第5课 《七律·长征》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第5课《七律·长征》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课篇目：第5课《七律·长征》（毛泽东）课时安排：2课时授课对象：六年级学生文本定位：红色经典七言律诗，单元语文要素——了解文章是怎样点面结合写场面的文本背景：本诗作于1935年10月，红军翻越岷山、长征即将胜利之际，是对二万五千里长征的高度艺术概括二、教材分析《七律·长征》是2026秋统编版六年级上册第二单元开篇经典红色诗词，本单元以“重温革命岁月，传承红色精神”为人文主题，核心语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”。全诗仅五十六字，凝练概括了二万五千里长征的壮阔历程，是红色诗词中的传世经典。诗歌结构严谨、对仗工整、章法精妙，首联总领全篇，以“不怕难”“只等闲”奠定全诗乐观豪迈的情感基调，从整体概括长征的艰难与红军的无畏；颔联、颈联选取五岭、乌蒙、金沙江、大渡河四个典型场景，以点带面、虚实结合，运用夸张、比喻、对偶等手法，细化长征途中的艰险战斗历程；尾联聚焦翻越岷山的胜利喜悦，升华全诗情感。全诗将千山万水的磨难浓缩于简短诗句中，既写尽长征的艰苦卓绝，又尽显红军战士不畏艰险、英勇顽强、乐观向上的革命英雄主义与乐观主义精神，兼具极高的语言文学价值、红色育人价值，是落实点面结合阅读要素、传承红色文化、培育家国情怀的核心篇目。三、学情分析六年级学生具备基础的古诗词诵读、节奏把控、字词释义能力，能够自主疏通诗句字面意思，初步了解长征的历史背景，有一定的红色知识积累，具备合作探究、批注品读的学习能力。但学生存在明显素养短板：一是对七言律诗的文体常识掌握薄弱，不会精准把握诗词格律与朗读节奏；二是对“点面结合”的诗词写法感知不足，难以区分全诗整体概括与局部场景描写的妙处；三是对诗句“暖”“寒”的深层内涵、对比手法的表达效果理解浅层；四是缺乏真实历史共情，难以深度体悟长征精神的内核，无法真正实现红色文化的内化与传承。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识逶迤、磅礴、岷山等生字，规范书写重点字词；精准把握七言律诗朗读节奏、韵律与停顿，能铿锵有力、饱含情感地背诵全诗；积累诗词重点释义、经典名句，掌握对偶、夸张、比喻、对比等诗词手法，理清“总写长征—分写艰险—总结胜利”的全诗脉络，提升古典诗词品读、语言积累与诵读表达能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，读懂诗歌点面结合的写作思路，辨析全诗整体概括（面）与典型场景（点）的写作逻辑；深度品读关键词句，对比体悟“暖”“寒”的多重内涵，梳理长征艰险与红军乐观的辩证关系；培养格律感知、词句深究、逻辑梳理、深度思辨的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析全诗对仗工整、凝练壮阔、气势磅礴的语言格律之美；体悟诗歌以小见大、以简驭繁的艺术特色，感受红色诗词豪迈雄浑、意境深远的审美风格；鉴赏苦难与乐观交织的精神之美，提升古典诗词审美鉴赏与文学体悟能力。4.文化传承与理解：了解二万五千里长征的革命历史，精准理解长征精神的核心内涵（不畏艰险、顽强拼搏、乐观向上、团结奋进）；铭记革命岁月、缅怀革命先烈，传承红色基因，树立不惧挫折、奋勇进取的人生态度，增强民族自豪感与家国情怀。五、教学重难点教学重点：精准朗读、背诵全诗，掌握诗词重点字词与句意；梳理诗歌点面结合的行文结构，赏析对偶、夸张、对比等写作手法的表达效果，落实单元点面结合的语文要素。教学难点：深度解读“暖”“寒”的深层意蕴，体悟诗句背后红军战士的情感变化；深度理解长征精神的丰富内涵，实现红色精神的内化与传承。六、教法学法教法：诵读吟味法、情境还原法、史料辅助法、问题驱动法、批注赏析法。以读悟韵、以史助解、以问深挖、以情育人，层层突破重难点，落地四大核心素养。学法：分层诵读、圈点批注、史料结合、合作探究、悟理践行。引导学生自主品读、深度思考、共情体悟，主动掌握诗词学法、内化红色精神。七、教学准备长征历史短视频、长征关键场景插图、诗词节奏课件、长征史料补充素材、课堂批注单八、教学过程第一课时：初读悟韵，疏通文意，感知全貌（一）情境导入，激趣启思（5分钟）播放长征精简历史短视频，简述二万五千里长征的壮阔历程：翻越雪山、跋涉草地、飞夺泸定桥、巧渡金沙江，无数红军战士用热血与脚步走完漫漫征途。设问：如此艰苦卓绝的征程，在毛主席的笔下是怎样的模样？今天我们共同学习经典红色诗词《七律·长征》，品读诗词风骨，感悟长征精神。板书课题、作者。（二）初读诗词，筑基语言（12分钟）1.简介文体：七律是七言律诗的简称，全诗八句、每句七字，对仗工整、韵律严谨，气势雄浑。2.学生自由朗读，读准字音、读通诗句，圈画生字新词，标注朗读停顿。3.重点正音释义：逶迤、磅礴、岷山、等闲，区分易错字词，理解“等闲”即平常、寻常之意。4.教师范读，指导精准停顿：红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。5.分层齐读、指名诵读，读出诗词节奏与豪迈气势。（三）疏通文意，感知结构（18分钟）1.学生自主结合注释疏通诗句大意，小组交流疑难问题。2.整体梳理全诗结构，落实单元要素：首联为“面”，整体概括长征全程，凸显红军无畏精神；颔联、颈联、尾联为“点”，选取典型场景细化长征历程与胜利喜悦，清晰感知点面结合的写法。3.精讲首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗中心句，总写长征千难万险，红军却视若平常，奠定全诗乐观豪迈的情感基调。（四）课堂小结+分层作业（5分钟）小结：本节课我们掌握了诗词朗读节奏，疏通了全诗文意，理清了点面结合的诗歌结构，初步感受到红军不惧艰险的革命气魄。作业：1.熟读并尝试背诵全诗，默写重点字词；2.结合注释完整翻译全诗；3.搜集1-2个长征小故事，积累红色素材。第二课时：精读品悟，深挖内涵，传承精神（一）复习导入，衔接新知（5分钟）背诵全诗回顾内容，设问：诗人选取了哪些典型场景记录长征之路？这些场景藏着怎样的艰辛与感动？诗句中的“暖”与“寒”又藏着怎样的深意？开启深度品读。（二）精读颔联、颈联，赏析妙处（18分钟）1.品读颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：结合山势图片，理解五岭绵延、乌蒙巍峨的壮阔艰险，赏析夸张、比喻手法，将崇山峻岭视作细浪、泥丸，以极小衬极难，凸显红军藐视困难的豪迈气魄。2.品读颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：结合史料辅助解读，巧渡金沙江顺利突围，战士心生暖意、倍感欣慰；飞夺泸定桥枪林弹雨、惊险惨烈，让人倍感寒意。一暖一寒对比鲜明，既写战斗实况，又抒战士真情。3.写法小结：两句诗句对仗工整、情景交融，选取长征两大关键战役，以典型场景刻画长征艰险，完美契合点面结合的写作手法。（三）品读尾联，升华主旨（12分钟）1.品读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：翻越最后一座雪山，长征即将胜利，全军将士欢欣鼓舞、喜笑颜开。2.深度悟情：一个“喜”字贯穿尾联，尽显红军历经磨难、终迎曙光的喜悦，极致彰显革命乐观主义精神。3.总结长征精神：不畏艰险、顽强拼搏、坚韧不拔、乐观向上、团结奋进。（四）课堂小结+拓展作业（5分钟）小结：全诗五十六字，写尽万里征途、千重艰险，以点面结合的精妙写法，塑造了英勇无畏的红军形象，传承了生生不息的长征精神。作业：1.熟练背诵、默写全诗；2.赏析诗中对比、夸张、对偶的表达效果；3.结合生活实际，写写新时代我们该如何传承长征精神。九、板书设计七律·长征毛泽东总写（面）：不怕难、只等闲｜豪迈无畏（中心）分写（点）：五岭、乌蒙｜视险为微（夸张、比喻）金沙（暖）、大渡（寒）｜冷暖对比（史实、真情）总结（升华）：岷山雪、尽开颜｜乐观奋进、喜迎胜利精神：不畏艰险、顽强拼搏、乐观向上要素：点面结合、以简驭繁第二部分：10分钟试讲稿各位评委老师大家好，我今天试讲的题目是《七律·长征》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，在中华民族的革命史册中，有一段波澜壮阔的征程。二万五千里长征，跨越千山万水、历经千难万险，是人类历史上的伟大奇迹。无数红军战士以信念为灯、以脚步为路，完成了震撼世界的伟大远征。今天，就让我们走进毛泽东主席的经典诗词《七律·长征》，在短短五十六字中，重温长征岁月，感悟红色精神。（板书课题：七律·长征毛泽东）首先，请同学们自由朗读全诗，读准字音、读准停顿，读出诗词的豪迈气势，读完之后端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。老师先来检查大家的字词掌握情况，谁来读一读这些词语：逶迤、磅礴、岷山。非常准确，字音标准、清晰响亮。这是一首七言律诗，朗读讲究节奏分明、气势昂扬。请大家跟着老师的节奏，一起齐读全诗。（师范读引领，模拟学生齐读）读得节奏规整、铿锵有力，已经读出了诗词的雄浑气势。请大家思考，全诗哪一句是中心句，直接点明了红军对待长征磨难的态度？这位举手最快的同学，请你回答。没错！就是首联红军不怕远征难，万水千山只等闲。“不怕”彰显红军的无畏气魄，“等闲”就是平常、寻常的意思。在红军眼中，长征路上的万水千山、重重艰险，都只是平常小事。这两句是全诗的总起，从整体上概括了长征的艰难与红军的豪迈，这就是单元所学的“面”的描写。那诗人具体写了哪些艰难险阻呢？请大家默读诗句，找一找诗中的长征场景。大家找得很全面！诗人选取了五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山五个典型场景，细致刻画长征征途，这就是“点”的描写，完美运用了点面结合的写法。我们聚焦这两句千古名句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。大家看，五岭山脉蜿蜒千里、连绵不绝，乌蒙山脉气势雄伟、巍峨壮阔，在常人眼中是难以逾越的天险。可在红军眼中，不过是翻腾的细小波浪、脚下滚动的小小泥丸。谁来说说这句运用了什么写作手法？对，夸张、比喻！以极小的“细浪”“泥丸”对比极宏大的崇山峻岭，极致凸显红军战士藐视一切困难、无所畏惧的英雄气概。再来看颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。这一暖一寒，对比精妙、意蕴深远。谁能结合课前搜集的史料，说说你读懂了什么？非常精彩！巧渡金沙江，红军机智突围、完胜敌军，摆脱围追堵截，心里满是欣慰温暖；飞夺泸定桥，红军战士踩着冰冷铁索、冒着枪林弹雨奋勇冲锋，战斗惨烈、惊心动魄，让人心生寒意。一暖一寒，不仅写出了两场战役的不同战况，更写出了红军的真实心境，字字藏史实、句句含深情。历经重重艰险，长征终于迎来曙光。齐读最后两句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”（模拟齐读）一个“喜”字，扫尽征途疲惫，写尽胜利欢欣。翻越皑皑雪山，冲破最后难关，全军将士喜笑颜开、满怀希望。这份喜悦，是历经磨难后的释然，是奋勇拼搏后的荣光，更彰显了红军永不言败、乐观向上的革命精神。同学们，整首诗五十六字，无一字写苦，却处处是险；无一字言勇，却句句藏刚。诗人以点面结合的精妙笔法，凝练万里征途，塑造了英勇无畏、乐观坚韧的红军形象。不畏艰险、顽强拼搏、乐观奋进，这就是生生不息的长征精神。老师布置分层作业：基础作业，熟练背诵并默写全诗，掌握重点字词释义；提升作业，赏析诗中点面结合、冷暖对比的写作妙处；拓展作业，结合生活实际，写写新时代少年如何传承长征精神。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《七律·长征》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《七律·长征》是2026秋统编版六年级语文上册第二单元开篇经典红色诗词，隶属于革命文化主题单元。本单元人文主题为“重温革命岁月，传承红色精神”，核心语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本诗作于1935年10月红军长征胜利之际，是毛泽东同志对二万五千里长征的高度艺术凝练。全诗格律严谨、对仗工整、语言凝练、气势磅礴，仅五十六字便概括了长征的壮阔历程与核心精神。诗歌采用典型的点面结合写法，首联总括全局，从“面”上勾勒长征艰难、红军无畏的整体风貌；中间两联选取五岭、乌蒙、金沙江、大渡河等典型场景，从“点”上细化征途艰险；尾联升华情感，书写胜利喜悦。文本融史实、文学、精神于一体，既是训练学生点面结合阅读方法、赏析古典诗词手法的优质范本，也是落实红色育人、培育家国情怀、传承长征精神的核心篇目，语文素养与德育育人价值极高。二、说学情六年级学生已具备基础的古诗词诵读、字词释义、文意疏通能力，掌握基础的诗词赏析方法，对长征历史有初步的常识性了解，具备自主批注、合作探究的学习能力，能够初步感知诗词的情感基调。但学生存在明显素养短板：一是文体知识薄弱，对七言律诗的格律、章法特点认知不足；二是单元要素落实不足，无法精准辨析诗词中点面结合的写作逻辑；三是赏析思维浅层，只能读懂诗句字面意思，难以深挖“暖”“寒”的深层内涵与对比手法的表达妙处；四是历史共情不足，对长征的艰苦卓绝缺乏真切感知，难以深度内化长征精神，红色文化传承流于表面。基于以上学情，我精准设定素养目标，梯度突破教学重难点。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课重点生字新词，精准把握七言律诗朗读节奏与韵律，能够流畅、豪迈、有感情地背诵并默写全诗；积累诗词重点释义、经典名句，熟练掌握对偶、夸张、比喻、对比的诗词手法，理清诗歌点面结合、总分升华的行文脉络，提升古典诗词品读、语言积累与诵读表达能力。2.思维发展与提升：紧扣单元语文要素，精准梳理诗歌点面结合的写作思路，区分整体概括与局部场景描写的逻辑关系；深度深究“暖”“寒”的多重意蕴，对比辨析长征艰险与红军乐观的辩证关系；培养格律感知、词句深究、逻辑梳理、辩证思辨的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：赏析全诗对仗工整、凝练壮阔、气势雄浑的格律之美；体悟诗词以简驭繁、虚实相生的艺术特色，感受红色诗词豪迈昂扬、意境深远的独特审美风格；鉴赏红军不畏艰险、乐观向上的精神之美，提升古典诗词审美鉴赏与文学体悟能力。4.文化传承与理解：明晰二万五千里长征的革命历史，精准把握长征精神的核心内涵；缅怀革命先烈、重温革命岁月，深刻感悟红色政权来之不易；树立不惧挫折、奋勇进取、艰苦奋斗的人生态度，主动传承红色基因，增强民族自豪感与家国情怀。四、说教学重难点教学重点：精准朗读、背诵默写全诗，掌握诗词重点字词与句意；梳理诗歌点面结合的行文结构，赏析对偶、夸张、冷暖对比等写作手法的表达效果，扎实落实单元语文要素。教学难点：深度解读“暖”“寒”的深层情感与史实内涵，体悟红军战士的心境变化；深度内化长征精神，实现红色文化的感悟、传承与践行。五、说教法学法教法：立足新课标素养导向，采用诵读吟味法、情境还原法、史料辅助法、问题驱动法、批注赏析法。以分层诵读夯实语感韵律，以历史情境还原助力共情，以梯度问题深挖文本内涵，以史料辅助突破理解难点，兼顾语言训练、思维提升与红色育人。学法：引导学生采用分层诵读、圈点批注、史料结合、合