2026年部编版小学四年级英语上册Lesson9《Fruits》教案

2026年部编版小学四年级英语上册Lesson9《Fruits》优质教案一、教材分析（一）单元定位本课隶属于2026年部编版小学英语四年级上册“DailyFood”主题单元，是单元第3课时对话新授板块，承接前序课时“三餐饮食表达”的基础知识，同时为后续单元“水果摊场景交际”“制作水果沙拉项目式学习”搭建语言支架，是单元“从认知输入到场景输出”逻辑链的核心过渡节点。课程内容严格对标2026版义务教育英语课程标准“三级学段（3-4年级）”的学业质量要求，聚焦核心素养四个维度的落地，避免传统词汇课“机械背诵”的弊端，突出语言的工具性与人文性统一。（二）文本内容解析本课主体文本包含6个核心具象词汇（apple,banana,orange,grape,strawberry,watermelon）的单复数形式、1组功能交际句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...”，以及1篇118词的配套情景小语段，语段内容为Lily和Tom在课后水果角分享水果的日常场景，全部语料的词汇复现率符合四年级学生的认知容量，无超纲语法点。文本配套的插图融入了中国校园“营养水果餐”的真实场景，还嵌入了陕西苹果、江山猕猴桃等本土特色农产品的彩蛋元素，兼具交际实用性与文化引导性。（三）课标契合点本课完全匹配2026新课标对3-4年级学生的能力要求：一是语言能力层面要求学生能就熟悉的生活主题进行简单交流，掌握100个左右和饮食相关的主题词汇；二是文化意识层面要求学生能初步感知中外饮食文化的异同，建立对本土特色物产的认同感；三是思维品质层面要求学生能在观察词汇形态的基础上自主归纳简单的语言规则；四是学习能力层面要求学生能借助实物、图片等辅助工具完成口语表达任务。二、学情分析（一）认知基础四年级学生已经经过1年半的英语系统学习，课前已掌握3个低年段接触过的基础水果单词、以及“Ilike...”的简单表达句型，具备初步的自然拼读意识，能对3-4个音节的单词进行自主拆分认读。同时该年龄段学生已经形成了“水果是日常健康饮食组成部分”的生活认知，有充足的生活经验作为本节课的学习支撑，85%以上的学生都能在生活中接触到本课涵盖的所有种类的水果，不存在认知断层。（二）能力短板学生前期的英语学习多以单数名词输出为主，对可数名词复数的使用场景存在模糊认知，近60%的学生之前出现过“Ilikeapple”这类语法表述错误；另外strawberry、watermelon两个多音节单词的发音拆分对学生有一定难度，“辅音字母+y结尾的名词变复数要改y为i加es”的规则是学生之前没有系统接触过的语法点，容易出现记忆混淆。同时部分内向学生存在怕说错不敢开口的表达障碍，需要场景引导降低输出压力。（三）情感特点四年级学生正处于表现欲较强的低中年段过渡期，对实物互动、游戏类学习活动兴趣浓厚，对“分享食物”“同伴交流喜好”这类贴近日常的场景参与度高，对具象的可视化教具的接受度远高于纯文字讲解，注意力有效维持时长大概在12-15分钟左右，需要穿插动态互动环节调整学习状态。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读、规范书写6个核心水果词汇的单复数形式，全班单词认读正确率达到95%以上，书面书写规范率达到90%以上；能够准确区分grape、strawberry等通常以复数形式出现在日常表达中的词汇使用场景。2.学生能够熟练掌握功能句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...”的语音语调规则，一般疑问句使用升调、答句使用降调，能够脱离提示卡完成3轮以上的连续口语交际，表达流利度符合学段要求。3.学生能够独立完成配套118词情景语段的朗读，语音错误率控制在5%以内，能够从语段中提取出Lily和Tom的水果喜好相关信息，完成信息匹配类练习。（二）过程与方法目标1.学生能够通过实物观察、AR互动演示的方式，掌握“音-形-义”三位一体的词汇记忆方法，自主完成新词汇的音义对应，不需要依赖死记硬背。2.学生能够通过小组合作探究的方式，自主归纳出本课涉及的三类可数名词复数变化规则，形成“观察-对比-总结”的语言规则探究思维，而非被动接受教师灌输的语法知识点。3.学生能够依托“水果分享”“水果摊导购”等递进式任务链活动，逐步提升口语输出的连贯性，能够从单句输出过渡到3-5句的连贯语段输出。（三）情感态度价值观目标1.学生能够建立“多吃水果、均衡营养”的健康饮食意识，逐步养成不挑食、不浪费水果的良好生活习惯。2.学生乐于主动用英语向同伴、家人表达个人饮食喜好，消除英语表达的畏难情绪，敢于在公开场景展示口语输出成果。3.学生能够了解中外特色水果的相关文化常识，知晓我国本土猕猴桃、富硒苹果等农产品的产量位居世界前列，树立对本土特色物产的文化认同感与民族自豪感。四、教学重点（一）6个核心水果词汇的音形义全面掌握，尤其是复数形式的正确认读与规范书写，能够做到看到实物立刻对应词汇、听到词汇立刻联想到对应场景。（二）功能交际句型的灵活运用，能够脱离文本框架，在真实的日常交流场景中自主用句型询问他人的水果喜好，回应他人的提问。五、教学难点（一）strawberry、watermelon两个多音节词汇的准确拆分发音，避免出现音节漏读、重音错位的问题；同时准确掌握“辅音+y结尾”的可数名词复数变化规则，不会出现strawberrys这类典型书写错误。（二）在真实口语交际场景中自主规避“Ilikeapple”这类典型语法错误，做到表达水果喜好时默认使用对应名词的复数形式，形成正确的语用习惯。六、课前准备（一）教师端准备1.2026版部编版配套数字交互课件，内嵌AR水果3D模型、标准发音示范动画、智慧教室即时答题系统后台，所有资源匹配40分钟课时的进度节点。2.真实的6种水果教具、单词磁吸板书贴、分层任务学习单、奖励用水果主题贴纸，提前调试智慧教室的投影、音频、互动功能，确保AR模型可以正常投屏展示。3.配套随堂练习卷、学生表现评价表，预设不同层级学生的发言引导方案，提前准备好不同难度的拓展任务素材。（二）学生端准备1.每人提前带1种自己最喜欢的、无特殊异味的时令水果，带到课堂上作为个人表达的道具。2.准备好英语随堂练习本、彩色笔，提前预习本课的词汇音频，尝试跟读2遍核心单词。七、课时安排本课共计1课时，时长40分钟，为Lesson9第一新授课时，聚焦词汇与基础句型的输入、初步输出；后续第二课时为拓展提升课，侧重长对话朗读、读写综合输出与“水果沙拉制作”项目式实践活动，2课时内容衔接符合单元整体教学规划。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身激活：教师带领学生齐唱前序课时学过的《FoodSong》，边唱边做动作，快速将学生的注意力切换到英语学习状态，随后拿出提前准备的神秘百宝箱，将手伸进箱子里摸水果，做出夸张的表情引导学生用之前学过的简单单词猜测箱子里的物品，点3名基础较好的学生发言，及时给予水果贴纸奖励。2.旧知衔接：教师抛出问题：“大家上周学校统一发放的营养水果餐里，你吃到了什么水果？能用已经学过的英语单词告诉大家吗？”激活学生的旧知识储备，随后顺势引出“今天我们要认识更多的水果朋友，还要学会用英语问好朋友喜不喜欢吃某种水果”，自然切入本课主题。（二）新授环节（12分钟）1.词汇分层呈现：依次拿出真实水果教具，搭配AR模型投屏，逐个呈现核心词汇，教读过程中拆分自然拼读音节：比如教apple时拆分a-pp-le，带读3遍之后点学生上台触摸屏幕里的AR苹果模型，大声读出单词；随后拿出两个苹果，自然引出复数形式apples，让学生直观感知复数的含义。后续依次完成banana-bananas、orange-oranges、grape-grapes的教学，拿出一串葡萄引导学生理解“葡萄日常表达都用复数”的语用习惯；教授strawberry时拆分straw-ber-ry三个音节，放慢速度带读重音位置，拿出两颗草莓引出strawberries，刻意引导学生观察词尾的形态变化；教授watermelon时拆分wa-ter-me-lon四个音节，用拍手打节奏的方式带读，降低多音节单词的认读难度。所有核心词汇教完之后，用智慧教室的随机抽读功能，抽取10名学生展示发音，对发音错误的位置及时用口型示范纠正。2.句型场景嵌入：教师拿起一颗草莓做出品尝的夸张动作，说出“Ilikestrawberries.Mmm,it’ssweet.”，随后转向身边的学生做出提问的手势，自然引出句型“Doyoulikestrawberries?”，板书核心句型，特意标注一般疑问句的升调箭头和答句的降调箭头，带读3遍之后邀请2名学生拿着自己的水果和老师完成示范问答，确保学生理解句型的含义与使用场景。（三）小组合作环节（10分钟）1.科学分组：按照“优中差1:2:1”的比例将全班分为10个4人小组，每组选取1名责任心强的学生担任小组长，负责组织组员有序发言、记录本组探究成果，避免出现学困生不敢开口的情况。2.任务一“水果盲盒猜谜”：每组将所有组员带来的水果统一放进不透明的收纳袋里，组员轮流伸手摸水果，用句型“Isita...?Doyoulike...?”向其他组员提问，其余组员用学到的答句回应，组员轮流参与，每个学生至少完成2次问答输出，小组长为发音准确的组员盖奖励章。3.任务二“复数规则探究”：教师给每组发放打印好的单词单数、复数卡片，引导组员把6组词汇的卡片摆放在桌面上，自主对比观察哪些词汇的复数是直接加s、哪些词汇的复数需要特殊变化，5分钟探究结束之后每组派代表上台分享本组总结的规则，教师最后做修正补充，梳理出三类简单的可数名词复数变化规则，让学生主动探究得出的知识点记忆留存率比被动灌输高60%以上。4.任务三“我的水果喜好卡介绍”：组员轮流拿着自己带来的水果，用完整句型向组员介绍自己的喜好，比如“Ilikewatermelons.Idon’tlikeoranges.”，组长帮忙纠正组员出现的单复数使用错误，确保每个学生都能完成至少1次完整表达。（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础层练习：在智慧教室推送10道音形匹配客观题，包含看图片选词汇、听发音选单词两类题型，系统实时统计全班正确率，针对正确率低于80%的知识点，教师再做1次集中讲解，确保所有学生都能掌握基础内容，学困生可以借助图片提示完成练习。2.提升层练习：创设“校园水果小摊位”模拟场景，给每组发放打印好的水果摊位贴图，2名学生扮演导购、2名学生扮演逛摊位的同学，用“Doyoulike...?Wouldyoulikesome...”的拓展句型完成对话交际，教师巡场逐一指导，纠正学生出现的语法、发音错误，帮助中等生完成流畅的对话输出。3.拓展层练习：教师投放中外特色水果对比图片，介绍中国陕西苹果、江山猕猴桃的年产量位居世界第一，大量出口到全球几十个国家，对比介绍新西兰奇异果、泰国山竹等进口水果的常识，引导学优生尝试用英语简单介绍1种自己喜欢的本土水果，落实文化意识培养目标。（五）小结环节（3分钟）1.教师带领学生对照板书的词汇与句型，边做动作边齐声朗读1遍所有内容，强化记忆效果。2.随机抽取2名不同层级的学生上台分享本节课学到的核心知识点，引导学生自主梳理本节课的学习收获，而不是由教师单向总结。3.教师再次点出容易出错的strawberry复数变化规则、语用场景要求，提醒学生后续练习规避典型错误。（六）作业布置（2分钟）设置分层弹性作业，允许不同能力的学生自主选择完成全部或者对应层级的任务：1.基础作业：将6组核心水果词汇的单复数形式每个规范书写3遍，跟读课文配套录音3遍，家长签字确认跟读情况，确保所有学生掌握基础知识。2.提升作业：用本节课学到的句型，在家完成一次3人以内的家人水果喜好小调查，把家人喜欢的水果用英语简单记录在练习本上，下节课带到班级做分享。3.拓展作业：用彩笔绘制一幅“我的专属水果沙拉”手绘图，在每一种水果旁边标注对应的英语复数单词，下节课带来参与班级的水果沙拉展示活动。九、板书设计板书整体采用色彩分区设计，贴合小学生审美：左侧为核心词汇区，用彩色磁吸贴依次呈现6组单词的单复数形式：apple-apples、banana-bananas、orange-oranges、grape-grapes、strawberry-strawberries、watermelon-watermelons，每一个单词旁边粘贴对应水果的小贴纸；中间为核心句型区，用红笔标注升降调符号，书写“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...”；右侧为规则小贴士区，用卡通字体呈现3条复数变化小规则：1.一般名词词尾直接加s；2.辅音+y结尾，变y为i加es；3.表达喜好时水果名词常用复数形式。整个板书逻辑清晰，重点突出，符合四年级学生的记忆习惯。十、教学反思（一）预设实施亮点：本节课全程以学生的生活经验为核心载体，通过实物、AR互动、小组探究等多感官参与的活动设计，完全符合2026新课标“以学