2026年小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》教案

2026年通用版小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》优质教案一、教材分析（一）文本核心定位1.本课选自2026年统编版小学语文三年级上册第七单元，是作家宗介华创作的纪实性童趣散文，文本以儿童的第一视角记录了秋日夜晚观察小刺猬偷枣、驮枣逃离的完整过程，全文没有刻意使用专业术语，完全以孩子的观察逻辑串联细节，将原本看似“小偷”的刺猬塑造成了机灵、可爱的“带刺的朋友”，高度契合单元语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“留心生活，把自己的想法记录下来”的训练要求。（1）文本是第七单元“自然与生命”主题序列的核心课例，前承《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》的“自然场景感知”要求，后接单元习作《我有一个想法》的“真实观点表达”要求，承担着从“赏析生动表达”到“迁移创意表达”的过渡功能，是落实2026新课标“文学阅读与创意表达”中段任务群要求的典型载体。（二）素养落地价值1.语言运用层面：全文使用了大量拟人、比喻修辞与精准的连续动作描写，累计出现12个符合中段学生积累要求的生动四字词语，能够帮学生搭建“读懂语句—赏析语句—积累语句”的完整语言训练路径。2.思维能力层面：文本藏着多处留白细节，比如作者全程蹲在树边没有惊动刺猬、没有上前抓捕刺猬的隐性行为，能够引导学生借助显性文本细节推断隐性的作者情感，锻炼逻辑推断与高阶思维能力。3.审美创造层面：全文字里行间洋溢着纯粹的孩童童趣，没有生硬的说教，能够让学生在偷枣的趣味场景中感知小动物的灵动美感，建立对微小自然生命的审美感知。4.文化自信层面：文本传递的“人与野生动物做邻居、做朋友”的理念，契合中国传统“天人合一”的自然观，能够潜移默化引导学生建立人与自然和谐共处的正确认知。（三）编排逻辑说明1.本课课后习题设置了“找出描写小刺猬偷枣动作的词语，用自己的话说说偷枣的过程”“读句子，体会‘诡秘’‘蹑手蹑脚’等词语的表达效果”“生活中你有没有观察到类似的小动物趣事，和同学分享”三个层级任务，完全贴合2026新课标提出的“基础达标—能力提升—创意拓展”的分层训练逻辑，不需要额外补充超纲训练内容。二、学情分析（一）认知基础情况1.三年级学生经过前两年的语文学习，已经累计掌握近1800个常用汉字，能够独立通读浅近的散文文本，熟练运用联系上下文、借助生活经验、查工具书三种方法理解陌生词语，87%的学生在课前预学环节能够自主标注出课文里自己觉得有意思的句子。（1）班级里超过60%的学生通过动物园参观、科普短视频、绘本阅读等渠道见过刺猬的形象，知道刺猬身上长尖刺、会吃野果的基础习性，对刺猬这个小动物有初步的感性认知，不存在完全陌生的学习障碍。（二）能力短板预判1.中段学生目前已经能独立找出自己喜欢的生动语句，但普遍说不清“这个句子为什么生动”“这个词语用得好在哪里”，大部分学生只能笼统回答“很有趣”，无法精准提炼出“连续动作串联”“把动物当成人来写”的表达方法，对作者藏在细节里的情感感知容易浮于表面。（1）学生很容易把注意力全部放在“刺猬偷枣”的趣味性上，误把刺猬定位成“偷东西的坏家伙”，忽略作者全程没有干扰刺猬、甚至把它当成朋友的深层善意，需要教师做针对性的引导点拨。（三）学习需求梳理1.三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，纯文本的语句赏析很容易让学生产生倦怠感，需要搭配动画、实物模型、情景模拟等具象化活动降低学习难度，契合2026新课标提出的“做中学、用中学、创中学”的学习要求，避免纯说教式的文本分析。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够正确认读“刺、枣、颗”等13个要求会写的生字，准确认读“旋、缓、监”等7个要求会认的生字，熟练掌握“恍然大悟、蹑手蹑脚、噼里啪啦”等9个重点词语的读音与词义，分清多音字“扎”在不同语境下的三个读音与用法；能够流利、有感情地通读全文，熟练背诵自己最喜欢的偷枣段落，累计积累3个以上描写小动物动作的四字词语。（二）过程与方法目标1.借助“圈画动作词—梳理偷枣流程—角色代入朗读”的三层递进学习任务，准确说出作者把刺猬偷枣过程写具体、写生动的核心方法；通过4人小组合作情景表演的活动，能够用连贯的语句完整复述刺猬偷枣的全过程，不遗漏核心动作细节。（三）情感态度价值观目标1.能够准确体会作者对小刺猬发自内心的喜爱之情，主动产生观察身边小动物的兴趣，建立“野生动物是人类的自然邻居”的认知，形成不随意惊扰、伤害野生小动物的意识，树立人与自然和谐共处的价值观念。四、教学重点1.精准梳理刺猬偷枣过程的完整动作链条，学会赏析文中使用拟人手法、动作描写的生动语句，积累文中出现的精准动词与描写童趣场景的四字词语，能够带着喜爱的情感朗读对应段落。五、教学难点1.体会作者不用“小贼”“小敌人”称呼刺猬，反而用“带刺的朋友”称呼刺猬背后藏着的平等善意，能够迁移学到的连续动作描写方法，用3个以上的精准动词写清楚一个小动物的100字左右的小场景片段。六、课前准备（一）教师教学准备1.2026新课标配套专属多媒体课件，包含1分钟野外刺猬自然状态下偷枣驮枣的实拍科普短视频、生字动画识字卡片、刺猬与枣子的实物模型、分层学习任务单、“小动物观察打卡记录单”，提前调试好课堂互动投影设备，准备好仿真枣道具用于情景表演环节。（1）提前了解本班学生的课外小动物观察经历，预设3个学困生专属的表达提示支架卡，在学生复述环节按需发放，避免学困生出现表达卡顿的情况。（二）学生预学准备1.提前自由通读课文3遍，用铅笔标注出自己不认识的生字、读不通顺的长句子，提前通过科普资料查阅1个关于刺猬的冷门小习性，上课第一时间和全班同学做分享。七、课时安排1.第1课时：完成识字学词、通读全文、梳理“偷枣事件”前因后果整体脉络的基础任务，所有学生达成生字词认读过关、能通顺读完全文的基础目标。2.第2课时：聚焦偷枣核心段落做细节赏析、积累表达方法、完成迁移练笔，落实核心素养层级的提升目标，本课教案为两课时完整的落地教学方案。八、教学过程（一）导入环节1.情境激趣导入，上课后第一时间拿出刺猬实物模型，向全班展示并提问：“大家见过这个浑身长满尖刺的小家伙吗？谁能站起来分享一个你知道的关于小刺猬的小秘密？”待2-3名学生分享完预学查到的科普小知识后，播放1分钟野外刺猬驮枣的实拍短视频，引导学生观察刺猬爬树、晃枣、把枣扎在背上的完整动作。（1）播放完视频后顺势引导：“作家宗介华小时候住在农村的院子里，后院种了一棵好大的枣树，秋日的一个夜晚，他就偶遇了这么一位跑到自家枣树下蹭饭的小客人，他没有驱赶这个小家伙，反而把它叫做——带刺的朋友。今天我们就一起跟着宗介华的视线，去认识这位特别的带刺的朋友。”板书完课题后，带领全班齐读课题，要求学生把重音落在“朋友”两个字上，埋下后续情感体会的伏笔。（二）新授环节1.第1课时基础新授：（1）初读正音训练，给学生留5分钟自主通读课文的时间，要求遇到陌生生字就借助拼音多读两遍，遇到长句子反复读通顺，读完后用动画识字卡片开展“生字开花”游戏，指名学生站起来带读生字，重点纠正“缓”的第三声发音、“监视”的“监”第一声发音，明确“扎”的三个读音对应的不同场景：“扎刺”读zhā、“挣扎”读zhá、“扎在背上”读zā，所有生字全部过关后，通过指名分段轮读的方式巩固全文通读效果，其他学生边听边思考：这篇课文里的小刺猬在作者家的后院做了哪两件最有意思的事？待学生读完后共同梳理出两个核心事件：第一件事是趁夜里没人的时候偷枣，第二件事是驮着枣逃跑的时候不小心扎到了家里大狗的鼻子。最后共同梳理出事件的整体脉络：夜幕降临→我在后院看枣→发现刺猬爬树摇枣→把枣全部扎在背上→驮着枣快速逃离，完成整体感知。2.第2课时提升新授：（1）聚焦核心段落赏析，引导学生默读课文第4到第10自然段也就是描写刺猬偷枣的核心段落，拿出铅笔圈出所有你找到的描写刺猬动作的词语，等学生全部圈完后，把学生汇报的动词依次板书在黑板侧边：爬、摇晃、掉下来、归拢、打了个滚、扎、驮、跑，引导学生试着把这些动词串成一句话，完整讲一遍偷枣的过程。接着做针对性的词语赏析：“蹑手蹑脚”本来是用来写人偷偷走路怕被发现的样子，这里用来写刺猬，你感受到了什么？引导学生说出小刺猬动作特别轻、怕惊动别人的机灵样；再拿出“噼里啪啦”这个拟声词，引导学生体会枣子掉下来的动静很大，但是刺猬一点都不慌，淡定得像个小大人；再带着学生读“诡秘地爬来爬去”这句话，“诡秘”本来是形容人做坏事偷偷摸摸的样子，用在刺猬身上，就像个满脑子鬼点子的小机灵鬼，完全没有贬义，反而满是可爱的夸赞，让学生真切感受到把小动物当成人来写，文字瞬间就活了的表达效果。（三）小组合作环节1.全班按照4人一组完成分组，每个小组明确分工：1号学生扮演“小刺猬”、2号学生担任旁白、3号学生负责解说自己小组找到的生动动词好在哪里、4号学生负责总结这个故事最有趣的地方，给小组留10分钟的准备时间，借助提前发放的仿真枣道具完成情景表演设计。（1）明确表演要求：要边做动作边复述偷枣的全过程，完整对应上黑板板书的所有动作词，表演完之后每个小组依次上台展示，全班同学共同做评委，点评哪个小组的表演最生动、最能演出小刺猬的机灵可爱。待3-4个小组展示完后，抛出核心讨论题：“小刺猬明明是来偷作者家的枣，为什么作者不生气，反而把它叫做‘朋友’呢？”引导学生逐步明白：作者从始至终都没有把小刺猬当小偷，反而把它当成来家里做客的可爱小邻居，几颗枣换这么有意思的一个夜晚观察经历，作者开心都来不及，字里行间全是藏不住的喜爱，完全把刺猬当成了平等的好朋友。（四）课堂练习环节1.基础层级练习：给学生5分钟时间完成学习任务单上的生字描红训练，用“蹑手蹑脚”“恍然大悟”两个词语各写一句通顺的句子，写完之后同桌互相交换批改，把写错的生字圈出来订正一遍。（1）提升层级练习：给出拓展小场景提示“小猫咪偷偷跳上餐桌叼鱼吃”，要求学生用上至少3个连续的动作词，把这个小场景写清楚，比如“踮脚、拱开、叼住、甩尾巴、溜”这些词都可以用进去，写100字左右的小片段，写完之后指名3-4名学生站起来分享自己的片段，教师当堂做针对性点评，重点表扬动词用得精准的学生。（五）课堂小结1.教师带领全班共同梳理本节课的学习收获：今天我们跟着作家宗介华的视线，全程围观了小刺猬偷枣的全过程，认识了这位机灵、可爱、满是鬼点子的带刺的朋友，我们也发现，只要你仔细蹲下来观察身边的小生命，把它们的小动作一个一个写清楚，哪怕是几只刺猬偷枣的小事，也能写得特别生动有意思。人和小动物本来就是共享大自然的好朋友，只要你不打扰它，它就会给你带来数不清的惊喜。最后带领全班带着满溢的喜爱之情，齐读课文第8自然段，再次体会生动语言的感染力。（六）作业布置1.基础必做任务：把本节课学的13个会写生字每个写2遍，对应的词语抄写1遍，把小刺猬偷枣的故事完整讲给自己的爸爸妈妈听。2.分层选做任务：（1）选做一：放学回家后在小区里或者楼下观察一个你感兴趣的小生灵，比如蚂蚁搬食物、小猫追蝴蝶、小狗啃骨头，观察10分钟，把它的一个小动作过程用3个以上的动词记录在“小动物观察打卡单”上，下节课和全班同学分享；（2）选做二：学有余力的同学可以找来宗介华《带刺的朋友》完整版作品集，读一读后面作者和这只小刺猬发生的其他有趣故事。九、板书设计22带刺的朋友动作链条：爬→摇枣→归拢→打滚扎枣→驮枣→跑偷枣全过程：机灵聪明可爱情感：喜爱平等尊重人与自然和谐共处十、教学反思1.本次教学严格贴合2026版义务教育语文课程标准中段“文学阅读与创意表达”任务群的培养要求，通过具象化的情景表演、角色代入互动，把原本抽象的语句赏析变成了学生可以摸得到、演得出的趣味活动，