2026新教材语文 18牛郎织女教学课件

牛郎织女（一）民间故事学习目标1.认识“嫂、恳”等生字，会写“郎、爹”等生字，能在语境中正确理解并运用。2.运用上一单元“阅读要有一定速度”的策略，快速默读课文，借助关键句子提取主要内容，梳理牛郎与老牛相处、牛郎与织女相识的故事脉络。3.通过情境创设，能用简洁的语言概括并缩写故事主要内容。4.发挥想象，把课文中简略的情节说得更具体，在“演一演”中创造性地复述故事，进一步落实“创造性地复述故事”这一语文要素。5.阅读两个课外民间故事片段，发现民间故事中“不可思议”的情节特点，激发阅读《中国民间故事》整本书的兴趣。第1课时情境导入，走进民间故事长廊看到“牛郎织女”四个字，你脑海里最先出现的是什么？鹊桥相会、王母娘娘划银河、老牛会说话、牛郎追织女……生字入句，速读提取句意民间故事是口耳相传的，里面有一些生字词会影响我们快速读懂故事。老师把这些会认的生字藏进了几个长句子里，请大家用上单元学过的速读方法，连词成句地读，快速说出每句话的意思。生字入句，速读提取句意句子包含生字句子主要内容牛郎的嫂子为人很坏，经常虐待他，牛郎只好恳求哥哥让他分家，好歹分得一辆破车、一头老牛也好。嫂、恳、歹、辆牛郎被嫂子虐待，想分家分家后，牛郎和老牛相依为命，他筛出最好的草料给老牛吃，晚上就在牛棚边打个瞌睡，从不觉得罕见或辛苦。筛、罕、瞌牛郎悉心照顾老牛一天晚上，老牛突然开口说话了，它告诉牛郎：明天黄昏，你翻过右边的山，会有仙女在湖里洗澡，那件粉红色的纱衣就是你的。纱、婚老牛指点牛郎去湖边找织女原来，织女是天上的仙女，因为厌倦了监狱般的天宫生活，便和姐妹们偷偷溜到人间游玩，想看一看人间的自由与幸福。狱、溜织女偷偷来到人间生字入句，速读提取句意快速默读，梳理故事脉络默读全文，思考课文围绕牛郎写了哪几件事？能不能用简单的词语概括？身世孤苦→哥嫂虐待→老牛相伴→得牛指点→结识织女→结为夫妻快速默读，梳理故事脉络聚焦课后习题一，情境化梳理牛郎和老牛是怎么相处的？牛郎和织女是怎么认识的？请同学们再次默读相关段落，用横线画出关键句子。快速默读，梳理故事脉络问题关键段落主要信息我的概括牛郎和老牛是怎么相处的？第3—4自然段牛郎悉心照顾老牛，老牛离不开牛郎，牛郎把心事都告诉老牛。相依为命、心意相通牛郎和织女是怎么认识的？第9—14自然段老牛指点牛郎去湖边拿纱衣，牛郎和织女相遇交谈，互诉身世，结为夫妻。老牛指点、湖边相遇、互诉身世、结为夫妻情境缩写，夯实会写字用简短的话把《牛郎织女（一）》的故事内容介绍给大家。谁→在什么情况下→做了什么→结果怎样情境缩写，夯实会写字缩写支架思考提示填写区谁故事的主人公是谁？牛郎、织女、老牛在什么情况下故事发生在怎样的背景中？牛郎孤苦，与老牛相依为命做了什么主要发生了什么事？老牛指点牛郎去湖边，牛郎结识织女结果怎样故事最后的结果是什么？牛郎和织女结为夫妻情境缩写，夯实会写字动笔缩写，写一写（约80-120字）注意把本课要会写的字用进去，写规范：郎、爹、嫂、辆、歹、罕、纱、妻、趟、托、溜、婚、辈、挨。情境缩写，夯实会写字示例：牛郎从小孤苦，与老牛相依为命。一天，老牛指点他去湖边，他拿走了织女的纱衣，两人相识并互诉身世，最后结为夫妻。课堂小结，留下悬念这节课我们读了牛郎织女的故事，知道了牛郎和老牛相依为命，在老牛的指点下认识了织女。我们还练习了用简短的话概括故事。下节课，我们要当“故事导演”，把课文中那些简略的情节演一演。第2课时复习导入，明确任务回顾故事脉络：身世孤苦→哥嫂虐待→老牛相伴→得牛指点→结识织女→结为夫妻复习导入，明确任务课文中有些情节写得很简略，让我们发挥想象说具体。01拍摄任务一：牛郎告诉老牛心事02拍摄任务二：仙女们商量去人间镜头——牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛默读课文第3-4自然段，先找到文中对牛郎生活的描写。想象角度可补充的内容示例牛郎看见了什么山上的野花、田里的庄稼、村里的新鲜事我看见村东头老李家的小牛犊会跑了。牛郎听见了什么鸟叫、虫鸣、路人的对话、嫂子的骂声我听隔壁婶子说，山那边的集市可热闹了。牛郎的心情怎样孤独、委屈、温暖、期待老牛啊，要是有人能听我说说话该多好。老牛怎样回应用眼神、哞叫、舔手等动作回应老牛低下头，用温热的舌头舔了舔牛郎的手。镜头——牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛同桌互讲要求：想象要合理，不能脱离牛郎孤苦、善良的形象。镜头——牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛上台演一演，对照评价表点评。评价维度☆☆☆☆☆☆想象合理补充的细节符合牛郎的身份和心情补充了一些细节，但个别不太合理想象偏离故事主干表达生动加入了神态、动作、语气，讲述生动有一些动作或语气，但不够丰富平铺直叙角色入戏能把自己当成牛郎或老牛，口吻贴合基本能进入角色像在背书镜头二——仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看默读课文第8自然段，找到“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这句话。镜头二——仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看假如你是其中一位仙女，你会怎么说？角色性格特点可能说的话织女向往自由、勇敢人间多好啊，有青山绿水，还有勤劳善良的人，我们下去看看吧！大姐稳重、担心可王母娘娘知道了怎么办？我们还是别去了吧。二姐好奇、爱热闹就去一会儿，不会被发现的！听说人间还有庙会呢！小妹胆小、犹豫我……我不敢去，万一被发现了……镜头二——仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看小组合作，创编对话要求：有人提议，有人赞成，有人担心，最后达成一致。镜头二——仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看小组表演，全班点评。评价维度☆☆☆☆☆☆角色分明每个仙女性格不同，说话方式不同有角色分工，但个性不够鲜明角色混在一起，分不清情节合理商量过程自然，有人提议、有人犹豫、最后同意有商有量，但过程简单直接说"去吧"，没有商量想象神奇加入了天宫的规矩、人间的吸引等细节有一些神奇想象没有体现民间故事特点发现“不可思议”，向整本书延伸民间故事里有很多不可思议的情节——老牛怎么会说话？它怎么知道织女会下凡？这就是民间故事的魅力所在。发现“不可思议”，向整本书延伸拓展阅读一：《田螺姑娘》片段很久以前，有一个青年农民，名叫谢端。他每天早出晚归，辛勤劳作。一天，他干完活回家，发现桌子上摆着热腾腾的饭菜。他以为是邻居帮忙，但邻居说不是。第二天，饭菜又做好了。谢端很好奇，决定探个究竟。第三天，他假装出门，躲在窗外偷看。只见一个大姑娘从水缸里的田螺壳中走出来，开始做饭。谢端冲进去，姑娘害羞地告诉他：自己是天帝派来帮他料理家务的田螺姑娘。田螺壳里能走出大姑娘；天帝派仙女帮助善良的人。1.学生默读片段，限时1分钟；2.用一句话概括主要内容；3.圈画不可思议的情节；4.交流：民间故事为什么喜欢写这样的情节？发现“不可思议”，向整本书延伸拓展阅读二：《白蛇传》片段（此处展示《白蛇传》经典片段内容，引导学生从课文延伸至整本书阅读，感受民间传说的魅力与