班级管理德育为先-小学班主任德育工作探讨论文

班级管理，德育为先——小学班主任德育工作探讨[摘要]小学是学生品德形成的关键时期，班主任作为引路人肩负着“教书”与“育人”的双重职责｡本文剖析了小学班主任德育工作的内涵与重要性，分析了小学班主任德育工作的现状，探讨了当前德育工作中存在的问题及其原因，最后提出了相应的改进策略，旨在提升小学班主任德育工作的实效性，促进学生的全面发展｡

[关键词]小学班主任；德育工作；构建策略王阳明曾言:“种树者必培其根，种德者必养其心｡”良好的德育是建立健全学生人格､培育学生良好品德的关键，德育教学是学校教育工作的重要组成部分｡小学是基础教育的开端，因此，班主任德育的开展情况将直接影响到学生整个人生的品德修养､行为习惯和价值观的形成｡可见小学班主任如何在班级管理中进行德育渗透有着极高的探讨价值与意义｡一、小学班主任德育工作的内涵与重要性(一)德育的内涵小学阶段的班主任德育涵盖诸方面的内容，首先包含对学生个人道德认知形成､良好意志行为的培养责任，也包含灌输给学生爱国主义情操､集体主义意识､社会公德认知和家庭美德等方面的引导义务｡小学德育不能称之为一门学科，它是班主任以及其他老师对学生进行六年思想行为的引领渗透，只有进行了良好德育的学生才有更大的机会在以后的人生中交出一份完美的答卷｡(二)德育工作的重要性1.助力营造良好班级氛围

班级氛围的营造是小学班主任工作的第一步，也是最重要的一步｡良好的班级氛围可以增强班级凝聚力，为学生提供高效学习的场所｡德育教学可以帮助学生形成“集体主义”的意识，使大家明白每一个人的存在都要为共同的班级贡献力量｡学生主观上有了对自己行为能力的控制力之后，会形成纪律意识与规范意识，这样高效的管理模式有助于班级形成有序的学习和生活环境，助力班级浓厚学习氛围的形成｡2.奠基学生成才之路

现阶段的研究表明，在学生的成长过程中不是只有“学习”这一项任务，与学业成绩相比，良好品德的养成更为关键｡教师培养学生养成诚信､宽容和感恩等积极向上的品德，会助力学生，使其成为具有高尚道德情操的人｡教师在学生遇到困难时进行正确引导，可以使学生建立自信､自尊的心态，增强抗挫折的能力｡这一切都是书本上学不到的，但却是每一个人在社会中必须具备的能力，需要在日常生活的点点滴滴中获取｡3.推动建立和谐社会

所谓“个人文明一小步，社会发展一大步”,从小对学生进行德育熏陶，培养学生文化认同感与民族自豪感，可以培养学生的爱国主义情怀｡良好的德育培养出的学生更容易成为具有社会责任感､高素质的社会公民，这是推动建立和谐社会不可或缺的重要一步｡二、小学班主任德育工作现状分析纵观中国教学现状，德育已然突破了传统思维模式并且取得了一定的成果，这对于社会发展来说走出了极其重要的一步｡但由于地域､教育水平与社会环境的差异，德育教学也存在一定的问题亟待解决[5]｡(一)取得的成绩1.德育课程扎实推进

现阶段大部分学校都在有序推进学校德育优质课程的建设进程，诸多学校已经设置了以“思想品德教学”为主题的教学比赛，为德育提供课堂理论支撑｡师资队伍也越发强大，学校增强了对教师德育教学的培训，提高了教师的能力与授课技巧，为学生德育培养提供支持｡2.主题活动丰富多彩

与之前学校举办的活动相比，近些年关于“德育”主题的活动明显增多｡小学阶段课业压力小，学生有充足的时间投入到学校的活动中去，为德育提供了便利｡班主任会定期举办关于德育的主题班会，普及安全教育与爱国教育；学校举办文化节，对学生进行传统文化熏陶；鼓励学生积极参与以“孝”为主题的演讲比赛等，让学生在不同的活动中感受快乐､收获成长｡3.学生全面发展效果明显

“全面性”是教师对学生能力最高的评价，纵观近些年的高考状元以及其他成绩优异的学生，我们可以发现每个优秀的学生都是全面发展，并不只有“成绩好”这一张标签｡学生和家长只把成绩作为奋斗的目标的状态已经成为过去式，努力将各个领域的兴趣发展成为支撑自身发展的特长才是终身奋斗的任务｡同样，这一切都离不开正能量的德育观作为基础，只有德艺双馨，才会支撑学生将人生之路走得具有应有的长度与广度｡(二)存在的问题虽然德育教学已经取得了明显的成绩，但还是存在着诸多问题｡1.班主任德育观念错误

经笔者多年观察发现，部分班主任仍将“重智轻德”这一传统教育观念作为自己的教学理念｡这些班主任德育观念落后，他们在对学生培养时将选择的天平倾向了“学生品德培养”与“学生学业成绩”之间的后者，这是需要坚决摒弃的错误行为，他们往往只重视学生的书面成绩，忽视学生的情感需求以及思想品德的培养｡2.德育教学缺乏吸引力

随着自媒体的普及，五花八门的作品共同涌向思想正处于启蒙阶段的小学生的世界中，对他们而言，活跃､幽默和具有创新性的德育课堂是学生所期待的｡而部分任课教师的课堂缺乏灵活性，教学方法单一｡如果教师教学枯燥无味，便难以激发学生的兴趣和积极性｡3.德育内容缺乏针对性

小学生年龄不同､性别不同，他们的认知水平､心理特点和品德发展需求等方面就会存在明显的差异性｡部分班主任在德育工作中未能充分考虑这些因素，德育内容未针对不同的学生进行层次性和针对性的分类｡更有部分教师为了完成德育教学任务，无论是对低年级还是高年级的教学，德育内容和方式都大致相同，无法满足学生的实际需求，影响了德育工作的实效性｡这种“一刀切”的现象，导致德育内容与学生的实际需求和兴趣点不匹配，难以引起学生的共鸣｡4.家校合作不够紧密

家庭与学校疏于联系的问题在各学科教育教学中普遍存在，在学校“德育”工作开展过程中更是处于被忽视的边缘地带｡小学生处于模仿性极强的年龄段，父母的言谈举止会如镜子般映射在孩子的身上｡一部分家长不重视孩子性格的养成，他们以工作忙为由与班主任沟通甚少，无法与学校形成教育合力｡三、德育问题的原因探究目前，我国小学阶段德育工作面对的问题是多方面的，首先是学校教育层面的原因，“重智育，轻德育”思想根深蒂固，学校评价体系单一，德育内容与方法陈旧､脱离实际，师资力量薄弱，校园德育环境建设不足，班主任会将工作重心放在教学之上，小学阶段学生心理问题相对较少，即使有部分需要疏导的学生也处于问题边缘，导致班主任忽视了德育教学的重要性，没有那么多的精力引导学生树立正确的价值观｡再者，就是家庭教育观念的偏失，许多家长与学校一样，将关注点完全放在孩子的学习成绩上，忽视了对孩子品德､性格､习惯和情商的培养｡同样，家庭教育方式如果不当，家长的言行不一致会严重削弱德育的效果｡最后就是社会大环境的影响，社会多元价值观的冲击，网络环境的负面影响削弱了德育教学的效果｡当然，小学德育面临的问题是复杂且多方面的，它是社会､学校和家庭等多种因素共同作用的结果｡四、小学班主任德育工作改进策略(一)理念革新——德育灯塔以德润心1.完善学校德育管理体制

众所周知，任何工作没有一个完善的管理制度都是难以有序开展的，学校对德育工作的重视程度会直接影响到小学德育课堂的教学效果，完善德育教学管理体制是进行德育工作优化的第一步｡学校管理人员需要对德育工作的开展进行系统性规划，建立健全德育评价体系，将不同年级､不同学期德育活动相关任务安排在学期之初进行公示，明确各部门职能，方便及时对教师德育工作进行考核，提升德育工作支持力度｡2.建立班主任激励机制

为了激发教师工作热情，绩效奖励成为教师工作的动力之一，正所谓“能者多劳，多劳多得”,教师的德育工作奖励应该纳入期末的绩效奖励中去，并且需加大其在绩效中所占的比例｡应该对班主任德育工作及时进行评价，完善奖励体系和激励机制，将班主任的德育工作成效作为绩效考核､评优评先的重要依据之一，对在德育工作中表现突出的班主任给予表彰和奖励，激发班主任的工作积极性和创造性｡同时，对于课业压力大的班主任提供必要的支持，减轻其工作压力，使班主任能够全身心地投入到德育工作中｡3.更新班主任德育观念

这一策略主要针对小学教师队伍中以班级教学为主的教师，学校应制定班主任培训计划，组织班主任参加各类培训以提升班主任的综合素养｡更新班主任工作理念，拓宽班主任视野，使他们关注学生综合素养，关注学生心理健康和社会适应能力，切实加强德育工作｡(二)方法进阶——多元路径德艺双馨1.树立榜样以身作则

小学生正处在进行榜样教育的最佳年龄段，针对小学生喜欢模仿的特点，合理借用榜样的力量，除了班主任要以自身行为作为标杆之外，在班级中挖掘品德优秀的学生为行为标兵，通过表扬和宣传他们诸如尊师重道､拾金不昧的具体事迹，激发学生向他们学习的动力，达到争相模仿营造班级德育氛围的目的｡2.因材施教优化德育内容

需要班主任结合学生的年龄特点进行有针对性的德育教学，不同年级的学生在个人认知能力､心理成熟程度存在差异，在德育教学过程中要采用分层递进式的教育方式｡低年级的学生要注重基本规范和习惯养成教育，中年级学生可以融入爱国主义､集体主义教育和品德情感培养，高年级学生侧重社会责任感､理想信念和品德实践能力的提升，使德育内容更具针对性和实效性｡这样可以完美地贴合学生的认知发展规律，形成全面有序的教学体系，递进式教学内容符合因材施教的教学理念｡3.德育素材多学科融合

班主任可以联合其他学科教师一起将德育教学整合为一个系统性的教育过程，改变以往学科教学与德育工作割裂的传统教学方法｡语文就是进行德育很好的一门学科，可以通过课文联系实际，“孔融让梨”一文就很好地诠释了古往今来谦让与孝亲的重要性，同样可以通过写作的手段使学生反思自己的德育行为｡另外，也可以充分利用好体育课，使学生通过团队竞技活动认识到团队协作的重要意义｡(三)实践深耕——校园内外德践于行1.打造校园德育生态场

在小学校园内部构建一个全方位�、沉浸式和生活化的实践育人体系，从而打破说教式教育的壁垒｡对小学生而言，校园是德育实践的主战场，所以要营造一个德育氛围浓厚的校园环境｡在教室内部设置“校园之星”荣誉墙､学生作品展示栏､国学经典名句标语和班级文化角等，营造积极向上的氛围｡抓住小学生参与校园活动的积极性，设置校园岗位担当制度，设立“德育班级小管家”和“校园德育志愿者”,让每个学生都有机会参与到校园岗位中去，只有参与其中才会让学生感受到担当的责任感｡2.家校共育助力德育实践

德育的最终目的是回归生活､指导生活｡必须将理论知识延伸到实践中去，家庭和社区是践行德育的最佳场所｡可以布置德育家庭作业——“亲情作业”,以“为父母做一道家常菜”为题，引导学生感恩､体谅和承担责任｡学校应定期邀请不同职业的家长进课堂，分享职业故事和职业道德，以身边的真实故事拓宽学生的德育视野｡有条件的学校可以建立德育实践基地，与周