部编版六年级上册《青山不老》说课稿

部编版六年级上册《青山不老》说课稿各位同仁，今天我说课的篇目是部编版小学语文六年级上册的《青山不老》。这篇课文以其深沉的情感和深刻的立意，为我们展现了一位山野老农感人至深的生命画卷。下面，我将从教材分析、学情把握、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设想。一、说教材《青山不老》是部编版六年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元以“珍爱家园”为主题，旨在引导学生关注环境，敬畏自然，理解人与自然和谐共生的重要性。《青山不老》这篇课文，用清新质朴的语言，讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。从文体上看，这是一篇叙事散文，但其抒情意味浓厚。课文不仅仅是在讲述一个故事，更是在歌颂一种精神，一种生命的价值。文章的语言看似平实，实则蕴含深意，尤其是对老人形象的刻画和对“青山不老”含义的诠释，都值得我们细细品味。在整个教材体系中，这篇课文承接了五年级对人物描写方法的学习，进一步提升学生概括主要内容、体会人物思想感情、理解含义深刻句子的能力，为后续学习更复杂的记叙文和散文打下基础。同时，它也是对学生进行情感教育、培养环保意识和奉献精神的绝佳范本。二、说学情六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们能够通过阅读把握课文的主要内容，对人物形象有自己的初步感知。对于“老人”、“植树造林”、“环保”等话题，他们并不陌生，生活中也接触过类似的报道或故事。然而，他们对于文本深层含义的挖掘，以及对作者情感的细腻体会，可能还存在一定的难度。特别是“青山不老”这一标题的象征意义，以及老人身上所体现出的那种超越个人生命长度的精神价值，学生理解起来可能不够透彻。此外，六年级学生正处于思维发展的关键期，他们开始形成自己的价值观，但仍需要教师的有效引导，帮助他们将文本学习与自身生活体验相结合，深化情感认知。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“肆虐、盘踞、归宿、风雨同舟”等词语的含义。能有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，理清文章脉络。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生重点研读描写老人言行和青山环境的语句，学习通过具体事例表现人物品质的方法。3.情感态度与价值观：感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会老人无私奉献、造福后代的崇高精神，理解“青山不老”的深刻含义，激发学生热爱自然、保护环境的情感。四、说教法学法为达成以上教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用图片、音频或简短的视频资料，创设与课文内容相关的情境，如晋西北恶劣的自然环境、老人植树造林的场景等，引导学生快速进入文本，激发学习兴趣。*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），引导学生在朗读中体会情感，在朗读中感悟主旨。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，如“老人是在怎样的环境下植树的？”“他为这片青山付出了什么？”“为什么说青山是不老的？”等，引导学生层层深入地理解课文内容，把握中心。*多媒体辅助法：运用PPT课件，展示相关图片、文字资料，帮助学生直观理解课文内容，降低学习难度。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知文本信息，培养独立思考能力。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，就重点问题互相交流看法，碰撞思维火花，在合作中共同进步。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本情感和主旨的理解，实现情感的内化。五、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课开课伊始，我会用饱含深情的语言描述晋西北曾经的荒凉与如今的葱郁，形成强烈对比，引发学生的好奇心：“是什么力量让这片土地发生了如此巨大的变化？”然后自然引出课文主人公——山野老农，并板书课题《青山不老》。引导学生思考：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”（预设：青山为什么会不老？这篇课文讲了一个怎样的故事？）通过提问，激发学生的阅读期待。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。同时，思考课文主要写了一件什么事。2.字词检查：出示本课重点字词，如“肆虐、盘踞、淤泥、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等，检查学生的认读和理解情况，扫清阅读障碍。3.概括内容：引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，即一位山野老农在晋西北坚持植树造林十五年，创造了一片绿洲的故事。帮助学生梳理文章脉络。（三）再读课文，聚焦老人1.感受环境之“恶”：引导学生找出描写老人生活环境的语句，如“晋西北的风沙”、“干旱、霜冻、沙尘暴”等，体会环境的恶劣。思考：在这样的环境下生活，会是怎样的感受？2.体会付出之“巨”：让学生默读课文，找出描写老人为植树造林所做努力的句子，圈点勾画，并在小组内交流：老人为这片青山付出了什么？（时间、精力、健康、甚至整个生命）3.感悟精神之“伟”：重点研读老人的语言和行为描写，如他对土地的热爱，对种树的执着，以及他对“青山是不会老的”这句话的理解。引导学生思考：老人是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？（如：坚持不懈、无私奉献、乐观豁达、热爱自然等）（四）精读品味，解读“不老”1.理解字面意思：引导学生首先理解“青山不老”的字面意思——老人种下的这片青山，郁郁葱葱，充满生机，不会因为岁月的流逝而枯萎。2.探究深层含义：这是本课的难点。我会设计问题引导学生深入思考：仅仅是青山不会老吗？还有什么是“不老”的？（预设：老人的精神不老；老人创造的绿色奇迹不老；人与自然和谐共生的希望不老等）3.品读关键句：重点品读“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这句话。讨论：“另一种东西”指的是什么？为什么说他与山川共存、与日月同辉？引导学生理解，老人的生命在绿树中延续，他的精神永驻人间。（五）拓展延伸，升华情感1.畅所欲言：学完课文，你想对这位山野老农说些什么？你想对我们自己说些什么？2.联系生活：引导学生联系生活实际，谈谈身边有哪些保护环境的行为，或者我们可以为保护环境做些什么。3.总结全文：教师总结：老人用自己的双手和生命，在荒山上创造了奇迹，他的精神如同青山一般，永远年轻，永远激励着我们。让我们都行动起来，为守护我们共同的绿色家园贡献自己的一份力量。（六）布置作业，深化理解1.基础作业：摘抄课文中含义深刻的句子，并写下自己的感悟。2.拓展作业：搜集一位环保人士的故事，或者写一篇关于“环保”的小短文，下节课分享。六、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握中心，我设计的板书力求简洁明了，重点突出：青山不老（环境恶劣）风沙、干旱、霜冻↓（老人）十五年植树造林绿洲↓（精神）坚持不懈无私奉献热爱自然↓（不老）青山常绿精神永驻这个板