部编版三年级下册语文荷花教案

一、教材分析《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇写景状物散文，作者是著名作家叶圣陶先生。课文以生动形象的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。文章语言清新自然，想象丰富，是培养学生观察能力、想象能力和审美情趣的优秀范本。课文按照观察顺序展开，从“闻到清香”入手，引入对荷花的观赏；接着细致描绘了荷叶的“挨挨挤挤”和荷花的各种姿态——含苞待放的、初绽的、盛开的；然后笔锋一转，写“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，与池中荷花、蜻蜓、小鱼等融为一体；最后才回到现实，抒发观赏荷花后的感受。全文脉络清晰，情感真挚，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对身边的事物充满好奇，乐于观察。他们在之前的学习中接触过一些写景的课文，对景物描写有初步的感知。然而，他们对语言文字的品读感悟能力尚在发展中，特别是对于作者如何细致观察、如何运用准确生动的词语描绘景物，以及如何将自己的情感融入景物之中等方面，还需要教师的引导和点拨。此外，三年级学生形象思维占主导，对直观、形象的事物更容易理解和接受。三、教学目标1.知识与技能：*认识“瓣、蓬、胀”等生字，会写“瓣、蓬、胀、姿、势”等生字，理解并运用“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”等词语。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情。2.过程与方法：*通过品读、感悟、想象等方式，体会课文优美生动的语言。*学习作者观察事物的方法和抓住特点描写景物的方法。*引导学生联系生活实际，展开想象，进入课文情境。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。*体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发对美好事物的向往。*初步培养审美情趣和对语言文字的热爱。四、教学重难点*教学重点：1.感受荷花的美丽姿态，体会作者所表达的情感。2.有感情地朗读课文，品味文中优美的词句。*教学难点：1.理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”这一段所描绘的意境，体会作者的想象。2.学习作者观察细致、用词准确生动的表达方法。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含荷花图片、视频、相关音乐）、生字卡片、田字格黑板。*学生：预习课文，搜集荷花的图片或相关资料（可选）。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话引入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天悄然而至，你们知道夏天有哪些特别美的花吗？（引导学生自由发言）2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去一个美丽的地方，欣赏一种夏日里亭亭玉立的花。（播放荷花图片或视频，配以轻柔的音乐）你们看，这是什么花？（学生回答：荷花）3.揭示课题：是的，这就是美丽的荷花。今天，我们就一同走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去感受那份独特的美。（板书课题：荷花）请大家齐读课题。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了荷花的什么？2.检查字词：*出示生字卡片，指名认读（“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”），强调易错读音（如“佛”是多音字，在“仿佛”中读fú）。*出示词语：挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、翩翩起舞、随风飘动。（指名读、齐读、开火车读，理解部分词语大意，如“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”）。3.再读感知：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边想：作者是在什么地方看荷花？他看到的荷花是什么样的？4.梳理脉络：读完课文，你能用一两句话说说课文主要写了什么吗？（引导学生说出：作者去公园看荷花，看到了美丽的荷花，并把自己想象成了一朵荷花。）（三）精读品味，感受美态（约20分钟）1.学习第一自然段：*指名朗读：作者是怎样来到荷花池边的？（“闻到一阵清香”、“赶紧往荷花池边跑去”）*体会情感：“赶紧”一词说明了什么？（作者急切地想看到荷花的心情）带着这种急切的心情读一读。2.学习第二、三自然段：（重点段）*图文结合，整体感知：作者跑到荷花池边，看到了怎样的景象？请同学们默读第二、三自然段，找出描写荷叶和荷花的句子，用“~~~~”画出来。*品味荷叶：*出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*提问：这句话写出了荷叶的哪些特点？（数量多：挨挨挤挤；颜色：碧绿；形状：大圆盘）*重点理解“挨挨挤挤”：这个词让你仿佛看到了怎样的画面？（荷叶长得很茂盛，一片挨着一片）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大、圆。*品读荷花：*作者描写了荷花的哪几种姿态？（刚开的、全开的、含苞待放的）*出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”讨论：“冒出来”可以换成“长出来”、“钻出来”吗？为什么用“冒”字好？（“冒”字更能体现荷花顽强的生命力，以及在一片绿叶中脱颖而出的动态美）*品读不同姿态的荷花：*“有的才展开两三片花瓣儿。”（害羞、娇嫩）*“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（美丽、自信）*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（饱满、充满生机）*想象画面：读到这里，你仿佛看到了一池怎样的荷花？（姿态万千、美丽动人）*指导朗读：选择自己喜欢的一种姿态，读出它的特点和美丽。可以加上动作辅助朗读。*体会“活的画”：作者为什么说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”？（荷花太美了，像画一样，而且是“活”的，因为荷花是有生命的）这里的“画家”指谁？（大自然）表达了作者对大自然的赞美。3.学习第四自然段：（难点段）*角色转换，入境体验：面对这么美的荷花，作者有了怎样奇妙的感觉？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”）*品读感悟：*请同学们轻声朗读这一段，想象自己就是一朵荷花，静静地立在那儿，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？*交流感受：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”这是真的吗？（这是作者的想象，是“我”变成荷花后的独特感受）*体会意境：这种想象让你感觉如何？（神奇、美妙、有趣，仿佛身临其境）*指导朗读：带着这种奇妙的、陶醉的感觉朗读这一段。4.学习第五自然段：*回归现实：作者沉浸在美好的想象中，后来怎么了？（“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”）*体会情感：“过了好一会儿”说明了什么？（作者看得入了迷，陶醉其中）*总结感受：看了这么美的荷花，作者的心情怎样？（快乐、喜爱、留恋）（四）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.回顾全文：今天我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下美丽的荷花，你有什么收获？（引导学生从景色、语言、情感等方面谈）2.背诵积累：选择自己最喜欢的段落，试着背一背。3.拓展想象：如果你也变成了池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小鱼，还会有谁来告诉你什么？（蝴蝶、蜜蜂、青蛙等）4.推荐阅读：课后可以读一读叶圣陶先生的其他写景散文，感受他文字的魅力。（五）指导写字（约10分钟）1.出示本课要求会写的生字：“瓣、蓬、胀、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”。2.重点指导：*“瓣”：左中右结构，中间是“瓜”，注意笔顺和各部分的宽窄。*“蓬”：上下结构，草字头要宽，下面“逢”字笔画较多，要写紧凑。*“蹈”：左右结构，右边“舀”不要写成“臽”。3.学生观察字形，教师范写，强调易错笔画和间架结构。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正。七、作业设计1.基础作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落。抄写本课生字词各两遍。2.拓展作业：*画一画你心中的荷花，并配上一两句话。*观察一种你喜欢的植物，用几句话写出它的特点。八、板书设计荷花叶圣陶清香→赶紧跑去荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒出来才展开全展开花骨朵（姿态万千）↓（仿佛）我是荷花：蜻蜓小鱼（想象奇妙）↓赞美（活的画了不起）（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理课文脉络和主要内容，体现荷花的美和作者的情感。）九、