部编版三年级语文上册第四单元教案教学设计

部编版三年级语文上册第四单元教案教学设计一、单元概述本单元以“预测”为主题，编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇主体课文，以及“口语交际：名字里的故事”和“习作：续写故事”。这些课文都具有鲜明的儿童文学特色，情节生动有趣，结局往往出人意料又在情理之中，非常适合引导学生在阅读过程中根据题目、插图、关键词句以及生活经验进行预测，从而享受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯和思维能力。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，并在阅读中学习预测的一些基本方法，体验预测的乐趣。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据题目、插图、上下文及生活经验预测故事情节的发展，并能说出自己的预测依据。3.初步学习预测的基本方法，知道预测不是随意猜测，要有一定的根据。4.能结合课文内容，体会人物的情感，感受故事的趣味性。5.能积极参与口语交际活动，清楚、完整地介绍自己名字的故事，认真倾听他人发言。6.能根据提供的故事开头，展开合理想象，续写故事。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生在阅读中尝试预测，在交流中修正预测，体验预测的过程。2.借助对比阅读、角色扮演、讲故事等多种形式，激发学生阅读兴趣，加深对课文内容的理解。3.鼓励学生将课内所学的预测方法运用到课外阅读中，培养持续阅读的习惯。（三）情感态度与价值观1.感受童话故事的奇妙，培养想象力和创造力。2.体会故事中人物的美好品质，如老屋的善良、胡萝卜先生的乐于助人等。3.乐于与人交流，分享自己的想法和故事，感受名字中蕴含的家庭期望和文化内涵。三、教学重难点（一）教学重点1.学习并运用预测的一些基本方法（如根据题目、插图、关键词句、生活经验和常识等进行预测）。2.能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并乐于和同学交流自己的预测和依据。3.掌握本单元要求会写的生字和重点词语。（二）教学难点1.理解预测的合理性，知道预测的结果可能与实际内容一致，也可能不一致，能根据新的信息调整自己的预测。2.将预测的方法内化为阅读习惯，并能迁移运用到其他阅读活动中。3.口语交际中，能清楚、有条理地表达，认真倾听并积极回应。4.习作时，能根据故事开头展开合理想象，续写完整、有趣的故事。四、课时安排建议本单元建议安排约十课时（不含习作讲评）：*《总也倒不了的老屋》：2课时*《胡萝卜先生的长胡子》：2课时*《小狗学叫》：2课时*口语交际：名字里的故事：1课时*习作：续写故事：2课时（含构思与初稿）*单元复习与检测：1课时五、分课时教学设计思路（一）《总也倒不了的老屋》第一课时1.导入：从学生熟悉的“房子”入手，提问“如果一座房子很老很老了，它会怎么样呢？”引出课题，引导学生根据课题进行初步预测：这座老屋为什么总也倒不了？2.初读感知：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。教师检查生字认读情况，指导书写易错字。3.再读梳理：学生默读课文，思考：老屋想倒下去，但是谁来请求它帮助？老屋答应了吗？4.聚焦预测（第一次）：读到“老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”引导学生预测：老屋真的会倒下吗？为什么？（鼓励学生说出自己的预测依据，如图文、生活经验等）5.阅读验证：学生继续阅读，看看自己的预测是否准确。第二课时1.复习回顾：回顾老屋分别帮助了谁，是怎样帮助的。2.深入研读：*重点研读老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的善良和有求必应。*引导学生关注描写老屋状态的句子（如“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”“墙壁吱吱呀呀地响”），感受老屋的破旧和坚持。3.聚焦预测（第二次）：在小蜘蛛请求老屋之后，引导学生预测：老屋会同意吗？小蜘蛛会讲什么故事？老屋最后倒了吗？4.讨论交流：组织学生讨论“老屋为什么总也倒不了？”，体会老屋乐于助人的精神品质。5.拓展延伸：如果你是老屋，帮助了别人之后，心里会怎么想？你觉得老屋还会遇到谁来求助？它会怎样做？6.总结学法：总结本单元学习预测的方法，鼓励学生在阅读中大胆预测。（二）《胡萝卜先生的长胡子》第一课时1.趣味导入：出示胡萝卜图片，提问：看到胡萝卜，你想到了什么？如果这根胡萝卜是一位先生，他会长什么样？今天我们来认识一位“胡萝卜先生”，看看他有什么特别的地方。（引导学生根据课题预测）2.初读课文：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：胡萝卜先生的胡子有什么特点？3.识字写字：重点指导“萝、卜、愁、沾”等字的音形义及书写。4.梳理情节：胡萝卜先生的胡子是怎么变长的？他在出门后，胡子都帮助了谁？5.预测训练：当胡萝卜先生的胡子沾到果酱后，引导学生预测：胡子会怎么样？第二课时1.复习回顾：胡萝卜先生的胡子为什么会越长越长？2.品读感悟：*精读胡萝卜先生的胡子帮助小男孩和鸟太太的段落，体会胡子的妙用。*引导学生关注描写胡萝卜先生心理和行为的句子，感受他的粗心和善良。3.重点预测与拓展：*课文中还有一个“……”，这省略了什么？胡萝卜先生的胡子还可能会遇到谁？会帮助他们做什么？（鼓励学生大胆想象，创编故事片段）*胡萝卜先生自己知道他的胡子帮助了别人吗？当他发现胡子变得这么长时，会怎么想？4.口语表达：选择一个自己预测的故事情节，和同桌互相讲一讲。5.总结提升：胡萝卜先生的胡子真是一根神奇的胡子，它因为主人的善良和一点点小意外，帮助了那么多人。生活中，我们也可以用自己的方式去帮助别人。（三）《小狗学叫》第一课时1.情境导入：播放不同动物的叫声录音，提问：你听到了什么动物在叫？小狗是怎么叫的？如果一只小狗不会叫，会发生什么事呢？（板书课题，引导预测）2.初读探究：*自由朗读课文，思考：这只小狗为什么不会叫？它向谁学叫了？结果怎样？*小组合作，用简单的图表或几句话梳理小狗学叫的经历。3.识字学词：重点学习“讨、厌、怒、批”等字，理解“孤零零、讨厌、批评”等词语。第二课时1.复习回顾：小狗分别向谁学叫？遇到了什么困难？2.研读体验：*重点研读小狗学叫过程中的心情变化（从“孤零零”到“高兴”，再到“受委屈”“害怕”），体会小狗的执着与不易。*讨论：你觉得哪种叫声更适合小狗？为什么？3.预测结局：课文为我们提供了三种不同的结局，请同学们默读这三种结局，预测一下，小狗最后会怎么样？你更喜欢哪个结局？为什么？如果你来写，你会给小狗安排一个怎样的结局？4.角色体验：选择自己喜欢的结局，和同学分角色演一演。5.感悟主旨：学了这个故事，你明白了什么道理？（如：要找到适合自己的东西，坚持自我，不怕困难等）6.拓展阅读：推荐阅读其他关于动物的童话故事，鼓励学生运用预测的方法进行阅读。（四）口语交际：名字里的故事1.谈话导入：每个人都有自己的名字，你的名字是谁给你取的？你的名字有什么特别的含义吗？今天我们就来聊聊“名字里的故事”。2.明确要求：*清楚地介绍自己名字的来历或含义。*认真倾听别人的发言，有不明白的地方可以礼貌地提问。*交流后，说说自己的感受。3.示范引路：教师可以先示范介绍自己名字的故事，为学生做榜样。4.小组交流：学生在小组内互相介绍自己名字的故事，组员认真倾听，可以提问或补充。教师巡视指导，鼓励胆小的学生发言。5.全班分享：邀请几位学生在全班分享自己名字的故事，师生共同评价（是否清楚、完整，是否有礼貌等）。6.总结提升：名字寄托了家人对我们的期望和祝福，我们要珍爱自己的名字，努力成为一个对社会有用的人。（五）习作：续写故事1.激发兴趣：同学们都喜欢听故事，今天老师给大家带来一个故事的开头，请大家来当一回小作家，把这个故事接着往下编。2.读懂要求：*仔细看图，想想故事的开头讲了什么。*顺着故事情节，展开想象，续编故事。*把故事写完整，语句要通顺。3.指导观察与想象：*出示教材中的插图，引导学生观察：图上有谁？他们在什么地方？发生了什么事？（小老鼠掉进了一个深深的土坑里，小猫在坑边……）*启发思考：小猫看到小老鼠掉进坑里，会怎么想？怎么做？小老鼠会有什么反应？除了小猫，还会有谁出现？故事的结局会怎样？（鼓励学生多角度思考，预测不同的情节发展）4.构思情节：*学生独立思考，或与同桌讨论，构思自己的故事。*可以引导学生列出简单的故事提纲（起因：小老鼠掉坑；经过：谁来帮忙/小猫怎么做/遇到什么困难；结果：小老鼠得救了吗/他们成为朋友了吗等）。5.动笔写作：学生根据自己的构思，开始续写故事。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。提醒学生注意把句子写通顺，不写错别字。6.交流评改：*写完后，自己读一读，修改不通顺的句子。*小组内互相交换阅读，提出修改建议。*选取几篇有代表性的习作（如情节新颖的、语句通顺的、想象合理的）在全班范读，师生共同评议，肯定优点，指出不足。六、单元教学建议与策略1.创设愉悦的阅读氛围：本单元的课文都是充满童趣的故事，教学中应多采用情境教学、游戏、表演等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。2.强化预测方法的指导与运用：预测是本单元的核心语文要素。教学中要将预测贯穿于阅读的全过程，引导学生学习根据题目、插图、关键词句、生活经验等进行预测，并鼓励学生在阅读中不断验证、调整自己的预测。要尊重学生的个性化预测，只要言之有理即可。3.注重朗读训练：朗读是理解课文的重要手段。要引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。4.倡导自主、合作、探究的学习方式：鼓励学生自主阅读，独立思考，大胆质疑。组织小组讨论、合作探究，让学生在交流碰撞中深化理解，共享学习成果。5.读写结合，以读促写：在阅读教学中渗透习作方法的指导，如《胡萝卜先生的长胡子》中的省略号可以引导学生进行想象续写，为本单元的习作“续写故事”做好铺垫。6.善用多媒体资源：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，创设教学情境，帮助学生更好地理解课文内容，激发学习兴趣。7.关注个体差异，实施分层指导：针对不同水平的学生，提出不同的学习要求，设计不同层次的练习，让每个学生都能在原有基础上有所提高。对学习有困难的学生要多鼓励、多指导，帮助他们树立学习信心。8.注重形成性评价：在教学过程中，要及时对学生的学习行为和成果进行评价，以积极鼓励为主，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情。评价方式可以多样化，如教师评价、学生自评、互评等。七、单元总结与拓展1.单元回顾：通过表格、思维导图等形式，引导学生回顾本单元所学的课文内容、预测方法以及故事蕴含的道理。2.成果展示：举办“故事大王”比赛，让学生把自己喜欢的本单元故事或自己续写的故事讲给大家听。展示学生的优秀习作。3.推