人教版二年级风娃娃教学设计集体备课

一、教材分析与学情分析《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事。课文以小学生喜爱的童话形式出现，通过风娃娃既帮助人们做好事，又不小心办了坏事的故事，生动形象地向学生展示了风的作用与危害，让学生在有趣的情节中体会到帮助别人的快乐，以及做事要动脑筋、不能盲目跟风的道理。从教材编排来看，本文位于“热爱自然，了解自然”主题单元，旨在引导学生关注自然现象，培养观察能力和思考能力。课文语言生动活泼，多用对话和拟人化的手法，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。文中配有插图，有助于学生理解课文内容。二年级学生经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们对“风”这一自然现象并不陌生，有一定的生活体验，但对于风的具体作用以及如何辩证地看待事物（如风既能做好事也能做坏事）的认识还比较模糊。同时，二年级学生以形象思维为主，注意力持续时间相对较短，教学中需要多运用直观、形象的教学手段，设计有趣的活动来吸引他们的注意力。二、教学目标1.知识与技能：*认识“助、抽”等生字，会写“夫、表”等生字。理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的情感变化。*初步了解风娃娃做了哪些好事，哪些坏事，以及人们对他的不同态度。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），理解课文内容。*借助插图、联系生活实际，理解词语和句子的含义，培养图文结合理解课文的能力。*通过讨论、交流等方式，引导学生思考风娃娃行为背后的原因，初步培养学生的思辨能力。3.情感态度与价值观：*感受风娃娃帮助别人时的快乐，培养乐于助人的情感。*初步懂得做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。三、教学重难点*教学重点：*朗读课文，理解风娃娃做了哪些好事，哪些坏事。*认识并会写本课生字。*教学难点：*体会风娃娃从高兴到伤心的情感变化。*理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话的含义。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、风的声音、相关动画或图片）、生字卡片、风娃娃头饰。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。五、教学过程设计第一课时(一)激趣导入，揭示课题(约5分钟)1.情境导入：*（播放风的声音）师：听，这是谁来了？（引导学生说出“风”）*师：风有时候很温柔，有时候很调皮。今天，我们要认识一位特别的朋友，他就是——（板书课题：风娃娃）学生齐读课题。*师：看到这个课题，你想知道什么？（预设：风娃娃长什么样？风娃娃做了什么事？）带着这些问题，我们一起来学习课文。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：同桌互相朗读课文，纠正字音，互相鼓励。3.检查朗读：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读音是否正确，句子是否通顺。*教师相机指导难读的句子或字词（如：“断断续续”、“使劲”、“秧苗”、“高兴极了”、“责怪”等）。4.整体感知：*师：风娃娃到了哪些地方？做了些什么事呢？（引导学生简单说说，不要求说完整，初步感知课文内容）(三)学习生字，指导书写(约20分钟)1.认读生字：*课件出示本课生字（带拼音），学生自由认读。*指名认读，开火车读，齐读。*去掉拼音，再次认读生字。*交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、组词、联系生活等方法识字）*例如：“助”（帮助别人要用“力”），“抽”（用手把东西“抽”出来），“使”（单人旁，右边是“吏”）。2.理解词义：结合课文语境或图片，理解“帮助”、“使劲”、“高兴”、“责怪”等词语的意思。3.指导书写：*出示要写的生字：“夫、表、示、号、汗、伤、吸”。*学生观察字形，说说这些字在田字格中的位置和书写时要注意什么。*教师重点指导：*“夫”：注意撇捺要舒展，盖住下面的“人”。*“表”：上下结构，“衣”字底的笔顺要注意，最后一笔是捺。*“吸”：左右结构，右边是“及”，不是“乃”。*学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.复习生字词：出示生字卡片，学生开火车认读，听写几个重点生字。2.回顾旧知：师：上节课我们认识了风娃娃，风娃娃想做什么呢？（帮助人们做事情）他做得怎么样呢？这节课我们继续学习。(二)精读感悟，体会情感(约25分钟)1.学习第1-2自然段（风娃娃做好事）：*师：风娃娃是怎么得到妈妈的嘱咐的？自由朗读第1自然段。*指名读妈妈的话：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事情。”风娃娃听了，是怎么做的？（他来到田野里）*学习第2自然段：*指名朗读。师：风娃娃看到了什么？（一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）*理解“断断续续”：（可以做动作或用简笔画帮助理解）水一会儿有，一会儿没有，流得不顺畅。*风娃娃是怎么帮助风车的？（他深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，使劲向风车吹去。）*学生模仿风娃娃的动作，体会“深深地吸”、“鼓起腮帮子”、“使劲吹”。*师：结果怎么样了？（风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。）*指导朗读：读出风娃娃使劲的样子，以及风车转动后水欢快流淌、秧苗高兴的情景。（“飞快”、“奔跑着”、“喝足了水”、“笑着”）*师：风娃娃帮助了风车和秧苗，他心里怎么样？（高兴极了）从哪个词看出来的？（高兴极了）指导朗读“风娃娃高兴极了”。*小结：风娃娃帮风车抽水浇秧苗，这是一件好事。2.学习第3自然段（风娃娃做的另一件好事）：*师：风娃娃还做了什么好事？自由朗读第3自然段。*指名回答：帮助船工拉船。*师：他看到了什么？（一艘大船，纤夫们正拉着一艘大船，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。）*理解“纤夫”、“号子”，想象纤夫拉船的辛苦。（可以播放相关图片或视频片段）*风娃娃是怎么做的？（他急忙跑过去，对着船帆吹起来。）*结果怎样？（船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。）*指导朗读：读出纤夫拉船的辛苦，风娃娃的热心，以及船行飞快、纤夫感谢的快乐。*师：风娃娃帮助了纤夫，他的心情又如何呢？（依然是高兴的）3.学习第4-5自然段（风娃娃做的“坏事”）：*师：风娃娃做了好事，心里真高兴。他想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他继续往前走，又做了些什么呢？默读第4自然段。*指名回答：吹走了孩子们的风筝，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树。*师：风娃娃做这些事的时候，心里是怎么想的？（他以为自己在帮助别人）*师：可是，人们喜欢他这样做吗？（不喜欢）从哪里看出来？（人们都责怪他）*理解“责怪”：责备，不满意。*指导朗读人们的话：“风娃娃，你怎么能这样呢！”读出人们的生气和责怪的语气。*师：风娃娃听到人们的责怪，心里怎么样？（伤心极了）他不明白自己为什么会被责怪。自由朗读第5自然段。*指名读风娃娃的疑问：“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”引导学生体会风娃娃的委屈和不解。(三)讨论交流，深化理解(约10分钟)1.小组讨论：风娃娃为什么先被感谢，后来却被责怪呢？他到底错在哪里？2.全班交流：*引导学生说出：风娃娃帮助风车、船工是做了对人们有用的好事；而吹跑风筝、衣服，折断小树，是做了对人们有害的坏事。3.拓展思考：如果你是风娃娃，听了人们的责怪，你会怎么想，怎么做？(四)总结全文，情感升华(约5分钟)1.师：学了这篇课文，你喜欢风娃娃吗？为什么？2.师：风娃娃明白了帮助别人光有力气还不行，还要看是不是真的对别人有用。我们平时帮助别人，也要像风娃娃后来可能会明白的那样，先想一想，自己做的事情对别人有没有帮助，不能光凭自己的想法去做。3.有感情地齐读全文。(五)布置作业(约5分钟)1.把《风娃娃》的故事讲给爸爸妈妈听。2.抄写本课要求会写的生字。3.观察生活中的风，看看风还能做哪些好事，哪些坏事。六、板书设计16风娃娃好事：帮助风车抽水→秧苗喝足水(高兴极了)帮助船工拉船→船飞快行驶(感谢)坏事：吹跑风筝、衣服、折断小树(责怪)愿望好，要看是否真有用七、集体备课研讨要点1.关于学情把握：如何更准确地把握二年级学生对“风的作用”的已有认知水平，以便更好地设计教学切入点？对于“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这一抽象道理，如何通过具象化的教学帮助学生理解？2.关于教学环节：*导入环节除了听风声，是否还有更具童趣的方式能快速抓住学生注意力？*朗读指导方面，如何设计更有效的活动，让学生在朗读中自然体会风娃娃的情感变化和人物心情？例如，在体会风娃娃“高兴极了”和“伤心极了”时，可以设计哪些对比朗读或表演读的形式？3.关于教学方法与手段：*多媒体课件的使用如何更恰到好处，既能辅助教学，又不分散学生对文本本身的关注？例如，在理解“断断续续”、“纤夫拉船”等内容时，图片、动画或视频的选用标准是什么？*生字教学如何与阅读感悟有机结合，避免孤立识字？例如，“助”、“使”、“劲”等字，可以在理解风娃娃帮助别人的语境中进行教学。4.关于评价方式：如何在课堂中实施有效的形成性评价，鼓励学生积极参与，及时反馈学习效果？例如，对学生的朗读、发言、合作等方面的评价。5.关于拓展延伸：课后让学生观察生活中的风，除了好坏事，还可以引导学生思考什么？如何将课内学习延伸到课外，培养学生的观察能力和思考能力？八、教学反思与调整建议(课后填写)*本节课教学目标的达成情况如何？哪些环节学生参与度高，效果好？*