2026年苏教版小学一年级数学上册第二单元《比一比》教案

2026年苏教版小学一年级数学上册第二单元《比一比》优质课教案一、教材分析（一）编排依据1.2026新课标定位（1）本单元属于“数与代数”领域“量的认识与测量”主题的起始内容，是培养学生量感的初始载体，符合第一学段（1-2年级）“能直观辨认和描述常见物体的长短、高矮、轻重等特征，能用规范语言表达比较结果”的学业要求。（2）本单元衔接入学准备课的“数一数”内容，为后续10以内数的大小比较、长度单位、质量单位的学习奠定认知基础，是搭建生活经验到数学概念的过渡桥梁。2.教材内容设定本单元对应2026苏教版小学一年级上册第4-7页内容，共设置3个核心例题、5道基础习题和1个实践活动，覆盖比长短、比高矮、比轻重三类核心比较场景，从两个物体比较拓展到三个物体排序，从直观比较延伸到间接比较，梯度清晰。（二）编排特点1.素材贴近生活选取校园运动会、文具、水果、家居物品等学生熟悉的素材，降低认知门槛，让学生感受到数学与生活的紧密关联。2.逻辑层次清晰遵循“直观感知—方法建构—应用拓展”的认知规律，先教学差异明显的物体直接比较方法，再教学差异不明显的物体间接比较方法，符合一年级学生的思维发展特点。3.突出素养导向设置大量操作、探究、合作活动，渗透比较的数学思想，着重培养学生的量感、推理意识和应用意识，落实2026新课标核心素养导向的教学要求。（三）育人价值1.通过生活化的比较活动，激发学生的数学学习兴趣，体会数学的实用性；2.通过规范表达训练，培养学生的数学语言表达能力，建立严谨的数学思维习惯；3.通过小组合作活动，培养学生的合作意识和倾听习惯，形成良好的数学学习常规。二、学情分析（一）认知基础1.6-7岁的一年级学生刚进入小学学习，具象思维占主导，在学前阶段已经积累了大量比较长短、高矮、轻重的生活经验，能够直观判断差异明显的物体的相关属性；2.学生已经掌握了“数一数”的基本方法，具备初步的观察、表达能力，但尚未形成规范的数学比较方法，也无法用严谨的数学语言表述比较结果。（二）认知难点1.容易受视觉干扰，比如将弯曲的绳子误判为比拉直的短，将站在高处的人误判为更高；2.间接比较的逻辑推导能力不足，面对三个及以上物体的排序、借助中间物比较的问题时，容易出现逻辑混乱；3.表达不完整，习惯用“长”“短”等单字表述，不会用“×比×长”的完整句式表达比较关系。（三）学习特点1.注意力集中时间较短，仅为15-20分钟，对动手操作、动画演示、游戏类活动兴趣较高；2.合作意识薄弱，小组活动时容易出现自顾自操作、不倾听他人发言的情况，需要明确的规则引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确掌握比长短、比高矮、比轻重的基本规范方法，能正确判断两种及以上同类物体的长短、高矮、轻重关系；2.能用“×比×长（短、高、矮、重、轻）”的规范句式完整表述比较结果；3.初步掌握间接比较的方法，能借助中间物、天平、数方格等工具完成差异不明显或无法直接比较的物体属性判断。（二）过程与方法目标1.经历“观察猜想—操作验证—交流总结—应用拓展”的完整探究过程，初步建立长短、高矮、轻重的量感，发展初步的推理意识和应用意识；2.参与小组合作探究活动，学会与同伴分工合作，能清晰表达自己的比较方法，同时认真倾听他人的不同思路。（三）情感态度与价值观目标1.感受比较方法在生活中的广泛应用，体会数学学习的实用性，激发对数学学科的学习兴趣；2.养成认真观察、规范表达、实事求是的学习习惯，在操作活动中获得成功的学习体验。四、教学重点掌握比长短、高矮、轻重的规范操作方法，能用完整的数学语言表述比较结果。五、教学难点理解间接比较的逻辑，能借助中间物完成三个及以上物体的排序，初步形成量感和推理意识。六、课前准备（一）教师准备1.数字化资源：2026苏教版一年级上册数学配套数字化教学课件，包含校园运动会情境动画、天平操作仿真演示视频、习题交互课件；2.实物教具：长度相差10cm的红、黄跳绳各1根，高度相差3cm、5cm的透明水杯3个，重量分别为200g、180g、150g的苹果、梨、橘子各1个，托盘天平1台，长度分别为8cm、10cm、12cm的彩笔3支，长度1m的棉绳1根；3.评价工具：课堂表现积分卡，用于奖励发言积极、操作规范的学生。（二）学生准备1.个人学具：长度相差2cm的木质铅笔2支，重量相差5g的卡通橡皮2块；2.小组学具（4人一组）：长度分别为6cm、9cm、11cm的红、黄、蓝小棒各1根，重量分别为30g、40g、50g的仿真桃子、香蕉、猕猴桃模型各1个，简易塑料天平1台，比较活动记录单1张。七、课时安排本单元共设置2课时，本次授课为第1课时新授课，完成教材第4-6页例1（比长短）、例2（比高矮）、例3（比轻重）及“想想做做”第1-5题教学；第2课时为练习拓展课，完成教材第7页“实践活动·比一比身边的物体”及拓展提升习题教学，落实单元核心素养目标。八、教学过程（总时长40分钟）（一）情境导入（3分钟）1.课件出示2026年某校一年级秋季运动会的实拍场景片段：画面依次呈现两名学生准备比跳绳长短、两名学生站在领奖台上、后勤老师给参赛选手分发水果的画面。2.教师提问引导：“小朋友们，刚结束的运动会大家都参加了对不对？你看画面里的小红和小明拿着新跳绳，想比谁的跳绳更长，你能帮他们想想办法吗？”3.点名让2-3名学生分享自己的办法，对学生提出的“把绳子放在一起比”的思路予以肯定，顺势引出本节课学习内容：“今天我们就一起学习用规范的数学方法‘比一比’物体的长短、高矮和轻重。”（二）新知讲授（15分钟）1.比长短、比高矮的方法探究（8分钟）（1）教学例1·比长短①教师拿出提前准备的两根跳绳，先将两根绳子随意放在讲台上，提问：“大家猜一猜，这两根跳绳哪根更长？”学生可能出现不同的猜测结果。②邀请1名学生上台操作验证自己的猜测，学生大概率会将两根跳绳的一端对齐、拉直，观察另一端的长度。③教师对学生的操作予以点评，规范总结比较方法：“刚才这位小朋友的方法非常棒，比较长短的时候，首先要把弯曲的物体拉直，再将两个物体的一端对齐，另一端突出的那个物体就更长。”④组织学生拿出自己的两支铅笔，按照规范方法比一比，和同桌互相用“我的×色铅笔比×色铅笔长，×色铅笔比×色铅笔短”的句式表述结果，教师巡视纠正表达不规范的情况。（2）教学例2·比高矮①课件出示两张对比图：第一张是两个小朋友站在同一水平地面上比身高，第二张是其中一个小朋友站在20cm高的台阶上比身高，提问：“这两组比身高的方法，哪一组是公平的？为什么？”②点名学生回答，引导学生说出第二组不公平，因为两个人站的高度不一样。③邀请两名学生上台演示规范的比身高方法，引导其他学生观察：两个人站在同一平面、不能踮脚、背靠背站直，观察头顶的高度，头顶更高的小朋友个子更高。④组织同桌两人按照规范方法比身高，互相用“我比××高，××比我矮”的句式表述结果，提醒学生不能踮脚作弊。（3）即时辨析巩固课件出示2道判断题：①两根铅笔一端对齐，但其中一根是弯曲的，得出红铅笔比蓝铅笔短的结论，对吗？②小军站在凳子上和老师比身高，得出小军比老师高的结论，对吗？学生举手判断并说明理由，巩固长短、高矮的比较规范。2.比轻重的方法探究（7分钟）（1）教学例3·比轻重①教师拿出准备好的苹果（200g）和梨（180g），先让学生观察，猜一猜哪个更重，再分别请3名学生上台用手掂一掂，说出自己的判断，因为重量差仅20g，学生可能出现不同的判断结果。②教师提问：“两个物体重量差不多，用手掂不出来的时候，我们可以用什么工具帮忙？”引导学生说出天平。③教师演示托盘天平的使用方法：将两个物体分别放在天平的左右托盘上，保持水平静置，下沉的一端物体更重，上升的一端物体更轻。演示后得出“苹果比梨重，梨比苹果轻”的结论。④组织学生拿出自己的两块橡皮，先用手掂一掂判断轻重，掂不出来的可以到小组学具袋里拿简易天平验证，和同桌说说比较结果。（2）三物比较推理拓展出示苹果、梨、橘子三个水果，告知学生“苹果比梨重，梨比橘子重”，提问：“三个水果里，谁最重？谁最轻？”引导学生推导：苹果比梨重，梨又比橘子重，所以苹果最重，橘子最轻，初步渗透传递性推理的数学思想。（三）小组合作探究（8分钟）1.明确小组任务（4人一组，提前分好工：1名操作员、1名记录员、2名发言人）：任务1：拿出小组学具里的红、黄、蓝三根小棒，按照从长到短的顺序排序，将排序结果写在记录单上，讨论总结你们的比较方法；任务2：拿出小组学具里的桃子、香蕉、猕猴桃三个仿真水果，按照从轻到重的顺序排序，将排序结果写在记录单上，讨论总结你们的比较方法。2.提出活动要求：每人至少动手操作1次，发言时轮流说，别人发言时要认真倾听，活动时间为8分钟，完成的小组举手示意。3.教师巡视指导，对没有对齐小棒一端的小组及时提醒，对不会使用简易天平的小组进行操作指导，关注学困生的参与情况。4.小组展示交流：邀请2个小组的发言人上台展示排序结果和比较方法，第一组展示小棒排序：“我们把三根小棒的一端对齐放在桌面上，看另一端，蓝棒最长，黄棒第二，红棒最短”；第二组展示水果排序：“我们先掂了掂，桃子和香蕉差不多重，就用天平比，桃子比香蕉轻，再比香蕉和猕猴桃，香蕉比猕猴桃轻，所以最轻的是桃子，然后是香蕉，最重的是猕猴桃”。教师对两个小组的表现予以肯定，奖励小组积分卡，再次规范比较方法和表达句式。（四）课堂练习巩固（10分钟）采用分层习题设计，落实“双减”要求：1.基础达标练习（4分钟）：①完成教材第5页“想想做做”第1题，比长短，学生独立完成后点名说比较方法，强调“一端对齐”的规范；②完成教材第5页“想想做做”第2题，比高矮，三个小朋友站在同一高度的台阶上，判断谁最高谁最矮，引导学生说出“站在同一平面，头顶最高的人更高”。2.能力提升练习（4分钟）：①完成教材第6页“想想做做”第3题，比较方格纸上直路和弯路的长度，引导学生用数方格边的方法判断，弯路有9个方格边长，直路有7个，所以弯路更长，渗透间接比较的方法；②完成教材第6页“想想做做”第4题，天平比轻重：1个菠萝和2个梨平衡，1个梨和2个桃子平衡，判断菠萝、梨、桃子的轻重，引导学生推理：1个菠萝=2个梨，所以菠萝比梨重；1个梨=2个桃子，所以梨比桃子重，因此菠萝最重，桃子最轻。3.拓展应用练习（2分钟）：出示生活情境题：“妈妈买了三根丝带，红丝带比黄丝带长，蓝丝带比黄丝带短，哪根丝带最长？哪根最短？”学生独立思考后点名回答，说明推理过程。（五）课堂小结（2分钟）教师用问题引导学生回顾：“今天这节课我们学会了什么本领呀？”点名让3-4名学生发言，梳理知识点：比长短要拉直、一端对齐；比高矮要站在同一平面；比轻重可以掂一掂或者用天平；会用“×比×怎么样”的话表达结果。教师总结：“比较是我们数学里非常重要的方法，生活里很多地方都能用到哦。”（六）作业布置（2分钟）布置分层弹性作业，避免机械重复：1.基础作业：回家和爸爸妈妈比一比身高，和爸爸妈妈说清楚谁比谁高、谁比谁矮；拿出家里的3根筷子，按从短到长的顺序排一排，说给爸爸妈妈听；2.拓展作业：不用尺子，想办法比一比家里的书桌长和宽哪个更长，把你的方法说给爸爸妈妈听；3.实践选做作业：观察家里的物品，找3种可以比较的属性，下次上课和小朋友分享。九、板书设计比一比1.比长短：拉直→一端对齐→看另一端□比□长□比□短2.比高矮：同一平面→看顶端□比□高□比□矮3.比轻重：掂一掂→天平→看托盘高低□比□重□比□轻十、教学反思（一）设计亮点1.情境贴合2026年学生的真实校园生活，操作活动充足，符合第一学段学生具象思维的认知特点，有效落实了2026新课标“做中学、玩中学”的教学要求；2.分层教学落实到位，从基础方法到推理拓展，再到生活应用，兼顾不同层次学生的学习需求，分层作业符合“双减”政策要求，无机械重复训练；3.核心素养导向明确，全程渗透量感、推理意识、应用意识的培养，规范的数学语言训练为学生后续的数学学习奠定了良好基础。（