；建立数字家风博物馆，收集整理各类家风故事､家训等资料，供学生和家长随时查阅学习，促进家庭文化与班级文化融合｡四､典型实践案例分析以四年级《民间故事》单元教学与班级活动整合为例，分析信息化背景下语文教师兼班主任德育工作的融合实践效果

在教学阶段，课前推送动画微课《牛郎织女的演变》,让学生提前了解民间故事的起源和发展；课堂上组织学生分组创作电子绘本，利用AI绘图工具设计故事场景，激发创造力与想象力，学生在创作中分工合作､相互协作，提升团队协作能力｡延伸活动：开展“故事传承人”公益活动，组织学生线上募捐，购买有声设备，探访乡村小学，与那里的学生共同录制故事集；建立公益成长银行，以学生的服务时长兑换学习资源，同时生成电子公益证书｡通过这一系列活动，学生的语文单元测试优秀率提升28%,学生不仅提高了语文学习成绩，还在公益活动中培养了责任担当意识和爱心｡相关班级因此获评市级“优秀中队”,相关活动参与“雏鹰小队”假日活动评选并获得市级一等奖，凸显了良好的育人效果五､信息化背景下语文教师兼班主任德育工作的关键实施策略(一)建立融合评价体系采用多维评价方案：综合评价=学科成绩(40%)+品德表现(30%)+实践能力(20%)+数字素养(10%)｡其中，学科成绩主要考查语文学习效果；品德表现包括课堂纪律､同伴关系､文明礼仪等方面；实践能力体现为参与班级活动､公益活动等的表现；数字素养关注学生对信息化工具的使用能力和信息辨别能力｡设置“经典传承星”“科技创新星”“爱心小天使”等特色奖项，激励学生在不同方面发展，全面提升自身素质｡(二)开发校本资源库1.德育资源包

精选《觉醒年代》等红色影视片段(共42个)制作成资源包，在语文课或班会课上播放，培养学生的爱国情怀与理想信念；制作礼仪教育动画集，通过生动有趣的动画形式，让学生学习文明礼仪知识，规范自身行为｡2.管理工具包

设计电子班务日志模板，方便教师记录班级日常事务和学生表现；开发智能排座系统，根据学生身高､学习情况､性格特点等因素自动生成合理的座位安排，促进学生学习与交往；编写家校沟通话术指南，帮助教师与家长进行有效沟通交流｡(三)构建教师支持系统每月开展“智慧育人”工作坊，邀请优秀班主任进行实操演示，分享信息化德育工作的经验和方法；安排技术人员现场指导，解决教师在信息化工具使用过程中遇到的问题｡编制《信息化德育案例集》,收录本校32个典型方案，标注适用年级与技术难度，为教师提供参考和借鉴，提升教师的信息化德育能力六､实践反思与发展方向(一)现存挑战部分老教师在信息化工具的使用上存在困难，缺乏相关技术知识和操作能力，影响信息化德育工作开展；数据安全防护问题有待加强，学生的个人信息和行为数据在收集､存储和使用过程中存在泄露风险(二)解决对策组建青年教师帮扶队，由青年教师一对一帮助老教师学习信息化工具的使用，定期开展培训和交流活动，提升老教师的信息化应用能力；与校信息中心联合攻关，建立健全数据安全管理制度，采用加密技术等手段加强对学生数据的保护，确保数据安全｡(三)未来探索开发情感识别系统，通过分析学生的作文､周记等文本内容，了解学生的心理状态，及时发现心理问题并进行干预；建设虚拟班级社区，在元宇宙平台开展班会､语文学习活动等，为学生创造丰富多样的学习和交流环境，提升德育工作的趣味性与实效性；建立成长预测模型，基于学生的历史数据和表现预测发展趋势，为教师制订个性化教育方案提供依据，实现更精准的育人目标七､结论在信息化背景下，语文教师兼班主任的德育工作迎来新的发展机遇｡通过将信息技术与语文教学､班级管理､家校协同深度融合，创新德育渗透方式､实现班级管理数字化转型､构建智慧化