部编版四年级上册《繁星》教学设计

部编版四年级上册《繁星》教学设计一、教材分析《繁星》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，节选自巴金先生的同名散文。课文以简洁凝练的语言，描绘了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景与感受。文字优美，情感真挚，充满了对自然的热爱和对美好生活的向往。本文是培养学生观察力、想象力和审美能力的优秀范本，同时也为学生学习写景状物的方法提供了很好的范例。教学中应引导学生感受星空的美丽，体会作者的情感，初步学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词的基本含义，并对课文内容有初步的感知。他们对自然现象抱有好奇心，对星空等话题通常有着浓厚的兴趣。然而，他们对于如何细致观察景物、如何将自己的感受通过恰当的语言表达出来，尤其是如何理解作者在特定情境下的联想与想象，仍需要教师的有效引导。此外，学生的生活经验不同，对星空的观察和感受也会存在差异，这为课堂上的交流与碰撞提供了可能。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察星空的方法和表达感受的方式。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受课文的语言美和意境美。*通过小组合作探究，品味关键词句，理解作者在不同时期看繁星的不同感受。*引导学生展开联想和想象，将自己的感受与作者的情感相连接。3.情感态度与价值观：*感受星空的美丽神奇，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会作者对星空的喜爱和对光明的追求。四、教学重难点*重点：感受星空的美丽，理解作者在不同时期看繁星的不同感受，学习作者观察和表达的方法。*难点：体会作者在星空下的独特感受，特别是“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”等句子所蕴含的情感，以及“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这种由具体到概括的表达方式。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含星空图片、相关音频、重点词句等），准备巴金先生的相关资料。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容；搜集有关星空的图片或自己观察星空的经历。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（播放星空图片或视频，配以轻柔的音乐）师：同学们，当夜幕降临，抬头仰望，你们看到了什么？（引导学生自由发言）星空总是能带给我们无限的遐想，今天，我们就一起走进巴金先生笔下的《繁星》，去感受他眼中星空的独特魅力。2.板书课题：繁星（齐读课题，注意“繁”字的写法和读音）。简介作者巴金。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音（如“昧”是多音字，此处读mèi；“坠”读zhuì等）。*重点指导书写：“繁”（注意结构，上下要匀称）、“稍”（与“梢”区分）、“昧”（右边不要写成“味”）。*引导学生结合上下文或查字典理解词语：密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠、怀抱等。3.再读课文，思考：作者在哪些地方看了繁星？分别是在什么时间？用“——”在文中画出相关句子。*学生交流，教师板书：家乡庭院（从前）、南京菜园（三年前）、海上舱面（如今）。（三）品读“家乡庭院看繁星”1.指名朗读描写家乡庭院看繁星的段落（第一自然段）。2.思考：在作者眼中，家乡的繁星是怎样的？找出相关的词语。（密密麻麻、光明无处不在）3.重点理解“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。*“密密麻麻”是什么意思？说明了什么？（星星数量多，分布密）*从“最爱”一词你体会到了什么？（作者对繁星的喜爱之情）4.想象画面：如果你就是小时候的巴金，躺在庭院里，看着天上密密麻麻的繁星，你会有什么感觉？5.指导朗读：读出对繁星的喜爱和孩童的纯真。（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步感受了巴金先生家乡的繁星，下节课我们继续去感受他在南京和海上看到的繁星有什么不同。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：作者在南京和海上看繁星，又有怎样的感受？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课生字词。2.提问：上节课我们学习了作者在什么地方看繁星？有什么感受？3.导入：作者在南京和海上看到的繁星又是怎样的呢？这节课我们继续学习。（二）品读“南京菜园看繁星”1.学生默读第二自然段，思考：在南京菜园看繁星，作者的感受与在家乡时有什么不同？2.交流讨论：*“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”——为什么星光微小，却觉得光明无处不在？（星星数量多，星光汇聚起来就给人光明的感觉；也暗含了作者对光明的向往。）*“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”——这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？这样写有什么好处？（把星星比作萤火虫，生动形象地写出了星星的动态美和朦胧美，富有情趣。）3.想象体验：如果你在菜园里，看到这样的星光，你会想到什么？4.指导朗读：读出星光的朦胧美和作者的遐想。（三）品读“海上舱面看繁星”1.这是作者看得最细致、感受最深刻的一次，让我们细细品读第三自然段。2.学生自由朗读，找出描写海上星空特点的句子。（深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。）*理解“半明半昧”：形容星星忽明忽暗的样子。3.重点研读作者的感受：*“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”*这两个“仿佛”说明了什么？（是作者的想象）*从“眨眼”“小声说话”中你体会到了什么？（作者与星星之间的亲密感，星星仿佛成了作者的朋友。）*“这时候，我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”*“星的怀抱”指什么？（星空）为什么说睡在“母亲的怀里”？（体会作者在星空下感受到的温暖、舒适和安全感，表达了对星空的无比喜爱和依恋之情。）*“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”*这句话用了什么修辞手法？（排比）*从这三个词语中，你分别感受到了海上之夜的什么特点？（柔和——触觉或视觉；静寂——听觉；梦幻——感觉）*这句话在本段中起什么作用？（总结了海上之夜的特点，也表达了作者对海上之夜的整体感受。）4.小组合作：讨论作者为什么会产生这样的感受？（结合作者当时的处境和心情，引导学生理解作者对光明、温暖和宁静的向往。）5.配乐朗读：学生闭上眼睛，想象自己正躺在海上的舱面，感受星空的美和作者的情感，然后有感情地朗读。（四）比较感悟，总结写法1.作者在三个不同的地方看繁星，感受有什么不同？为什么会有这些不同？（引导学生体会随着年龄增长、生活经历的变化，观察和感受也会有所不同。）2.回顾全文，作者是怎样把繁星的美和自己的感受写出来的？（引导学生总结：细致观察、运用比喻、展开联想和想象、直抒胸臆等。）（五）拓展延伸，练笔抒怀1.师：星空是美丽的，也是神秘的。每个人眼中的星空都是不一样的。请你回忆一下自己曾经看到过的星空，或者发挥想象，写几句话描述你心中的星空，也可以写写你看星空时的感受。2.学生动笔写话，教师巡视指导。3.交流分享，师生互评。（六）课堂总结师：今天，我们和巴金先生一起领略了星空的美丽，感受了他对繁星的喜爱之情。星空是大自然赐予我们的礼物，希望同学们也能像巴金先生一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，去热爱自然，热爱生活。八、板书设计繁星巴金地点时间感受与联想:---------:-------:---------------------------------------家乡庭院从前密密麻麻光明无处不在最爱南京菜园三年前微小光明无处不在萤火虫飞舞海上舱面如今半明半昧眨眼说话星的怀抱母亲怀里**柔和静寂梦幻**（板书力求简洁明了，突出重点，用线条和简单图示辅助，如用几颗星星的简笔画点缀。）九、教学反思本课教学以朗读为主线，引导学生在反复朗读中感受文本的语言美和情感美。通过情境创设、问题引导、小组合作等方式，调动学生的学习积极性，努力让学生走进