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文档简介

四年级下册四则运算教案*对比练习：出示100-72+28和100-72÷9。引导学生观察两个算式的不同，讨论运算顺序的差异。*归纳小结：在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。（板书）3.巩固练习，深化理解*教材第7页“做一做”。先说说运算顺序，再计算。*判断对错，并改正。（设计一些典型错误，如：先加减后乘除）*解决问题：教材第9页练习一第6题。4.课堂总结*今天学习的混合运算和昨天的有什么不同？计算时要注意什么？5.布置作业*练习册中相应的两级运算练习题。（四）板书设计含有两级运算的顺序（不含括号）例3：24×3+24÷2×4=72+12×4（先算乘、除法）=72+48（再算加法）=120(元)答：一共要120元。在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。（后续课时如“含有小括号的混合运算”、“解决问题”等，将按照类似结构进行设计，注重情境创设、问题驱动、学生自主探究与合作交流，以及及时的练习反馈和总结提升。）七、教学反思与建议1.情境创设的有效性：本单元的教学应紧密联系学生的生活实际创设问题情境，使学生在解决实际问题的过程中理解运算顺序的必要性和合理性，避免枯燥的纯算式训练。2.动手操作与直观演示：对于运算顺序的理解，尤其是“小括号”的作用，可以适当借助画图、摆学具等方式，帮助学生直观感知。3.算理与算法并重：不仅要让学生知道“怎么算”，更要引导学生理解“为什么这么算”。通过对比、辨析等方式，帮助学生建立清晰的运算顺序规则。4.关注个体差异：对于计算基础较弱的学生，要加强个别辅导，确保他们理解基本概念和运算顺序。对于学有余力的学生，可以设计一些含有多种运算或有一定挑战性的思考题。5.培养良好习惯：强调认真审题、仔细计算、规范书写（特别是脱式计算的格式）、及时检查的良好学习习惯。6.练习设计的层次性：练习设计应循序渐进，由易到难，既有基础巩固性练习，也要有拓展应用性练习，以满足不同学生的需求。7.注重知识的前后联系：本单元的学习是后续学习更复杂运算（如小数、分数四则混合运算）的基础，教学中要注意夯实基础。通过本单元的教学

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