部编新人教版四年级语文上册17爬天都峰教案带教学反思

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写“我”和老爷爷爬天都峰过程的部分。*把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物的思想感情。*引导学生抓住关键词句，体会人物在爬山过程中的心理变化和行为表现。*学习作者观察和表达的方法，初步体会课文是如何把一件事情写清楚的。3.情感态度与价值观：*感受天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷在困难面前勇于挑战、互相鼓励的精神。*理解“我”和老爷爷互相道谢的原因，明白在困难面前，人与人之间的相互学习、相互鼓励是多么重要。*培养学生勇于克服困难、坚持不懈的品质。二、教学重难点1.教学重点：*理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何克服困难爬上天都峰的。*有感情地朗读课文，特别是描写“我”和老爷爷对话及爬山过程的句子。2.教学难点：*理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢，从这件事中悟出了什么道理。*体会人物的心理变化，理解“汲取力量”的含义。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含天都峰图片、生字词、重点句子、相关背景音乐等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示天都峰的图片或视频）同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家去认识一座非常有名的山峰，它就是位于安徽黄山的天都峰。（板书：天都峰）看到这些图片，你有什么感受？（引导学生说出天都峰的高、陡、险）2.天都峰如此险峻，你们敢不敢去爬一爬？（学生自由发言）今天，我们就一起来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看课文中的小主人公和一位老爷爷是怎样爬上天都峰的。（板书完整课题：17爬天都峰）齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“鲫（jì）鱼背”、“攀（pān）登”、“铁链（liàn）”、“颤（chàn）抖”、“鲫”是多音字，此处读jì。*指导书写：重点指导“攀”（笔画多，注意结构）、“颤”（左右结构，左窄右宽）等字，学生观察字形，教师范写，学生描红、临写。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读一遍课文，思考：课文主要写了一件什么事？（课文主要写了“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的事。）（三）细读课文，探究天都峰的“险”1.默读课文第1自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？找出相关的句子读一读。2.学生交流，教师相机出示句子：*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”3.品读感悟：*“在云彩上面”说明了什么？（高）*“笔陡”是什么意思？“从天上挂下来”又说明了什么？（陡、险）*“真叫人发颤”表达了“我”当时怎样的心情？（害怕、犹豫）4.指导朗读：带着这种高、陡、险以及“我”害怕的心情朗读第1自然段。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们认识了天都峰，感受到了它的高和险，也知道了小主人公一开始对爬天都峰有些害怕。那么，他最后爬上去了吗？是怎样爬上去的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：“我”和老爷爷是怎样爬上峰顶的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们学习了《爬天都峰》，知道了天都峰非常——（高、陡、险），“我”一开始感到——（害怕、发颤）。2.导入：面对这么险峻的天都峰，“我”最终爬上去了吗？（爬上去了）“我”是怎样爬上去的呢？这节课我们继续探究。（二）研读课文，体会人物情感与行为1.学习第2-5自然段：*自由朗读第2-5自然段，思考：“我”在爬山前遇到了谁？他们之间说了些什么？*指名分角色朗读“我”和老爷爷的对话。*讨论：从他们的对话中，你感受到了什么？（“我”和老爷爷都对对方能来爬天都峰感到惊讶，同时也从对方身上看到了勇气。）*“我”为什么会惊讶地说“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷为什么又会“也点点头，说‘对，咱们一起爬吧！’”？（他们都没想到对方，特别是老爷爷年纪那么大了，“我”年纪这么小，都有勇气来挑战天都峰。这种惊讶中也带着一丝敬佩和被鼓舞的力量。）*指导朗读对话：读出“我”的惊讶和老爷爷的慈祥、坚定。2.学习第6自然段：*默读第6自然段，找出描写“我”和老爷爷爬山过程的句子，用“~~~~”画出来。*交流句子：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”“老爷爷也像年轻了许多，他扶着铁链，也向上攀登。”*理解“奋力”、“攀着”、“手脚并用”的含义，体会爬山的艰辛和“我”与老爷爷的努力。*想象画面：读到这里，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生想象他们不怕困难、努力攀登的情景。）*指导朗读：读出爬山的艰难和“我”奋力攀登的劲头。3.学习第7-9自然段：*齐读第7-9自然段，思考：“我”和老爷爷爬上峰顶后，又说了些什么？做了些什么？*为什么“我”和老爷爷要互相道谢？（“因为我看到你也要爬天都峰，就想起了‘人外有人，天外有天’，也来了勇气！”“我看你这么小年纪，也来爬天都峰，也鼓起了勇气！”）*讨论：他们真的是因为看到对方才爬上来的吗？（不仅仅是，更重要的是他们从对方身上汲取了战胜困难的勇气和力量，互相鼓励，才共同战胜了困难，爬上了峰顶。）*理解“汲取力量”：“汲取”是什么意思？他们从对方身上汲取了什么力量？（“汲取”是吸取的意思。他们从对方身上汲取了勇于挑战、不怕困难的精神力量。）*指导朗读：读出爬上峰顶后的喜悦和互相道谢时的真诚。（三）感悟道理，拓展延伸1.讨论：从“我”和老爷爷爬天都峰这件事中，你明白了什么道理？（在困难面前，要有战胜困难的勇气和决心；在与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。）2.教师小结：是啊，正如课文中所说，“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话点明了文章的中心。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，希望同学们能像文中的小主人公和老爷爷一样，勇于面对，善于从身边的人或事中汲取力量，克服困难，取得成功。（四）总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你有什么收获？（可以从知识、道理、情感等方面谈。）2.有感情地朗读全文，再次感受“我”和老爷爷在困难面前互相鼓励、勇于攀登的精神。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.摘抄课文中你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。3.想一想，生活中你遇到过什么困难？你是怎样克服的？写几句话。六、板书设计17爬天都峰天都峰：高、陡、险(发颤):-----------------------**“我”**←→**老爷爷**（惊讶）互相鼓励奋力攀登（攀、爬、手脚并用）爬上峰顶→互相道谢**汲取力量**（勇气、信心、决心）七、教学反思《爬天都峰》是一篇讲读课文，通过描写“我”和一位老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，同时也离不开他人的鼓励和帮助的道理。本课的教学重点是理解“我”和老爷爷如何互相鼓励，共同克服困难爬上峰顶的过程，难点是理解“汲取力量”的含义以及从中悟出的道理。在实际教学中，我主要从以下几个方面展开，并进行了一些反思：1.情境创设，激发兴趣到位。开课伊始，我利用天都峰的图片和视频资料，让学生直观感受天都峰的“高”与“险”，一下子就抓住了学生的注意力，为后续理解“我”最初的“发颤”和后来的“奋力攀登”做了很好的铺垫。学生的学习兴趣被有效激发，课堂气氛比较活跃。2.字词教学，扎实有效。对于四年级学生，字词教学仍是基础。我通过多种形式检查学生的认读情况，并重点指导了难写字的书写，如“攀”、“颤”等，强调了易错点。但在时间分配上，或许可以更灵活一些，对于学生已经掌握较好的字词，可以适当加快节奏，为精读感悟部分留出更充裕的时间。3.朗读指导，形式多样但深度可挖。本课注重了朗读训练，采用了自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式。特别是在朗读“我”和老爷爷的对话时，学生能够读出一些语气。但在引导学生体会人物内心活动方面，还可以更深入一些。例如，在“我奋力向峰顶爬去”这一部分，可以引导学生想象“我”当时的神态、动作，以及内心的坚定，让朗读更具感染力，真正做到“以读促悟，以悟促读”。4.重点突破，方法得当但互动可以更充分。对于“互相道谢”和“汲取力量”这两个难点，我通过引导学生抓住关键词句、小组讨论等方式进行突破。学生能够理解他们互相道谢是因为从对方身上得到了鼓励。但在探讨“汲取力量”的具体内涵时，部分学生的理解还停留在表面。如果能结合学生自身的生活体验，让他们谈谈自己在什么时候从谁身上汲取过力量，可能会让学生对这个概念的理解更加深刻和具体，师生、生生之间的互动也会更充分。5.板书设计，力求简洁明了。板书试图将课文的主要内容和中心思想清晰地呈现出来，帮助学生梳理文脉。从实际效果看，学生对板书的关注度较高，也能从中快速把握课文要点。6.作业设计，注重拓展延伸。作业布置既有基础的朗读、摘抄，也有拓