《竹石》教学设计-教学参赛教案

《竹石》教学设计-教学参赛教案一、课题名称《竹石》（部编版语文教材年级册）二、授课年级小学高年级/初中低年级（根据实际教材版本调整）三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析《竹石》是清代著名书画家、诗人郑燮（号板桥）的一首题画诗，也是其咏物诗的代表作之一。诗歌借咏竹石，抒发了诗人刚正不阿、正直不屈、坚韧不拔的品格。全诗语言质朴，寓意深刻，“咬定青山不放松”等句更是脍炙人口，富有生命力。本诗是培养学生审美情趣、感悟人生哲理、学习托物言志写作手法的优质范本。教材将其编选入册，旨在引导学生感受古典诗词的魅力，体会诗人所寄托的情感与志向，并积累语言素材，提升文学素养。五、学情分析授课对象已具备一定的古典诗词阅读基础，能够借助注释初步理解诗句大意。他们对自然界的事物充满好奇，对形象鲜明、富有动感的诗歌语言有较强的感知力。然而，对于诗歌中“托物言志”的表现手法，以及诗人如何将个人情感与竹石的形象巧妙融合，理解可能尚浅。部分学生对诗人的生平背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌深层意蕴的把握。因此，教学中需注重情境创设、诵读品味，并适当补充背景知识，引导学生由表及里，逐步深入。六、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹石》。*理解诗句的意思，重点掌握“咬定”、“立根”、“破岩”、“千磨万击”、“坚劲”、“任尔”等词语的含义。*初步感知“托物言志”的写作手法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗歌内容。*通过反复诵读、品味关键词句，体会诗歌所蕴含的情感。*通过联想和拓展，加深对诗人品格和诗歌主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受竹子坚韧不拔、不屈不挠的品格。*体会诗人正直倔强、不向恶势力低头的高尚情操。*培养学生面对困难和挑战时的勇气与毅力。七、教学重难点*教学重点：理解诗意，感受竹子在艰难环境中顽强生长的形象，体会诗人所赞美的品格。*教学难点：领悟诗人借咏竹石来表达自己刚正不阿、正直不屈的志向，理解“托物言志”的写作手法。八、教学方法诵读法、情境教学法、启发探究法、小组合作学习法九、教学准备1.多媒体课件：包含竹石图片、郑燮画像、相关背景资料、配乐等。2.学生预习：通读古诗，借助工具书和注释初步理解诗意，标记疑问。十、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：（出示形态各异的竹子图片，配以清幽的古筝曲）同学们，看到这些图片，你们想到了竹子的哪些特点？（引导学生自由发言：挺拔、翠绿、有节、空心等）2.引出课题：竹子不仅有外在的形态美，更有内在的品格美。今天，我们就来学习一首赞美竹子的千古名篇，清代诗人郑燮的《竹石》。（板书课题及作者，“燮”字正音）（二）初读感知，读准读通（约7分钟）1.听范读：教师配乐范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生自由朗读古诗，圈点生字词，借助拼音或工具书读准字音。3.指名读：请2-3名学生个别朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。*重点指导：“磨”（mó）、“劲”（jìng）、“尔”（ěr）。*读出七言诗的节奏：“咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。”4.齐读：全班齐读，要求读得正确、流利。（三）再读品味，理解诗意（约15分钟）1.自主学习，疏通诗意：*学生结合注释，同桌或小组合作，尝试理解每句诗的意思。*教师巡视，适时点拨疑难字词。2.逐句解析，感悟形象：*“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”*提问：“咬定”是什么意思？这里用“咬”字有什么好处？（拟人手法，生动形象地写出竹子扎根山岩的坚定执着。）*“破岩”指什么？竹子为什么要把根扎在“破岩中”？（理解竹子生长环境的恶劣，反衬其生命力的顽强。）*小结：这两句写出了竹子扎根山岩的坚定和生长环境的艰苦。*“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”*提问：“千磨万击”指的是什么？（各种艰难困苦的磨砺和打击。）*“坚劲”是什么意思？（坚韧挺拔，不屈不挠。）*“任尔”呢？（任凭你。）“东西南北风”又象征着什么？（象征着来自各个方面的压迫、困难和挑战。）*引导学生想象：竹子经历了哪些“千磨万击”？它是如何“坚劲”的？（风吹雨打、霜雪侵袭、岩石挤压等；依然挺拔，不屈不挠。）*小结：这两句写出了竹子面对磨难时的坚韧不屈。3.整体把握：这首诗描绘了竹子怎样的形象？（生长在破岩中，历经磨难却依然坚韧不拔、傲然挺立的形象。）（四）精读悟情，探究写法（约10分钟）1.走近诗人，体会情感：*（简要介绍郑燮生平：郑板桥，清代著名书画家、诗人，“扬州八怪”之一。他为人正直，不媚权贵，一生坎坷。）*提问：了解了诗人的经历，再读这首诗，你觉得诗人仅仅是在写竹子吗？他想通过竹子表达什么？（引导学生理解诗人借竹子表达自己刚正不阿、正直不屈、不畏权贵、坚韧不拔的品格和志向。）2.领悟写法，学习“托物言志”：*点明：这种通过描绘客观事物的特征来寄托自己思想感情和志向的写作方法，就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）*讨论：这首诗中，“物”是什么？“志”是什么？（物：竹石；志：诗人坚韧不拔、正直不屈的品格和不向恶势力低头的志向。）*拓展：我们以前学过的哪些诗歌或文章也运用了类似的写法？（如《梅花》、《石灰吟》等，引导学生回忆。）3.感情朗读，深化理解：*学生带着对竹子品格的赞美和对诗人志向的敬佩之情，再次有感情地朗读诗歌。*可采用个人读、小组读、师生共读等多种形式。（五）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.总结：《竹石》一诗，借咏竹石，展现了竹子坚韧不拔、不屈不挠的精神，也抒发了诗人郑燮刚正不阿、正直不屈的高尚情怀。这种“托物言志”的写法，使诗歌言简意丰，耐人寻味。2.背诵：指导学生当堂背诵古诗。3.拓展：*鼓励学生课后搜集郑燮的其他题画诗（如《墨竹图题诗》）进行阅读。*尝试用几句话描述一种你喜欢的植物，并说说它象征着什么品格。十一、板书设计竹石（清）郑燮（画简笔画：岩石中的竹子）咬定青山不放松，（坚定执着）立根原在破岩中。（环境艰苦）千磨万击还坚劲，（坚韧不拔）任尔东西南北风。（不屈不挠）托物言志（竹石）——（诗人）坚韧不拔——刚正不阿不屈不挠——正直不屈十二、作业布置1.背诵并默写《竹石》。2.搜集一句描写竹子或赞美竹子品格的诗句，摘抄下来，并尝试理解其含义。3.选择一种自己喜欢的植物，仔细观察它的特点，思考它可能象征着什么品格，写一段简短的文字。十三、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对“托物言志”的理解是否到位？朗读环节是否充分激发了学生的情感？拓展延伸的效果如何？等等。）---设计理念说明：本教学设计以“立德树人”为根本任务，注重学生核心素养的培养。教学过程遵循“整体感知—局部解析—整体把握—情感升华”的认知