2026年苏教版小学六年级英语上册第5单元《Whatdoeshedo》教案

2026年苏教版小学六年级英语上册第5单元《Whatdoeshedo》优质课教案一、教材分析（一）单元整体定位1.本单元是2026年苏教版小学英语六年级上册“人与社会”主题群下“社会分工与职业价值”子主题的核心单元，严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）的学业质量要求，总课时共3课时，本次授课为单元第一课时，整合Storytime核心语篇、Funtime互动游戏板块的内容，总授课时长40分钟。（1）单元内容以“身边人的职业探索”为主线，串联“Mike向好友介绍父母职业”的生活化情境，覆盖职业类核心词汇、第三人称单数特殊疑问句语法规则、dr辅音连缀语音规则、Bobby畅想侦探职业的趣味Cartoon拓展内容，最终落地“尊重所有劳动、树立正向职业观”的德育目标，符合六年级学生的认知发展规律与生活经验边界。（2）本课时作为单元起始课，承接三、四年级已学的doctor、teacher等简单职业词汇，延伸出factoryworker、writer、dancer等拓展职业表达，搭建“职业属性-工作地点-通勤方式”的完整表达逻辑，为后续单元语法巩固、实践输出环节做好语言储备，同时打通英语学科与劳动教育、德育的融合路径，落实核心素养下的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维培养要求。（二）教材编排逻辑1.教材所选的Storytime语篇完全贴合小学生的社交场景，以课间好友闲聊的真实语境切入，没有脱离学生生活的虚构内容，语篇总词数为128词，符合第三学段语篇阅读的难度要求，生词占比控制在12%以内，降低学生的阅读畏难情绪。（1）语篇插图依次呈现Mike父亲伏案写作、Mike母亲翩翩起舞、工厂工人劳作、农民田间耕作的实景画面，匹配文字内容同步刺激学生的视觉认知，降低语义理解门槛；Funtime板块的“我划你猜”职业游戏，预留了充足的互动空间，方便教师拓展本土化的职业素材，比如快递员、社区工作者等学生身边的常见职业，填补原版教材内容的时代缺口。二、学情分析（一）已有知识基础1.授课对象为六年级上册学生，年龄集中在11-12岁，经过前5年的英语学习，已累计掌握8个基础职业词汇，能够正确使用非三单人称的一般现在时疑问句表达，对“第三人称单数动词变形”规则有初步认知，但尚未系统接触三单人称下助动词do与does的差异化使用逻辑。（1）学生已经具备基础的图文配对阅读能力，能够借助插图理解简单的生活化语篇，超过70%的学生能够用2-3句简单的英文句子介绍自己的家人，具备开展小组合作探究的语言基础。（二）认知特点与潜在难点1.该年龄段学生对“职业探索”主题有极强的好奇心，热衷于角色扮演、动作演示类的互动游戏，抽象逻辑思维正处于快速发展阶段，但对语法规则的区分能力仍有不足，超过40%的学生容易混淆“Whatdoyoudo?”与“Whatdoeshedo?”的助动词搭配，出现助动词、实义动词三单变形同时叠加的典型语法错误。（1）部分学生存在隐性的职业偏见心理，在分享父母职业时，如果家长从事环卫工人、外卖骑手等体力劳动类职业，会刻意回避、产生自卑情绪，需要教师在教学过程中进行正向引导，帮助学生建立“劳动不分高低贵贱”的价值认知。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言知识维度（1）学生能够准确认读、规范书写worker、farmer、writer、dancer、factoryworker5个核心职业词汇，听懂、会读doctor、nurse、policeman等7个拓展职业词汇，清晰区分职业名词后缀-er、-or的不同使用场景，发音正确率达到95%以上。（2）学生能够正确使用三个核心句型完成交际：“Whatdoeshe/shedo?”“Wheredoeshe/shework?”“Howdoeshe/shegotowork?”，准确匹配对应的三单形式答语，避免助动词与实义动词的变形错误，句型输出正确率不低于90%。2.语言技能维度（1）学生能够独立完成时长2分钟以内的Storytime语篇朗读，语音语调贴合录音示范，能够梳理出语篇中4个角色的职业、工作地点核心信息，完成对应信息提取任务。（2）学生能够借助思维导图支架，用3-5句连贯的英文句子介绍身边1位亲友的职业相关信息，做到发音清晰、表意完整。（二）过程与方法目标1.学生通过“情境导入-语篇精读-游戏互动-任务调查”的递进式学习路径，掌握用思维导图梳理人物信息的阅读方法，提升从图文语篇中提取关键信息的学习能力。（1）学生通过小组合作的语篇改编、职业调查任务，熟练运用目标语言完成真实场景下的交际互动，掌握“互助纠错、共同完善输出内容”的合作学习方法，听说综合运用能力得到针对性训练。（三）情感态度价值观目标1.学生能够建立“所有职业都具备社会价值”的正向认知，主动尊重不同职业的劳动者，消除职业偏见，懂得感恩父母的劳动付出，能够主动用英文向身边的普通劳动者表达问候。（1）学生能够结合自身兴趣畅想未来的理想职业，树立“努力学习实现职业目标”的正向成长观念，避免出现“职业分高低”的错误价值导向。四、教学重点1.核心职业词汇的认读、拼写与正确使用，三个核心句型的语义理解与场景化运用。（1）学生能够流利朗读、准确演绎Storytime核心语篇，完整提取语篇中的所有职业相关信息，完成基础语篇理解任务。五、教学难点1.学生能够清晰区分助动词do、does在不同人称疑问句中的适配规则，彻底规避“Wheredoesheworks?”这类典型的语法错误。（1）学生能够脱离提示卡的支架支持，在真实的交流场景中自然流畅地运用目标句型完成采访、介绍类的输出任务，做到表意准确、逻辑连贯。六、课前准备1.教学素材准备：适配2026年时代背景的职业主题实拍短视频（内容包含快递员、社区网格员、航天科技工作者等本土职业场景）、原版Storytime高清动画、课文标准录音、职业主题英文热身儿歌《JobsAroundUs》、分层梯度练习题库。（1）教具准备：磁吸式思维导图板书贴纸、职业角色道具（医生白大褂模型、作家钢笔、舞者舞鞋、农民草帽等）、核心词汇闪卡、小组任务单（含语篇演绎评分表、职业信息采访思维导图）、基础薄弱学生专用提示句卡。（2）前置预习安排：提前1天发布预习任务，让学生拍摄1张自己父母日常工作的实拍照片，尝试用1-2句中文介绍照片内容，不需要提前输出英文，降低预习门槛。七、课时安排本单元总课时共3课时，本次授课为第一课时，对应内容为Storytime核心语篇+Funtime职业互动游戏，完成基础词汇、核心句型的输入与初步输出；第二课时对应内容为Grammartime语法板块+Soundtime语音板块+Cartoontime趣味拓展，系统落实一般现在时三单疑问句的语法规则、dr辅音连缀的语音发音规则，完成趣味性的拓展输出；第三课时对应内容为Checkouttime综合检测+Tickingtime自我评价板块，开展“身边劳动者采访”的综合实践活动，完成单元整体学业评价。八、教学过程本次授课总时长40分钟，各环节时间分配明确、衔接流畅：（一）导入环节（5分钟）1.热身激活：师生共同播放2026版职业主题儿歌《JobsAroundUs》，跟着音乐的节奏做出对应职业的标志性动作，比如模拟医生听诊、农民耕地的动作，快速拉近师生距离，激活学生已有的旧知储备。（1）情境引入：教师展示自己的全家福照片，向学生抛出引导性问题：“YouallknowIamyourEnglishteacher,butwhatdomyfamilymembersdo?Trytoguess!”，邀请3名学生自由发言猜职业，顺势引出单元主题“Jobs”，引导学生自由分享“你最熟悉的家人的职业是什么”，快速把学生带入生活化的语境中，为后续的语篇学习做好铺垫。（二）新授环节（20分钟）1.初读感知，搭建语义框架：播放完整的Storytime动画，向学生提出第一层感知问题：“Watchthecartooncarefully,andfindoutwhatjobsMike’sfatherandmotherhave?”，动画播放结束后邀请学生举手分享答案，顺势引出writer、dancer两个核心词汇，拆分词汇结构讲解：“write是我们之前学过的‘写’的动词，在后面加上r，就变成了表示职业的名词writer‘作家’，dance这个单词末尾的e不发音，加上r之后变成dancer‘舞蹈家’”，带领学生边做动作边跟读3遍，强化记忆。（1）精读拆解，逐点突破知识点：逐段播放课文录音，同步讲解每一个细节内容：首先讲解Mike和SuHai的对话场景，引出核心句型“Whatdoesyourfatherdo?”，引导学生对比之前学过的“Whatdoyoudo?”，自主发现助动词do和does的使用差异，教师总结规则：“当我们要询问的人是he、she这种第三人称单数的时候，助动词就不用do，要用does”；随后依次出示工厂工人、农民的实拍图片，讲解factoryworker、farmer两个核心词汇，同步渗透德育内容：“Workersmakeeveryschoolbag,everydeskweuse,farmersgrowallthericeandvegetablesweeat,theyareallverygreat”；随后拓展第二个核心句型“Wheredoeshework?”，匹配对应的答语“Heworksinafactory/onthefarm/athome”，提醒学生实义动词work在三单主语后面要加上s；再引出第三个核心句型“Howdoeshegotowork?”，引导学生结合生活经验说出bybus、bybike、onfoot等不同的通勤表达。（2）语音巩固，强化语篇输出：逐句带领学生跟读课文录音，模仿录音中的语音语调，重点纠正“writer”“dancer”等生词的发音，随后安排全班齐读、男生女生分角色读、自由朗读三个环节，确保所有学生都能通顺读完整个语篇，90%的学生能够不看提示准确说出核心句型。（三）小组合作环节（12分钟）1.分组安排：按照“异质分层”的原则将全班4名学生分为1组，每个小组搭配1名基础薄弱学生、2名中等水平学生、1名学优生，各组发放提前准备好的任务单，同时完成两项递进式合作任务。（1）任务一：语篇改编演绎任务：各组分配Mike、SuHai、LiuTao、YangLing四个角色，在原版Storytime的基础上，加入1个原创的职业细节，比如把LiuTao的爸爸设定为policeman，丰富对话内容，任务单上附上明确的评分标准：发音准确占3分、台词流利占2分、原创内容合理占3分、表情动作自然占2分，总分10分，给学生8分钟的准备时间，准备完成后邀请3个小组依次上台展示，教师当场打分点评，对表现优秀的小组发放小贴纸奖励。（2）任务二：我的家人职业小调查：组内学生依次拿出提前准备好的父母工作实拍照片，用“Whatdoes...do?Wheredoes...work?Howdoes...gotowork?”三个句型轮流采访组内成员，把采访得到的信息填写到任务单的思维导图里，教师全程巡视课堂，给基础薄弱的学生提供提示句卡，帮助他们顺利完成采访任务，每组选出1名代表，准备在全班范围内分享自己组内采访到的最有意思的职业信息。（四）课堂练习环节（5分钟）1.练习内容按照分层梯度设计，覆盖不同学习水平的学生：第一阶基础题：用所给动词的适当形式填空，题目包含“Myfather____(work)inacarfactory.What____(do)yourmotherdo?”等典型考点，全体学生独立完成后当场校对答案，排查基础语法漏洞。（1）第二阶提升题：情景搭配，把左边的问句和右边对应的答语连线，巩固核心句型的语义匹配逻辑。（2）第三阶拓展题：教师展示环卫工人、快递员、航天科技工作者的实景图片，邀请学生用今天学的三个句型连贯介绍他们的职业，在学生分享的过程中再次强化“所有职业都很伟大”的价值引导，让学生主动说出“Thankyouforyourhardwork”的表达，完成语言输出和德育的融合。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师借助黑板上的思维导图，带领全班学生共同梳理本节课学到的8个职业词汇、3个核心句型，一起回顾语篇的核心内容，引导学生集体说出“Alljobsareuseful,allworkersaregreat”的核心观点，鼓励学生回家之后主动和父母用英文聊一聊他们的工作日常，感恩他们的辛苦付出。（六）作业布置环节作业完全按照分层设计，兼顾不同学习水平的学生，不布置机械重复的抄写任务：1.基础层（全体学生必做）：听课文标准录音跟读3遍，能够脱稿流利朗读整个Storytime语篇，规范默写本节课学的5个核心职业词汇，用今天学到的英文句型给父母介绍1个新认识的职业。2.提升层（中等及以上学生选做）：绘制1张A4纸大小的“我的理想职业”英文手抄报，配上至少3句连贯的英文介绍，下节课带来展示。3.拓展层（全体学生自愿选做）：周末走出家门，观察小区里的普通劳动者，比如保安叔叔、保洁阿姨，拍1段1分钟以内的英文短视频，用今天学的句型介绍他的职业，下节课在班级的“职业分享角”播放展示。九、板书设计板书采用中心辐射式思维导图布局，所有内容用磁吸贴纸展示，清晰直观：中心区域：用彩色艺术字标注单元主