2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2教案

2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2优质课教案一、教材分析（一）教材定位本课时为2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》第二单元核心授课内容，严格对接义务教育英语课程标准（2022年版）二级学业质量要求，归属“人与社会-校园体育活动、同伴交往”主题群下的“运动能力表达、他人特长认知”子主题。本课时承接Unit1已掌握的第一、第二人称能力询问句型“Ican.../Canyou...?”，将语用场景拓展到第三人称单数的能力询问与应答，是整个模块“情态动词can的语用场景延伸”的核心支点，为后续高年级拓展多人能力统计、社团报名场景表达等内容筑牢语法与语用基础。（二）内容编排本课时配套主文本为Sam与同伴周末在城市中央公园开展趣味运动的生活化对话场景，嵌入6个核心运动类词汇/短语、2组问答逻辑，同步配套1首律动chant、3段梯度听力素材、1份综合探究活动任务。教材内容的呈现逻辑遵循“从具象场景到抽象表达、从输入理解到迁移输出”的认知规律，所有语料均贴合10岁左右学生的日常生活经验，没有生僻表达，符合低段英语学习者的认知节奏。（三）育人价值本课时突破传统语言知识传授的边界，将语言学习与体育精神培育、同伴人际交往素养培育深度融合，通过运动主题的情景创设，引导学生建立“能力各有特长、运动使人健康、勤练习能突破局限”的正向认知，落实新课标提出的核心素养培育要求，实现语言学习与德育渗透的统一。二、学情分析（一）认知基础四年级学生经过前14周的英语学习，已经累计掌握120个左右常用生活词汇，熟练运用Ican.../Canyou...?句型完成自我能力表达与面对面的能力询问，对run、jump等基础动词的音义对应关系已经完全掌握，对动画互动、游戏闯关类的英语学习模式接受度高，课堂参与意愿强烈。超过85%的学生在课前预习阶段就能准确认读本课时的6个核心词汇，具备开展深度学习的基础条件。（二）认知难点该年龄段学生的语法规则感知尚处于具象阶段，容易混淆第二人称面对面提问、第三人称转述提问的语用场景，约30%的学生初期会出现人称代词误用的情况，比如对着第三人称的人物提问时错误带入you的指代逻辑；同时jumphigh与jumpfar的语义辨析、can't的弱读语流发音是普遍存在的易错点，需要针对性强化训练。（三）学习特点学生以具象思维为主，对实物展示、动作模拟、情景表演等多感官参与的活动接受度远高于纯理论讲解，注意力集中时长约为15-20分钟，需要通过动态轮换的课堂环节持续调动学习积极性，减少无效走神。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度（1）学生能准确听、说、读、写6个核心词汇与短语：football、basketball、runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast，认读准确率达到95%以上，能准确匹配音、形、义对应关系，同时熟练认读课文出现的4个第三人称人名Sam、Amy、Daming、Lingling。（2）学生能掌握第三人称单数能力询问核心句型“Can+人名/he/she+运动类短语?”，熟练运用肯定答语“Yes,he/shecan.”、否定答语“No,he/shecan't.”完成对应应答，句型运用正确率达到90%以上。2.技能维度（1）学生能独立完成教材配套3段听力任务，作答正确率不低于90%，能逐句跟读课文，语音语调贴合原版录音的弱读、连读要求。（2）学生能脱离文本框架，在真实生活场景中完成3轮以上连贯的第三人称能力询问对话，不存在逻辑断层、表达卡顿的问题。（二）过程与方法目标1.通过情景沉浸式导入、多模态听力输入、梯度性游戏闯关的学习路径，自主建立词汇、句型的音形义关联，突破纯机械记忆的低效模式。2.通过小组合作探究完成人物能力调查表，学会用思维导图梳理零散语用信息，提升听说技能的整合运用能力。3.通过chant创编、实景展演活动，强化英语语音语感，提升迁移创新层面的综合语言运用能力，逐步养成自主梳理知识框架的学习习惯。（三）情感态度价值观目标1.树立日常参与体育运动的意识，主动发现身边同伴的特长与闪光点，建立欣赏他人、尊重差异的人际交往观念。2.敢于主动用英语表达自身想法，不怕出错，逐步提升英语学习的自信心，消除外语表达的畏难情绪。3.建立“能力可以通过后天练习逐步提升”的成长型思维，不因为暂时的运动短板否定自己或他人，对不同人的特长差异持包容态度。四、教学重点1.核心运动类词汇、短语的准确认读与语用落地，所有学生都能边做动作边说出对应短语的标准发音。2.熟练掌握第三人称单数主语句型“Can+sb.+运动类动作短语”的完整问答结构，不存在语法结构层面的表达错误。3.完全理解课文完整语境，能自主梳理出文本中4名核心人物对应的运动能力信息，完整还原故事脉络。五、教学难点1.准确区分第二人称面对面提问、第三人称转述提问的适用场景，全程不出现人称代词混用的逻辑错误。2.在真实的校园运动会、家庭生活等非预设场景中，灵活运用目标句型完成符合场景逻辑的交际对话，不局限于课文给出的固定表达。3.准确掌握can't在语流中的弱读特征，避免生硬重读影响整体口语流畅度，语音表现贴合母语使用者的自然表达习惯。六、课前准备1.教具类：足球、篮球实物，运动动作高清认知卡片，课文核心人物头像手偶，课文配套原版动画微课，希沃白板互动游戏课件，听力分层音频素材，班级互动答题器，奖励用星星贴纸。2.学具类：每名学生1套核心词汇便携记忆卡，每组1份《班级运动小达人能力调查记录表》，每人1支彩笔。3.环境布置：教室四周设置足球角、田径角、骑行角主题海报，张贴对应动作的卡通示意图，营造沉浸式运动主题学习氛围。七、课时安排本单元共设置2课时，本节为第2课时整合提升课，时长40分钟，第1课时已经完成词汇初认、课文逐句跟读的基础铺垫，本课时实现从语言输入到语用输出的全链条训练，落实所有核心素养培育目标。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身律动唤醒旧知播放Unit1配套律动chant《Icanrunfast》，全体学生边做动作边跟唱，快速激活已掌握的第一、第二人称能力表达旧知，随后开展“我说你做”小游戏：教师随机说出“Runfast!Jumphigh!Ridefast!”等指令，学生快速做出对应动作，随机点选3-4名学生站起来用“Ican...”句型介绍自己擅长的动作，巩固旧知的同时调动课堂活跃度。2.情景切入引出主题拿出Sam卡通手偶向全班展示，结合情景提问：“Boysandgirls,lastweekendSamwenttothecitycentralparkwithhisfriends.Theyhadawonderfulsportspartythere.DoyouwanttoknowwhatsportsSamandhisfriendscando?”自然引出本节课的学习主题，实现旧知到新知的无缝衔接。（二）新授环节（12分钟）1.多模态词汇输入训练依次展示足球、篮球实物，做出对应踢球、投篮动作，在黑板板书对应词汇，拆分音节带读：foot-ball、bas-ket-ball，每名学生依次触摸实物，边做动作边跟读3遍，强化具象记忆。随后播放10秒左右的短视频素材，依次展示运动员快速跑步、跳高、跳远、快速骑行的场景片段，对应引出runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast短语，每个短语带读2遍之后同步搭配动作训练，避免语义混淆。所有词汇教学完成后，启动希沃白板“词汇消消乐”互动游戏，快速随机闪现词汇与动作图片，学生起立快速读出对应内容，强化音义的瞬时反应速度。2.句型分层拆解教学出示课文主情景图：Sam正在草地上踢足球，顺势提问“Look!Samisplayingfootball.CanSamplayfootball?”，板书核心问句“CanSamplayfootball?”，带读过程中重点提示情态动词can的轻读发音，随后播放课文原声音频，引出肯定答语“Yes,hecan.”，让学生边读边做手心向上的手势代表肯定语义。随后切换展示Daming跳高失误摔倒的趣味画面，提问“CanDamingjumphigh?”，引出否定答语“No,hecan't.”，重点带读can't的弱读发音，纠正学生生硬重读尾音的问题，要求学生边读边做手心向下的手势代表否定语义，用动作锚定语义记忆。完整播放课文原版动画3遍，第一遍要求学生静听并用手指点对应文本内容，建立音形对应关系；第二遍逐句跟读，刻意模仿录音的语音语调；第三遍关闭动画原音，分4个小组分别为Sam、Amy、Daming、Lingling角色配音，完成配音后共同梳理课文核心信息：Samcanplayfootball,Amycanrunfast,Damingcanjumpfar,Linglingcan'tridefast，所有核心信息同步在黑板侧边完成板书。随后通过希沃白板对比展示两个句子“Canyouplayfootball?”和“CanSamplayfootball?”，引导学生自主找出人称差异，教师总结适用场景：面对面询问在场的人时用Canyou...?询问不在场的第三人称、或者指向现场其他人提问时用Can+人名/he/she...?，结合班级实景举例帮助学生快速掌握场景区分逻辑。（三）小组合作环节（13分钟）1.基础角色演练任务全班按4人标准分组，每组提前发放《班级运动小达人能力调查记录表》，第一轮组内分工演练：每组指定1名小记者、1名观察者、2名动作表演者，表演者随机抽取词汇卡片做出对应动作，小记者用“Can...?”句型提问，观察者用Yes/No完成应答，组内成员5分钟内轮流互换角色，保证每名学生都有至少3次开口练习的机会，教师巡回走动指导，第一时间纠正学生出现的“jumptall”这类表达错误，针对性辅导发音薄弱的学生。2.真实信息调查任务第二轮启动真实探究任务：各组结合刚才的演练经验，开始调查本组同学的真实运动能力，小记者依次用目标句型提问，全组同学结合日常对同伴的了解给出应答，将调查结果用打勾的方式填写在记录表中，各组最终推选出1名本组的“运动小达人”代表，整理好分享话术准备上台展示。3.实景情景展演任务设置公园运动派对的实景场景，各组自行分配角色，可选择课文原版角色，也可以添加家长、运动会裁判等自定义角色，自主补充适配对话内容，准备5分钟后依次上台完成情景展演，其他小组从发音标准、动作适配、对话流畅三个维度打分，教师给表现优秀的小组发放星星奖励贴纸。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础听力训练：播放教材课后“Listenandnumber”听力素材2遍，第一遍学生独立完成内容排序，第二遍集体核对答案，对正确率达到100%的学生给予公开表扬。2.希沃互动闯关训练：第一关“词汇匹配”要求学生把左侧词汇和右侧对应动作图片连线，通过班级互动器提交答案后实时统计全班正确率；第二关“句型补全”完成“____Samplayfootball?A.CanB.Are”等结构类习题，强化句型语法规则记忆。3.实景拓展训练：展示本班学生去年运动会的实拍照片，随机点选学生用本节课所学句型提问照片里的同学的运动能力，其他学生同步给出对应应答，实现语言学习和真实校园生活的深度对接。（五）课堂小结环节（2分钟）教师在希沃白板上用思维导图串联本节课所有知识点：6个核心运动词汇、2组问答句型、第三人称提问的适用场景，同步引导学生共同总结：每个人都有自己擅长和不擅长的运动项目，我们既要坚持日常体育锻炼，也要学会欣赏同伴的闪光点，做热爱运动、善于发现他人优点的小朋友。（六）作业布置环节（1分钟）作业设置三层梯度，适配不同学力学生的学习需求：第一，基础层要求学生跟着点读笔跟读课文3遍，家长签字确认，把6个核心短语每个抄写2遍，边抄边读出声，巩固基础记忆；第二，提升层要求学生用本节课所学句型采访家里的长辈，记录家人擅长的运动项目，下节课做全班分享；第三，拓展层要求学生自主创编1首融入核心词汇句型的小chant，优秀作品后续粘贴到班级英语展示墙做公示。九、板书设计板书整体分为三个功能清晰的板块，第一板块为左侧核心词汇区，依次呈现6个核心词汇与对应动作简笔画：football、basketball、runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast；第二板块为中间核心句型区，展示完整问答逻辑：Can+人名/he/she+动词短语?答语“Yes,he/shecan.”、“No,he/shecan't.”；第三板块为右侧课文信息梳理区，对应展示课文4名核心人物的运动能力结论，侧边预留星星贴纸展示区，用于张贴课堂表现优秀小组的奖励标识，整体排版逻辑清晰，符合学生的视觉认知习惯。十、教学反思（一）亮点复盘本课时全程以公园运动派对主题串联所有课堂环节，多感官活动覆盖学生视觉、听觉、动觉认知通道，符合四年级学生的具象认知特征，听说读写四大技能训练全覆盖，完整落实新课标英语学科核心素养的4个维度培育要求。分层作业设计兼顾学困生和学有余力学生的学习需求，没有采用一刀切的作