2026年苏教版小学六年级英语上册第六单元《MyFamilyLife》教案

2026年苏教版小学六年级英语上册第六单元《MyFamilyLife》优质课教案一、教材分析（一）单元定位1.本单元为2026年苏教版小学英语六年级上册第六单元，隶属于义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）“人与自我”主题群下“家庭生活与人际责任”子主题，单元核心主题为“MyFamilyLife”，以“家庭活动描述、家庭责任感知”为核心线索，串联全单元板块内容，是五年级上册“FamilyActivities”单元的进阶延伸，实现从“一般现在时描述常规家庭活动”到“现在进行时描述瞬时家庭活动+情感价值感知”的能力梯度提升。2.单元整体板块设置符合6年级学生认知规律：（1）Storytime以本土虚拟人物刘梅一家的周末居家场景为载体，呈现家庭成员共同承担家务、陪伴家人的核心语篇；（2）Grammartime梳理现在进行时特殊疑问句在家庭场景中的运用规则，对比区分一般现在时与现在进行时的场景差异；（3）Funtime设置“家庭任务卡角色扮演”实践活动，为学生搭建语言输出支架；（4）Soundtime讲解短元音/ʌ/的发音规则与拼读技巧；（5）Culturetime呈现中西方家庭周末活动的典型差异，渗透跨文化意识；（6）Checkouttime设置分层检测习题，落实知识巩固；（7）Tickingtime设置三维自评指标，落实“教-学-评”一体化要求。（二）育人价值1.语言能力层面：落实核心词汇、句型的掌握，提升学生在真实家庭场景中的语言运用能力；2.文化意识层面：引导学生理解中西方家庭生活的差异与共通性，尊重多元文化；3.思维品质层面：引导学生通过观察、梳理、对比，总结语法规则与家庭活动的共性特征；4.学习能力层面：培养学生自主预习、小组合作探究、自我反思评价的学习习惯。二、学情分析（一）知识基础1.词汇储备：6年级学生平均已掌握课标要求的420个核心常用词汇，已熟练掌握家庭称谓、日常动作类基础词汇，具备学习本单元家务类、活动类拓展词汇的基础；2.语法基础：四年级已学习现在进行时的基本结构，五年级已掌握一般现在时描述常规家庭活动的句型，具备区分两种时态用法的知识铺垫，但82%的学生存在时态混淆、特殊疑问句语序错误的常见问题；3.语篇能力：已能读懂60词左右的简单叙事语篇，具备学习本单元80词Storytime语篇的能力。（二）认知与情感特点1.认知特点：11-12岁学生仍以具象思维为主，对情境化、游戏化、互动性强的活动接受度高，已具备1-2年的小组合作学习经验，但逻辑表达的连贯性仍需引导；2.情感特点：学生对家庭生活有真实感知，但76%的学生未主动观察过家人的家务付出，缺乏主动承担家庭责任的意识，对跨文化内容的好奇心较强，易于接受正向价值引导。（三）学习难点预判1.易混淆现在进行时与一般现在时的使用场景；2.难以连贯描述3个及以上家庭成员的同步活动；3.部分内向学生不敢开口表达，参与小组活动的主动性不足。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：能准确听、说、读、写本单元核心词汇：sweepthefloor,foldtheclothes,takeoutthetrash,takecareof,busy,weekend,volunteer，发音准确率达到95%以上；2.句型层面：能熟练运用核心句型“Whatis/are...doing?He/Sheis.../Theyare...”进行问答，句型使用正确率达到90%以上；3.语篇层面：能听懂、读懂Storytime完整语篇，能准确回答语篇相关的细节问题；4.语音层面：能准确掌握短元音/ʌ/的发音规则，能正确拼读包含/ʌ/音的常用词汇，完成对应绕口令朗读。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、动画感知、游戏巩固的环节，掌握“场景-词汇-句型”的关联学习方法；2.通过小组调查、合作汇报的活动，掌握观察梳理、信息整合、连贯表达的探究方法；3.通过分层练习、自评互评的环节，掌握自我诊断、查漏补缺的自主学习方法。（三）情感态度与价值观目标1.体会家人为家庭的付出，主动承担力所能及的家务，增强家庭责任感；2.理解中西方家庭生活的差异，尊重多元文化，感知家庭爱的共通性；3.敢于用英语表达自己的家庭生活，提升英语学习的自信心。四、教学重点（一）掌握本单元8个核心词汇的音形义，能在场景中灵活运用；（二）熟练掌握现在进行时特殊疑问句的核心句型，能准确描述单个或多个家庭成员的当下活动；（三）能完整理解Storytime语篇内容，梳理语篇逻辑脉络。五、教学难点（一）准确区分现在进行时与一般现在时的使用场景，避免时态误用；（二）能连贯描述3个及以上家庭成员的同步活动，语言表达逻辑清晰、语序正确；（三）能结合自身家庭真实场景，完成1分钟左右的口头表达，内容完整、发音准确。六、课前准备（一）教师准备1.2026苏教版小学英语六年级上册配套官方音频、动画资源，包含Storytime完整动画、Culturetime中西方家庭活动对比短视频、/ʌ/发音口型示范视频；2.多媒体课件：包含教师家庭真实居家监控截图（脱敏处理）、核心词汇卡片、句型替换练习题库、小组任务单模板、学生自评卡；3.教具：仿真家务道具（迷你扫帚、折叠衣物模型、垃圾桶模型）、小组积分板、奖励贴纸；4.预分析：提前梳理班级学生的英语水平分层，设置差异化的提问与任务要求。（二）学生准备1.提前拍摄1张家人正在进行活动的真实照片（不限家务、娱乐、学习场景）；2.预习单元核心词汇，梳理3件自己近期和家人共同完成的事；3.准备英语练习本、彩笔。七、课时安排本单元共设置6课时，严格落实苏教版单元教学进度要求，本次教案为第一课时教学设计：（一）第一课时：Storytime&Culturetime板块，落实主题感知、词汇句型学习、语篇理解、跨文化意识渗透目标；（二）第二课时：Grammartime&Soundtime板块，落实语法规则梳理、发音规则掌握目标；（三）第三课时：Funtime板块，落实角色扮演、语言输出巩固目标；（四）第四课时：Checkouttime板块，落实单元知识检测、查漏补缺目标；（五）第五课时：拓展写作课，指导学生完成80词左右的《MyFamilyWeekend》短文写作；（六）第六课时：展示交流课，学生展示写作与口头表达作品，完成Tickingtime单元自评。八、教学过程（第一课时，总时长45分钟）（一）导入环节（5分钟）1.热身激活：（1）播放苏教版配套单元热身歌曲《MySweetFamily》，教师带领学生跟随音乐做对应动作，比如唱到“mom”的时候比爱心，唱到“cook”的时候做炒菜动作，快速激活课堂氛围，唤醒学生已有的家庭主题相关知识储备；（2）热身结束后提问：“Whocantellmeonethingyouusuallydowithyourfamily?”，抽3名不同层次的学生回答，唤醒五年级所学的一般现在时旧知，为后续时态对比做铺垫。2.情境引入：教师展示自己家的脱敏居家监控截图（画面为教师母亲正在擦桌子、父亲正在浇花），提问：“Look!Thisismyfamilyatthismoment.Whatismymotherdoing?Whatismyfatherdoing?”，引导学生用已学的现在进行时基础结构尝试回答，随后引出本节课主题：“Todaywewilllearnhowtodescribewhatourfamilymembersaredoing,andfeelthewarmofourfamily,let’sstepintoUnit6MyFamilyLife.”（二）新授环节（20分钟）1.核心词汇教学（7分钟）：（1）播放Storytime刘梅一家的动画片段，第一个画面为刘梅妈妈正在扫地，暂停画面，指着动作教授词汇sweepthefloor，教师边做扫地动作边带读3遍，随后开火车抽读，纠正发音错误；第二个画面为刘梅爸爸正在叠衣服，教授foldtheclothes，采用“大声小声”游戏巩固，教师大声读学生小声读，教师小声读学生大声读，提升趣味性；第三个画面为刘梅奶奶正在倒垃圾，教授takeoutthetrash，采用“我做你猜”小游戏，教师做倒垃圾动作，学生猜词汇；第四个画面为刘梅正在照顾弟弟，教授takecareof、busy等剩余核心词汇，所有词汇教授完成后，出示词汇卡片，让学生匹配对应动作图片，确保所有学生掌握词汇的音形义对应。（2）词汇检测：抽5名基础薄弱的学生认读词汇，正确率达到90%以上则进入下一环节，针对发音错误的学生单独带读纠正。2.核心句型教学（5分钟）：（1）回到动画画面，教师提问“WhatisLiuMei’smotherdoing?”，引导学生尝试回答“Sheissweepingthefloor.”，板书核心句型“Whatis+单数人物+doing?He/Sheis+动词ing”，带读句型3遍；随后提问“WhatareLiuMei’sfatherandgrandmadoing?”，引导学生回答“Theyaredoinghousework.”，板书“Whatare+复数人物+doing?Theyare+动词ing”，带读句型3遍；（2）句型替换练习：教师给出替换人物（yourdeskmate,ourEnglishteacher,mygrandpa等），学生快速组织句子回答，练习3分钟，抽8名学生回答，及时纠正be动词误用、现在分词拼写错误等问题。3.语篇教学（5分钟）：（1）第一遍整体播放Storytime音频，学生听完后回答2个整体感知问题：“HowmanypeoplearethereinLiuMei’sfamily?Whataretheydoingnow?”，检测学生的整体理解能力；（2）第二遍逐句播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师重点纠正sweep的/sw/辅音群发音、现在分词-ing的后鼻音发音；（3）第三遍分角色朗读，小组内4人分别扮演刘梅、爸爸、妈妈、旁白，教师巡视指导，纠正发音与语调问题；（4）深度设问：“WhyisLiuMei’sfamilybusy?WhatdoyoulearnfromLiuMei?”，引导学生说出“LiuMeihelpsherfamilydohousework”，渗透主动承担家务的价值导向。4.Culturetime教学（3分钟）：播放1分钟官方配套短视频，内容为中国家庭周末常一起逛公园、看望祖父母，西方家庭周末常一起露营、做社区义工，播放结束后提问：“WhatdifferencesdoyoufindbetweenChineseandWesternfamilyweekendactivities?”，抽3名学生回答，随后总结：“Differentcountrieshavedifferentfamilytraditions,butallfamilyactivitiesarefulloflove.Weneedtorespectdifferentlifestyles.”，渗透跨文化意识。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置（1分钟）：每个小组4人，成员轮流展示提前准备的家人活动照片，用本节课所学句型介绍照片内容，比如“Look!Thisismymom.Sheiscookinginthekitchen.”，小组记录员统计所有成员的家庭活动类型（做家务、娱乐、照顾家人、学习四类），完成小组任务单，最终推选1名代表上台做1分钟汇报。2.合作过程（7分钟）：教师巡视各小组，重点指导基础薄弱的学生组织语言，提示学生可以添加简单的修饰词，比如“carefully”“happily”让表达更丰富，同时监督小组分工，确保每个学生都有发言机会，避免个别学生参与度低。3.汇报展示（2分钟）：每个小组代表上台汇报，比如“Inourgroup,7familymembersaredoinghousework,3areplayingbadminton,2arereadingbooks.ZhangHong’sfatherisrepairingthebikeinhisphoto.”，教师及时点评，对表达流畅的小组加2分，对敢于开口的基础薄弱学生加1分，计入小组积分板，学期末积分可兑换奖励。（四）课堂练习环节（5分钟）1.基础匹配题（2分钟）：课件出示6组图片与词汇、句子，学生将图片与对应的词汇、句子连线，比如“妈妈叠衣服”的图片匹配“foldtheclothes”与“Sheisfoldingtheclothes.”，抽2名学生上台完成，核对答案，正确率达到95%以上。2.语法填空题（2分钟）：学生完成练习本上的3道填空题：（1）What____yoursister____now?She____(draw)apicture.（2）What____yourparents____?They____(watch)TV.抽3名学生回答，重点检测be动词的使用与现在分词的拼写，针对错误率较高的“be动词遗漏”问题再次强调语法规则。3.语音练习（1分钟）：播放/ʌ/发音口型示范视频，学生跟随读词汇mum,fun,cut,bus，随后读绕口令“Mumcutsanut,thenutisfun,mumhasafunSunday.”，巩固发音规则。（五）小结环节（3分钟）1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whatwordsdidwelearntoday?Whatsentencesdidwelearn?”，学生集体回答，教师指着板书再次强化核心词汇与句型的记忆。2.价值梳理：教师提问“Afterlearningthislesson,whatwillyoudoforyourfamily?”，抽2名学生回答，引导学生说出“帮家人做家务、多陪伴家人”，强化情感目标的落实。3.自评环节：学生填写Tickingtime自评卡，三个指标分别为“能正确读核心词汇”“能正确用句型问答”“能读懂Storytime语篇”，每个指标按掌握程度打1-3星，教师收集自评卡，掌握学生的学习情况，为后续课时的教学设计提供参考。（六）作业布置环节（2分钟）采用分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成）：（1）跟读Storytime音频5遍，模仿语音语调，家长签字确认；（2）抄写核心词汇3英1汉，核心句型2英1汉。2.提升层（中等及以上学生完成）：（1）拍摄15秒短视频，用所学句型介绍自己家当下的活动，上传到班级群；（2）今晚帮家人做1件力所能及的家务，用英文写2句话描述家务内容与家人的反应。3.拓展层（学有余力的学生完成）：查阅资料，了解1个其