人教部编版七年级语文上册古诗词赏析训练大全

人教部编版七年级语文上册古诗词赏析训练大全古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文学习的重要组成部分。对于七年级学生而言，系统地学习和赏析古诗词，不仅能积累语言素材，提升文学审美能力，更能涵养性情，传承文化基因。本训练大全旨在结合人教部编版七年级语文上册教材中的古诗词篇目，提供一套科学、实用的赏析方法与训练路径，帮助同学们由浅入深，逐步掌握古诗词赏析的要领，真正领略古典诗词的魅力。一、古诗词赏析基本方法概览赏析古诗词，并非简单的背诵与默写，更在于理解其内涵，品味其艺术。掌握以下基本方法，是打开古诗词鉴赏之门的钥匙：1.知人论世，了解背景：了解诗人的生平、思想、创作风格以及诗作的时代背景，有助于更准确地把握诗歌的思想情感和主旨。2.通读感知，把握基调：反复诵读，感受诗歌的音韵节奏，初步体会诗歌的情感基调（如欢快、忧伤、激昂、闲适等）。3.字词推敲，理解含义：重点理解诗中关键字词（尤其是动词、形容词）的含义和表达效果，所谓“炼字”，即为此意。4.意象揣摩，进入意境：识别诗中的典型意象（如月亮、杨柳、大雁、菊花等），理解其象征意义，进而感受诗歌营造的意境氛围。5.手法辨析，体会妙处：辨析诗歌中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶等）和表现手法（如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合等），理解其对表情达意的作用。6.情感体悟，主旨探究：通过以上步骤，深入体会诗人在诗中表达的思想情感，探究诗歌的主旨内涵。7.联想拓展，学以致用：将所学诗歌与相似主题、相似手法的作品进行比较阅读，或尝试将诗歌意境用文字描绘、用图画展现，深化理解。二、课内古诗词赏析与训练（一）《观沧海》曹操核心提示：这是一首古体诗，是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山时所作。诗歌描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了诗人开阔的胸襟和统一中原的远大抱负。训练要点：1.字词理解：解释“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”、“洪波”的含义。体会“东临碣石，以观沧海”中“临”和“观”的作用。2.意象与意境：诗中选取了哪些景物来描绘沧海？这些景物共同构成了怎样的意境？（提示：从“水何澹澹”到“洪波涌起”）3.手法与情感：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情？这与一般的写景诗有何不同？4.风格探究：结合诗句，分析本诗雄浑、苍凉、豪迈的风格特点。赏析指津：此诗以“观”字统领全篇。开篇点题，交代观海的地点。中间六句实写海水、山岛、草木、洪波，动静结合，层次分明。“水何澹澹，山岛竦峙”勾勒大海全景；“树木丛生，百草丰茂”写山岛之景，充满生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”则展现了大海的磅礴气势。最后四句虚写，借助奇特的想象，将大海的气势推向高潮，诗人以大海自比，其博大的胸怀和建功立业的雄心壮志跃然纸上。诵读时，应注意读出那种苍茫辽阔、豪迈雄浑的气势。（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白核心提示：这是一首七言绝句，是李白听闻友人王昌龄被贬官到龙标时所作。诗人通过描绘暮春景象，抒发了对友人的深切同情和牵挂。训练要点：2.意象分析：“杨花落尽子规啼”一句中，“杨花”和“子规”两个意象有何特定含义？它们在诗中起到了什么作用？3.炼字品味：“我寄愁心与明月”中的“愁心”具体指什么？诗人为何要“寄”与“明月”？4.情感表达：“随君直到夜郎西”一句，表现了诗人怎样的情感？这种情感是如何传达出来的？赏析指津：本诗情真意切，构思巧妙。首句写景，景中含情。杨花飘零，象征友人的身世浮沉；子规悲啼，暗喻友人的不幸遭遇，奠定了全诗伤感的基调。后两句抒情，是全诗的点睛之笔。诗人将抽象的“愁心”托付给普照天下的“明月”，让它伴随友人一直去到偏远的夜郎以西。这种将明月人格化的写法，使得本来无知无情的明月，成了诗人情感的寄托者和传递者，意境新颖，情感真挚。赏析时，要重点体会诗人将主观情感客观化、具象化的巧妙手法。（三）《次北固山下》王湾核心提示：这是一首五言律诗，描写了诗人在北固山下停泊时所见的壮丽景色，抒发了旅途中的思乡之情。诗中“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。训练要点：1.整体感知：诗歌的首联、颔联、颈联、尾联分别写了什么内容？2.名句赏析：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？其中“阔”字和“悬”字用得好在哪里？3.哲理思考：“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗蕴含了怎样的自然理趣和人生哲理？诗人是如何通过景物描写来表现这一点的？4.情感主旨：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”是如何点明主旨，抒发思乡之情的？与前面的写景有何关联？赏析指津：此诗以准确精练的语言描绘了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。首联“客路青山外，行舟绿水前”点题，暗含旅途奔波之意。颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”写潮水涨满，江面开阔，风顺帆正的景象，“阔”字写出了潮水浩渺、江面开阔的视觉感受，“悬”字则描绘出帆船在顺风中稳定前行的姿态，画面感极强。颈联“海日生残夜，江春入旧年”是脍炙人口的名句，在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣——新事物必将取代旧事物。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。尾联则借“归雁”传递“乡书”，将浓浓的乡愁寄托于自然景物，与首联的“客路”相呼应，使全诗结构完整，情感真挚。（四）《天净沙·秋思》马致远核心提示：这是一首元曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。作者以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。训练要点：1.意象叠加：曲中罗列了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等多个意象，这些意象有什么共同特点？它们组合在一起，营造了怎样的氛围？2.“昏”、“瘦”字品析：“昏鸦”的“昏”和“瘦马”的“瘦”分别有何含义？对表现主题有何作用？3.情感高潮：“夕阳西下，断肠人在天涯”在全曲中的作用是什么？为何说它是点睛之笔？“断肠人”的形象是如何塑造出来的？4.艺术特色：分析这首小令白描手法的运用及其效果，以及情景交融的特点。赏析指津：这支小令仅用二十八字，却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简意丰。这些景物——“枯藤、老树、昏鸦”、“古道、西风、瘦马”，都是衰败、萧瑟、悲凉的意象，它们叠加在一起，构成了一种萧瑟、悲凉的氛围。“小桥、流水、人家”的温馨景象，与游子的孤独漂泊形成对比，反而更添愁绪。“夕阳西下”点明时间，也渲染了悲凉的气氛。最后一句“断肠人在天涯”，直抒胸臆，点明主旨，将游子的思乡之情推向高潮。一个“断肠人”，在这样的背景下，其孤独、愁苦、思乡之情表现得淋漓尽致。全曲情景交融，以景衬情，语言凝练，意境深远。三、课外古诗词诵读赏析与训练（一）《峨眉山月歌》李白核心提示：这是一首七言绝句，描写了诗人秋夜行船离开峨眉山时的情景，抒发了对友人的思念和对故乡的眷恋之情。训练要点：1.画面描绘：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”描绘了怎样的峨眉山月夜图？“秋”字有何作用？2.行踪与情感：诗中连用五个地名（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州），有何妙处？这如何体现诗人的行程和情感的变化？3.手法运用：“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”中，“思君不见”的“君”指什么？诗人是如何表达思念之情的？（二）《江南逢李龟年》杜甫核心提示：这是一首七言绝句，是杜甫晚年在江南偶遇乐师李龟年时所作。诗中抚今追昔，既有对开元盛世的怀念，也有对时世凋零、人生落魄的感慨。训练要点：1.对比手法：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”与“正是江南好风景，落花时节又逢君”形成了怎样的对比？这种对比表达了诗人怎样的思想感情？2.意象含义：“落花时节”有哪些含义？（提示：自然景色、人生暮年、国家衰败）3.情感深度：这首诗看似平淡，实则蕴含丰富情感。试分析其中包含了诗人哪些复杂的情感？（对往昔的追忆、对现实的感慨、对故人的情谊等）（三）《行军九日思长安故园》岑参核心提示：这是一首五言绝句，写于安史之乱期间，诗人在行军途中逢重阳节，触景生情，表达了对故乡的思念和对国事的忧虑。训练要点：1.用典与情境：“强欲登高去，无人送酒来”化用了哪个典故？在诗中有何作用？表现了诗人怎样的处境和心情？2.情感升华：“遥怜故园菊，应傍战场开”中，诗人为何“遥怜”故园菊？“应傍战场开”一句有何深意？表达了诗人怎样的情感？（从思乡到忧国）（四）《夜上受降城闻笛》李益核心提示：这是一首七言绝句，描写了诗人在受降城上听到笛声后的思乡之情。意境苍凉，情感真挚。训练要点：1.景物与氛围：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”描绘了怎样的边塞夜景？运用了什么修辞手法？营造了怎样的氛围？2.笛声与乡愁：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中，“芦管”是什么？笛声在诗中有何作用？为何能“一夜征人尽望乡”？3.炼字效果：“尽”字用得好在哪里？四、古诗词赏析综合提升策略1.强化诵读，感受音韵：多读多背，是学习古诗词的基础。通过反复诵读，感受诗歌的节奏、韵律和情感基调，培养语感。2.积累常识，厚积薄发：了解常见的作家生平、时代背景、文学流派，掌握常见的意象（如月亮、杨柳、大雁、菊花等）的固定内涵和常用的表现手法（如借景抒情、托物言志、用典、对比等）。3.勤于动笔，深化理解：尝试对诗句进行批注、翻译，写简短的赏析文字，或仿写、续写诗句，将内化为自己的理解。4.比较阅读，拓展视野：将主题相似、手法相近或同一诗人的不同作品进行比较阅读，找出异同，加深理解。5.联系生活，体验情感：将古诗词中的情感与自己的生活体验相联系，理解诗人的喜怒哀乐，与古人产生情感共鸣。总结与寄语古诗词赏析能力的提升非一