人教新课标三年级数学上册教案时间的计算教学设计

一、教材分析“时间的计算”是人教版小学数学三年级上册的重要内容，隶属于“时、分、秒”这一单元。本课时是在学生已经初步认识了钟面，学会了认读整时、半时，以及时、分、秒之间的进率（1时=60分，1分=60秒）的基础上进行教学的。教材通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生探索计算经过时间的方法，不仅是对时间单位知识的深化，更是培养学生时间观念、解决实际问题能力的重要途径。学好这部分内容，对于学生后续学习更复杂的时间问题，以及在日常生活中合理安排时间都具有重要意义。二、学情分析三年级的学生，在生活中已经积累了一定的时间感知经验，对钟面有初步的认识，也掌握了时、分、秒之间的进率。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于时间这种较为抽象的量，仍需要借助直观的教具和生动的情境来帮助理解。在学习过程中，学生可能会在“计算经过时间”，特别是涉及到“分不够减”或“跨小时段”的问题时遇到困难，例如从8:40到9:10经过了多长时间。此外，部分学生可能对“时刻”和“经过时间”这两个概念的理解存在混淆，需要在教学中加以辨析和强调。三、教学目标（一）知识与技能1.使学生进一步巩固时间单位时、分、秒的认识，掌握相邻单位间的进率。2.能够正确进行简单的时间单位换算（如：分化成秒，时化成分）。3.学会计算简单的经过时间，能根据具体情境灵活选择合适的方法解决与时间相关的实际问题。（二）过程与方法1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历探究时间计算方法的过程。2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3.渗透数形结合、转化等数学思想，体验解决问题策略的多样性。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2.培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习自信心。四、教学重难点教学重点：1.掌握时间单位之间的简单换算。2.学会计算简单的经过时间。教学难点：计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间，尤其是当分钟数不够减时的处理方法。五、教学准备教师：多媒体课件、实物钟表模型、钟面图纸。学生：学具钟表模型（或可拨动的钟面图片）、练习本、铅笔。六、教法学法教法：根据三年级学生的认知特点和本课教学内容，我将主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；利用实物钟表和课件演示，化抽象为具体，帮助学生理解算理；引导学生自主探究、合作交流，发现时间计算的方法。学法：引导学生采用自主探究法、动手操作法和合作交流法。鼓励学生积极思考，主动参与，通过拨一拨、算一算、说一说等活动，亲身体验知识的形成过程，在合作与交流中碰撞思维，优化算法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：同学们，我们每天的学习和生活都离不开时间。早上我们几点起床？几点到校？（学生自由发言）我们每天在学校都有固定的作息时间，比如我们的数学课，通常是从什么时候开始，到什么时候结束呢？（引导学生说出上课和下课的时刻）师：那你知道一节课有多长时间吗？这就是我们今天要学习的内容——时间的计算。（板书课题：时间的计算）2.复习旧知：师：在学习新知识之前，我们先来回顾一下已经学过的时间单位。我们学过哪些时间单位？（时、分、秒）它们之间的进率是多少呢？（1时=60分，1分=60秒）（板书）师：说得非常好！看来大家对学过的知识掌握得很牢固。（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，自然引出“经过时间”的概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并通过复习旧知，为新知学习做好铺垫。）（二）探究新知1.教学时间单位的换算（1）时与分的换算师：我们知道1时=60分，那么2时等于多少分呢？你是怎么想的？（引导学生思考：1时是60分，2时就是2个60分，60+60=120分，所以2时=120分。）课件出示：2时=（）分学生独立思考后，指名回答，并说说是怎样想的。师：那3时等于多少分呢？（学生口答，集体订正）小结方法：把时化成分，几时就是几个60分相加。（2）分与秒的换算师：我们再来看看分和秒。1分=60秒，那么3分等于多少秒呢？（引导学生用同样的方法思考：1分是60秒，3分就是3个60秒，60+60+60=180秒，所以3分=180秒。）课件出示：3分=（）秒学生独立完成，同桌互相说说自己的想法。师：5分等于多少秒呢？（学生口答）小结方法：把分化成秒，几分就是几个60秒相加。（3）简单练习课件出示：5时=（）分4分=（）秒学生独立完成，指名汇报，集体订正。2.教学经过时间的计算（1）情境探究一：结束时刻-开始时刻=经过时间（整时或不跨时）师：我们刚才提到了上课时间，比如我们早上的第一节课通常是8:00开始，8:40结束，这节课上了多长时间呢？（课件出示钟表图片：8:00和8:40）①学生独立思考，尝试计算。②小组讨论：你是怎样想的？③汇报交流：可能出现的方法：A.数钟面上的大格：从8:00到8:40，分针走了8个大格，每个大格是5分钟，8×5=40分钟。B.用结束时刻的分钟数减去开始时刻的分钟数：40分-0分=40分。因为都是8时，所以直接用分钟数相减。师：同学们的方法都很棒！当开始时刻和结束时刻的“时”相同的时候，我们可以直接用结束时刻的“分”减去开始时刻的“分”，就得到了经过的时间。板书：8时40分-8时=40分（2）情境探究二：结束时刻-开始时刻=经过时间（跨时，分够减）师：我们再来看看，比如我们的眼保健操，通常是9:30开始，9:45结束，做眼保健操用了多长时间呢？（课件出示钟表图片：9:30和9:45）①学生独立思考，拨一拨自己的学具钟面，算一算。②指名汇报：45分-30分=15分。师：这里的“时”也相同，所以还是用分减去分。（3）情境探究三：结束时刻-开始时刻=经过时间（跨时，分不够减）师：同学们，我们学校的午休时间，假设是从11:40开始，到12:10结束，午休用了多长时间呢？（课件出示钟表图片：11:40和12:10）①引导学生观察：这个和前面的有什么不同？（开始时刻是11时，结束时刻是12时，“时”不同了；而且结束时刻的分钟数10分比开始时刻的分钟数40分小，如果直接减，10分-40分不够减。）②小组合作：请同学们利用学具钟面拨一拨，讨论一下，这30分钟是怎么来的？③学生汇报，教师引导并配合课件演示：方法一：分段计算。从11:40到12:00，经过了20分钟；从12:00到12:10，经过了10分钟。一共是20分+10分=30分。方法二：将结束时刻转化为与开始时刻同一小时段的表示方法（或理解为“借位”）。因为1小时=60分，所以12时10分可以看作11时70分。11时70分-11时40分=30分。（教师板书演示过程，强调“借1时当60分”）师：当结束时刻的“分”比开始时刻的“分”小的时候，我们可以像计算加减法“借位”那样，从“时”那里借1时过来，化成60分，再加上原来的“分”，然后再减。（4）小结方法师：我们计算经过了多长时间，可以怎样做呢？①看钟面，数格子（适合较短时间）。②用结束时刻减去开始时刻。当“分”够减时，直接“分减分，时减时”（如果时相同，就只算分）；当“分”不够减时，从“时”上借1时当60分，再减。（强调：“借1当60”，而不是“借1当10”，这是时间计算和普通加减法不同的地方。）（三）巩固练习1.基础练习完成教材中的“做一做”：（1）小明7:05从家出发，7:25到学校，路上用了多少时间？（2）一列火车本应9:15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？（此题可引导学生思考：结束时刻=开始时刻+经过时间）学生独立完成，同桌互查，集体订正。对于第（2）题，重点引导学生理解“晚点25分钟”就是在原计划到达时刻的基础上加上25分钟。2.辨析练习判断对错，并说明理由：（1）一场电影从2:00开始，3:10结束，放映了1小时10分。（）（2）小红早上7:30到校，11:30放学，上午在校4小时。（）（3）1时20分=80分。（）（4）从9:50到10:10，经过了20分钟。（）3.拓展练习课件出示：妈妈早上8:30上班，中午12:00下班，妈妈上午工作了多长时间？学生独立思考，鼓励用不同方法解决，全班交流。（设计意图：通过不同层次的练习，巩固所学知识，检验学习效果。基础练习巩固基本方法，辨析练习深化理解，拓展练习则提升学生解决实际问题的能力，培养思维的灵活性。）（四）课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？计算时间时要注意什么？（引导学生回顾：时间单位的换算方法；计算经过时间的方法，特别是分不够减时要“借1时当60分”。）师：时间过得真快，一节课就要结束了，希望同学们都能做时间的小主人，珍惜每一分每一秒。（五）布置作业1.书面作业：完成练习册中相应的练习题。2.实践作业：回家后，记录一下你晚上做某一件事（如：做作业、看电视、阅读）从开始到结束所用的时间，并和爸爸妈妈分享你是怎么计算的。（设计意图：书面作业巩固知识，实践作业将数学与生活紧密联系，培养学生的应用意识和实践能力。）八、板书设计时间的计算1时=60分1分=60秒一、单位换算例：2时=（120）分想：2个60是1203分=（180）秒想：3个60是180二、经过时间的计算1.8时40分-8时=40分（分减分）（结束时刻-开始时刻=经过时间）2.9时45分-9时30分=15分3.12时10分-11时40分=30分方法一：11时70分-11时40分=30分（借1时当60分）方法二：12时-11时40分=20分20分+10分=30分注意：分不够减，向时借1当60分。九、教学反思本节课的设计以学生为本，紧密联系生活实际，通过创设情境、动手操作、合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。在时间单位换算的教学中，注重引导学生理解进率的含义，通过“几个60”来帮助学生建立换算的模型。在经过时间的计算中，重点突破了“分不够减”的难点，通过对比、拨钟、讨论等多种形式，让学生理解“借1时当60分”的算理。练习设计有层次，兼顾了不同学生的需求。然而，教学过程中可能会出现部分学生对