2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课《望庐山瀑布》教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第7单元第22课《望庐山瀑布》优质课教案一、教材分析（一）文本定位本课是2026年审定苏教版小学六年级语文上册第七单元“江山多娇”主题中的第22课精读篇目，隶属于义务教育语文课程标准第三学段“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元核心教学要素明确要求学生“借助诗文语言展开想象，还原景物场景，体会中华山水的独特审美特质，积累经典写景诗文名句”，《望庐山瀑布》作为唐代浪漫主义诗人李白的七言绝句代表作，是单元编排体系中承接此前《观潮》《黄山奇松》等现代写景文本、过渡到后续古代游记散文学习的关键节点。教材配套资源包含庐山瀑布实拍插图、生字笔顺示范模块、课后探究习题“描述你想象中的瀑布场景”“体会‘疑是银河落九天’的创意表达”，既衔接学生小学低学段学过的《望天门山》《静夜思》等李白浅易诗作的学习基础，也为六年级下学期古诗文高阶鉴赏能力培养做好铺垫。文本仅28字，却兼具炼字精度、浪漫想象力与情感感染力，是落实“文化自信”核心素养培育的典型范本。（二）育人价值文本突破了普通写景诗文“客观描摹景物”的局限，将李白漫游山河的自由豪情完全投射于庐山瀑布的场景之中，既能够引导学生感知祖国名山大川的雄奇壮美，也能让学生初步接触中国古典浪漫主义诗歌的创作特质，跳出“古诗文就是背默考点”的认知误区，体会中华传统山水审美“情景交融、物我合一”的核心特质。二、学情分析（一）认知基础六年级学生已经完成第三学段前两年的古诗文积累任务，累计掌握45首以上古代经典诗作，具备基础的“读准字音、借助注释理解字面含义”的古诗文学习能力，超过60%的学生通过短视频、旅游出行等渠道接触过瀑布类自然景观，对“庐山”“银河”等诗中核心意象没有认知障碍，且此前已经积累过“比喻、夸张”等常见修辞的基础概念，能够支撑本堂课的深度探究活动。（二）能力短板多数学生停留在“会背诗、能翻译”的浅层次学习层面，未掌握古诗文炼字赏析的基本方法，难以自主感知“生、挂、飞、落”等动词的精准表达效果，容易将这首经典诗作等同于普通写景类古诗，无法共情李白创作时舒展奔放的心境，对“浪漫主义诗歌如何通过夸张构建仙境化场景”的创作逻辑理解不到位，不符合2026新课标提出的第三学段古诗文鉴赏能力进阶要求。（三）发展需求六年级作为衔接初中语文学习的过渡阶段，需要学生搭建起“读诗文-想画面-品炼字-悟情感”的完整古诗文学习路径，本堂课通过分层学习支架的设计，填补学生的鉴赏能力空白，为后续更长篇目的文言文、古代散文学习做好能力铺垫。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读“庐、瀑、炉、川”4个二类生字，规范书写“紫、炉、疑、银”4个一类生字，掌握“落”在本课“疑是银河落九天”语境中的标准读音，明确不同语境下的字义差异。2.能够准确解释“遥看、生紫烟、前川、九天”等诗中核心词义，做到无错字、无漏字地流利背诵、默写全诗，韵脚诵读节奏符合七言绝句的传统审美要求。（二）过程与方法目标1.通过“初读正音-词义梳理-炼字探究-场景还原”的分层学习支架，独立想象出庐山瀑布雾霭升腾、飞泻而下的完整雄奇画面。2.通过4人小组合作探究活动，梳理出诗中4个核心动词的表达效果，掌握夸张、比喻两种修辞在古典写景诗中的联动运用方法。3.能够用3-5句连贯生动的书面语，完成诗中场景的创意转化，输出具有个人审美特征的瀑布场景描述。（三）情感态度价值观目标1.直观感受庐山瀑布的磅礴壮美，体会中华大地名山大川的独特魅力，建立对祖国山水的认同感与热爱之情。2.感知李白浪漫奔放的诗风特质，激发对古典山水诗文的阅读兴趣，逐步培育依托中华优秀传统文化的文化自信。四、教学重点1.全面掌握本课生字词的音形义，按照七言绝句的韵律节奏流利诵读全诗，实现零失误背诵、默写，准确梳理全诗的字面含义。2.依托诗中的核心关键词，完整想象出庐山瀑布的分层景观，感知瀑布场景的雄奇磅礴气质，匹配诗人眺望瀑布的观察视角。五、教学难点1.深度品味“生、挂、飞、落”四个动词的差异化表达效果，理解“以现实景观为基础、用夸张比喻升维浪漫场景”的创作逻辑。2.共情李白漫游江南时舒展自由的人生状态，领会浪漫主义诗歌“景中有情、情随景生”的审美特质。六、课前准备（一）教师准备1.剪辑2025年官方拍摄的庐山秀峰瀑布4K航拍短视频片段，时长2分钟，完整呈现香炉峰云雾升腾、瀑布飞泻撞击水潭、阳光折射出彩虹的实景画面；制作1分钟微视频简要介绍李白公元725年漫游庐山的生平背景。2.设计分层学习任务单，包含生字书写田字格、词义填空模块、小组探究任务卡、诗意图绘制空白区域，准备南宋、明代两幅不同风格的《庐山瀑布》古画对比投影素材。3.提前调试多媒体交互设备，核对生字笔顺动画、配乐诵读音频的播放效果。（二）学生准备1.借助拼音提前通读古诗2遍，用波浪线标注自己无法理解的字词语句；课前搜集1句李白此前创作的经典山水诗句，带到课堂上做1分钟以内的分享。七、课时安排本内容安排1课时完成，标准小学课堂时长40分钟，完全符合第三学段语文课时设置要求。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.课堂初始播放1分钟庐山云雾航拍片段，教师同步引导提问：“同学们刚刚看到的这座云雾缭绕的山峰，就是有着‘匡庐奇秀甲天下’美誉的庐山，1300多年前，大诗人李白离开长安之后漫游江南，行至庐山脚下时，远远望见了一处震撼人心的瀑布，当即写下了流传千年的经典诗作，大家猜一猜这首诗的名字是什么？”2.待学生齐声答出《望庐山瀑布》后，邀请3名学生依次分享课前搜集的李白山水诗句，比如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，教师做总结过渡：“李白的山水诗从来不是对景物的客观拍照，永远带着他独有的浪漫想象力，今天我们就跟着李白的脚步，站在他当年眺望瀑布的位置，好好感受这首诗的独特魅力。”板书课题，指导学生读准“瀑”的四声读音，明确课题里的“望”是站在远处眺望的含义，全诗所有的观察都基于远观的视角，为后续文本学习做好铺垫。（二）分层新授（12分钟）1.初读正音，整体感知（1）教师进行配乐范读，用停顿符号标注出七言绝句的标准节奏：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天，提示学生韵脚“烟、川、天”都属于an韵，诵读时要适当拉长尾音，读出舒展开阔的感觉。（2）安排学生自由练读2遍，同桌之间互相纠正读错的字音，教师巡视过程中针对性提示“炉”和“庐”的形旁差异，在交互白板上演示“紫、疑”等易错生字的笔顺，组织学生在田字格书写模块练写2遍生字，当堂抽取3份学生书写样本做公开点评，当场纠正书写笔顺、占位的错误。（3）随机抽选5名学生逐句轮读全诗，其他学生从读音、节奏两个维度做点评，全班带着刚体会到的韵律感齐声诵读3遍，实现全员做到字正腔圆、节奏准确。2.词义梳理，疏通文本（1）借助思维导图逐个拆解核心词义：“香炉”不是寺庙里烧香的炉子，是庐山的香炉峰，因为山峰外形酷似焚香的铜炉，山间升腾的云雾就像香炉里飘出来的烟；“生紫烟”的“生”是升腾、弥漫的意思，阳光直射到云雾上，水汽被染成了朦胧的紫色，所以是紫色的烟。“遥看”就是站在几公里之外的山脚远观，“川”指的是山前的河谷地带，远远望去瀑布就像一条巨大的白色丝帛悬挂在河谷前方。“飞流直下三千尺”的“三千尺”不是实测高度，庐山秀峰瀑布实际落差是156米，三千尺约等于1000米，是诗人用夸张的手法突出瀑布的极高落差。“疑是银河落九天”的“疑是”是恍惚间好像的意思，“九天”是中国古人认知里天的最高处，一共九重，“落九天”就是从最高的天际掉落下来。（2）邀请2名学生尝试独立串联所有词义，完整表述全诗的字面含义，教师同步补充遗漏的细节，形成全班统一的完整文本释义。（三）小组合作探究（10分钟）1.全班按照异质分组原则划分为12个4人小组，每组发放1张探究任务卡，明确4个核心探究问题：第一，第一句诗里的“生”字能不能替换成“飘”或者“升”，为什么？第二，瀑布本身是流动的，为什么诗人第二句要用静态的“挂”字来形容？第三，把“飞流直下三千尺”改成“水流下来几百尺”，表达效果会发生什么变化？第四，诗人看到瀑布为什么会联想到银河从天上掉下来，这个联想符合生活逻辑吗？每组安排1名记录员整理全组发言要点，时间设置为8分钟，讨论结束后派代表上台分享结论。2.教师针对各组分享做精准点拨：“生”字自带“生生不息”的动态感，仿佛紫烟是从香炉峰的岩石草木之间自然生长出来的，把原本静态的山峰写活了，“飘”字太轻，体现不出云雾大面积弥漫的状态，“升”字太普通，没有景物从内部冒出来的鲜活感。“挂”字恰恰契合了诗人远观的视角，奔腾流动的瀑布从远处看，就像有人把一匹巨大的白丝帛亲手挂在了天地之间，既写出了瀑布的笔直绵长，也把动态的瀑布转化成了画卷里的静态景观，充满了视觉冲击力。“飞”字写出了水流下落的速度极快，撞击岩石的澎湃感瞬间跃然纸上，“直下”凸显出山势的陡峭没有任何遮挡，“三千尺”的夸张完全打破了写实的边界，把瀑布的磅礴感放到最大，如果换成“水流下来几百尺”，诗的气势就完全消失了，读者根本感知不到瀑布的震撼。最后一句的银河联想，是前面所有铺垫的最终落点：紫烟缭绕的香炉峰本来就像仙境，像白练一样的瀑布仿佛不是人间之物，落差大到超乎常识，诗人恍惚之间生出这种错觉，完全符合逻辑，这就是李白独有的浪漫，别的诗人最多把瀑布比作白绸，只有李白能把瀑布和天上的银河关联起来。投影展示南宋、明代两幅古画，让学生选出最符合李白诗意境的版本，学生能够快速选出“瀑布占画面三分之二、紫烟向上延伸连接天际”的作品，进一步夯实对“意境大于写实”的理解。（四）课堂练习（6分钟）1.基础层练习：学生在学习任务单上默写全诗，完成词义填空习题：阳光照在庐山的（香炉）峰上，升腾起朦胧的（紫烟），远远眺望，瀑布像白练一样（挂）在山前，飞泻而下的磅礴气势让人恍惚以为（银河）从最高的九天之上掉落人间，完成之后同桌之间交叉批改，确保全员掌握基础知识点。2.能力层练习：安排学生在任务单的空白区域画出自己想象中的《望庐山瀑布》场景，不需要专业绘画技巧，重点把自己觉得最有气势的细节体现出来，抽选3份学生作品上台分享创作思路，教师针对性点评，肯定学生的创意化表达。3.拓展层练习：出示李白另外一首同题五言古风的片段“西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里”，让学生对比找出七言版本的优势，引导学生体会诗作的凝练感和想象力升级的特点。（五）课堂小结（3分钟）教师带着全班共同回顾本堂课的学习路径：今天我们跟着李白的脚步，站在庐山脚下远眺，先看到了香炉峰不断升腾的紫色云雾，又看到了像白练一样挂在河谷前的瀑布，感受到它从极高处飞泻而下的磅礴力量，最后和李白一起生出了“银河从九天落下”的浪漫错觉。我们不只是学会了一首古诗的背默，更是摸到了中国古代浪漫主义诗人的创作密码：普通的山水经过想象力的加工，就能变成媲美仙境的艺术场景，这就是中华优秀传统文化留给我们的独特审美财富。全班带着这份共情，齐声脱稿齐读全诗。（六）作业布置（1分钟）1.基础必做：工整默写《望庐山瀑布》2遍，把本课4个一类生字每个组2个常用词语，整理到个人古诗文积累本上，默写完成后请家长签字确认。2.提升选做一：把课上绘制的诗意图配上100字左右的场景描述，给家中长辈讲一讲李白笔下的庐山瀑布的独特美感。3.提升选做二：课外搜集2首其他古代诗人创作的瀑布主题诗作，下节课做30秒以内的课堂分享。九、板书设计望庐山瀑布日照香炉生紫烟→生→云雾升腾遥看瀑布挂前川→挂→静景远眺飞流直下三千尺→飞→磅礴雄奇疑是银河落九天→落→银河入梦核心手法：夸张、比喻浪漫主义壮美河山十、教学反思本堂课严格落实2026