2026年小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》课教案

2026年通用版小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》优质课教案一、教材分析（一）文本定位与单元衔接1.本课是统编版小学语文三年级上册第七单元的第22课，改编自儿童文学作家宗介华的纪实散文《我家的小刺猬》，单元核心语文要素为“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”“留心观察周围的事物”，承接单元前两篇课文《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》的学习梯度，将“细致观察”的对象从自然景观、人物观察延伸到鲜活的小动物，是落实2026版义务教育语文课程标准第二学段核心素养培育要求的典型载体。2.全文以孩童的第一视角展开，记录了作者在秋夜枣园偶遇小刺猬偷枣的完整过程，文本语言极具童趣，大量运用拟人化表达、精准动词和生活化的口语化叙事，没有刻意的修辞堆砌，完全贴合孩童观察事物的真实视角。课后配套习题设置了“梳理偷枣动作链条”“探究作者称呼变化”“自主观察身边小动物”三个层级任务，完全对应“语言运用—思维发展—实践迁移”的能力进阶路径，为教师开展素养导向的教学提供了明确抓手。（二）素养价值拆解1.文化自信维度：文本传递的“平等对待林间小生命”的自然观，契合中国传统“天人合一”的生态理念，能引导学生建立对本土自然风物的亲近感；2.语言运用维度：文中20余个精准的动作动词、拟声词，为学生积累动态描写素材提供了鲜活样本；3.思维能力维度：梳理完整偷枣过程的任务，能锻炼学生的逻辑梳理能力与信息整合能力；4.审美创造维度：秋夜枣园的静谧氛围感、小刺猬偷枣的灵动画面，能引导学生感知“平凡日常里藏着专属趣味”的审美逻辑。二、学情分析（一）已有学习基础1.三年级学生处于第二学段起始节点，已具备初步独立识字能力，能借助拼音、联系上下文自主理解生词含义，此前通过单元前两课的学习，已经对“生动的语言能让文字变成画面”形成初步感知，能自主圈画出自己觉得有意思的语句。2.超过80%的学生在生活中通过动画、科普短视频了解过刺猬的基础外形特点，70%的学生都有近距离观察小猫、小狗、蚂蚁等小型动物的生活经验，对“小动物的趣事”类话题有极高的参与热情，适合开展沉浸式、体验式的教学活动。（二）潜在学习难点1.学生目前的信息整合能力尚不成熟，很难自主把零散的动作细节串联成完整的事件链条，容易出现“看故事只看热闹，忽略细节逻辑”的问题；2.学生难以自主感知作者对小刺猬的称呼变化背后藏着的情感递进，容易把课文当成“有意思的小故事”，忽略“连续细致的观察才能发现别人看不到的趣味”的写作逻辑；3.部分内向学生在公开表达环节存在畏难情绪，需要通过分层任务降低参与门槛。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“刺、枣、馋”等11个生字，会写“刺、颗、忽、聪”等13个核心生字，正确读写“红枣、摆动、匆忙、聪明”等15个配套词语，精准区分“刺”字左半部分的正确笔顺，避免出现多写横画的常见错误；2.能做到正确、流利、有感情地朗读课文，精准背诵课文第2-4自然段的偷枣核心语段，准确梳理出小刺猬偷枣的全流程动作链条，能用连贯的口语把故事完整复述出来。（二）过程与方法目标1.通过圈画动词、情境演一演、想象补白的分层活动，品读描写刺猬偷枣的细节语句，掌握“用精准动词写动态画面”的小方法，积累文中3个以上自己喜欢的生动语句；2.通过4人小组合作探究“称呼变化脉络”的任务，梳理作者情感的递进路径，理解“把观察者的真情实感融入观察细节，写出来的文字才会有温度”的表达逻辑。（三）情感态度与价值观目标1.体会作者对小刺猬的钦佩、喜爱之情，萌生对林间野生小动物的保护意识，建立“人和自然小生命平等相处”的生态观念；2.激发学生观察日常事物的好奇心，养成“遇到有意思的小事及时记录”的观察习惯，能主动发现身边被忽略的小趣味。四、教学重点1.落实核心字词的读写教学，完成基础字词100%过关的目标，积累文中精准的动作动词、拟声词素材；2.梳理小刺猬偷枣的完整动作链条，深度品读“摇枣、归枣、扎枣”三个核心环节的生动表达，感知文本语言的画面感。五、教学难点体会作者不同阶段对小刺猬的称呼变化背后的情感递进逻辑，能迁移运用连续动作描写的方法，完成100字左右的小动物观察小练笔。六、课前准备（一）教师端准备1.制作适配2026新课标要求的互动教学课件，包含1分钟无旁白的4K刺猬野外活动纪实片段、秋季枣园实景全景图、生字笔顺互动闯关小游戏、偷枣动作拆解动态GIF图；2.提前打印好刺猬偷枣核心语段的学习单，准备好写着不同动作动词的彩色磁吸贴，布置好班级“自然观察角”的展示区域。（二）学生端准备1.提前1周完成班级统一布置的“我的动物朋友”连续观察打卡任务，记录1个自己观察到的小动物的典型动作细节；2.预习课文，圈出自己读不准的字音，提前准备3张不同颜色的便利贴带到课堂上。七、课时安排本课共设置2课时，本次授课为第2课时，第1课时已完成初读课文、整体识字、梳理“秋夜逛枣园—偶遇小刺猬—刺猬偷枣运枣—送刺猬回草丛”的整体叙事框架，第2课时聚焦核心语段品读、情感深挖、迁移表达，完全符合三年级学生的学习接受节奏。八、教学过程（一）情境导入，唤醒旧知（5分钟）1.教师播放1分钟无旁白的4K刺猬野外活动纪实片段，向学生提问：“上节课我们初读课文，认识了这位浑身长满小刺的神秘小客人，谁能举手说说，第一眼看这个小家伙的时候，你对它的第一印象是什么？”请2-3名学生自由发言，调动学生的已有认知。2.教师衔接导入：“当年作者宗介华躲在枣园的树后面，远远看见这个小家伙的时候，一开始也不知道它是刺猬，还以为是什么偷偷溜出来的小野兽。后来他看着这个小家伙靠自己的小本事，偷了满满一背的红枣，慢慢就把这个第一次见面的小生命，当成了自己最好的朋友。今天我们就一起钻进文字的细节里，看看这个浑身带刺的小不点，是怎么凭本事收获作者满满的喜爱的。”（二）逐层品读新授，拆解细节逻辑（20分钟）1.聚焦枣园铺垫语段，感知场景氛围（1）指名学生站起来朗读课文第1自然段，引导全班同学默读的时候圈出“秋风、枣叶、红枣”三个核心意象，向学生提问：“你读这一段的时候，耳边仿佛能听到什么声音？眼前能看到什么画面？”引导学生说出“风吹枣叶沙沙响，红枣在枝头上晃来晃去，地上铺着一层厚厚的落叶”的场景。（2）开展对比品读活动：教师出示修改后的句子“树上挂着很多红枣”，和原文的“挂满了红枣，晃悠晃悠的”放在一起，让学生投票选择更喜欢哪一句，说出理由，引导学生感知叠词带来的动态感，落实“感受生动语言”的核心要素。2.拆解偷枣动作链条，品读核心细节（1）教师出示课文第2-3自然段的原文片段，让学生拿着笔默读，把所有描写小刺猬偷枣的动词全部圈出来，之后指名学生上台，把写着对应动词的彩色磁吸贴贴在黑板上，最终梳理出“爬、摇晃、掉、归拢、扎、驮、跑”7个核心动词。（2）引导学生把7个动词归为三类，拆分出“上树摇枣—树下拢枣—刺枣驮枣”三个完整步骤，邀请全班学生站起来，一起演一演小刺猬“爬到老树桠上，使劲摇晃树枝”的动作，感受小刺猬晃枣的时候的发力感，提问：“树枝被晃得哗哗响，红枣噼里啪啦往下掉的时候，你觉得小刺猬的心情是什么样的？它会不会怕被枣园的主人发现？”引导学生说出小刺猬的着急、兴奋、小心翼翼的状态。（3）聚焦最有特点的“扎枣”环节，指名学生带着好奇的语气朗读“它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了”这句话，引导学生想象补白：“小刺猬打这个滚儿的时候，它的小眼睛是睁着的还是闭着的？它的小刺一根根竖起来的时候，会不会不小心扎疼自己？作者写‘你猜怎么着’这句话，就像跟好朋友讲故事一样，藏着什么情绪？”点出作者第一次看到这个场景的时候，那种藏不住的意外和惊喜。（三）小组合作探究，深挖情感脉络（10分钟）1.教师发布明确的小组合作任务：请全班4人小组拿出提前准备的彩色便利贴，一起在全文里找出作者对小刺猬的5个不同称呼，把每个称呼对应的原文句子抄在便利贴上，贴在课文的对应位置，讨论每一个称呼里藏着的作者的心情变化，5分钟之后派代表上台分享成果。2.教师巡场指导，给基础薄弱的小组提示线索：“第一个称呼是作者刚发现小刺猬的时候叫的，第二个称呼是看它偷枣的时候叫的，最后一个称呼是送它走的时候叫的”，确保所有小组都能找到完整的称呼序列：“那个东西、那个家伙、小东西、聪明的小东西、带刺的朋友”。3.小组代表上台分享之后，教师梳理总结情感递进路径：一开始远远看见黑影不知道是什么的时候，叫“那个东西”，藏着满满的好奇；后来看它鬼鬼祟祟偷枣，觉得它调皮可爱，叫“那个家伙”，藏着带着调侃的喜欢；后来看到它居然能想出滚一圈扎枣的聪明办法，觉得它小小的身体有大本事，叫“聪明的小东西”，藏着满满的钦佩；最后看着它驮着枣跑回草丛，完全把它当成了平等的小伙伴，叫“带刺的朋友”，是毫无距离感的亲近。梳理完成之后，全班带着轻悄悄的、怕惊动小刺猬的语气，配乐齐读最后一个自然段，读出藏在心里的夸赞感。（四）分层课堂练习，巩固学习成果（7分钟）1.基础层练习：给“刺、枣、忽、聪”4个核心生字做笔顺描红，同桌互相检查书写错误，提醒学生“刺”的左半部分不要多写一横，“聪”的左耳旁要写得窄于右半部分，确保核心字词100%过关。2.提升层练习：完成学习单上的动作链条填空：小刺猬先（）上老树，用力（）枝丫，红枣噼里啪啦掉下来，它把红枣（）到一起，就地一（），红枣都扎在背上，然后驮着枣（）向墙角的草堆，填完之后把整个故事讲给同桌听，锻炼口语表达能力。3.拓展层练习：补白作者的心理活动：当小刺猬驮着满背的红枣，急火火地跑向草丛的时候，躲在树后面的我心里想：________，让学生把想到的内容写在练习本上，随机挑选2-3名学生分享自己的答案，丰富文本的情感细节。（五）课堂小结，升华认知（3分钟）教师引导学生梳理本节课的核心收获：“今天我们跟着作者的眼睛，看完了小刺猬偷枣的完整奇妙过程。很多同学之前都以为刺猬只会滚成球扎人，今天才知道它居然能想出这么聪明的偷枣办法。其实大自然里藏着无数这样的小秘密，只要你愿意蹲下来，花十几分钟慢慢观察身边的小蚂蚁、小野花、小飞鸟，就能发现别人看不到的专属趣味，这些就是大自然送给我们的最好的礼物。”之后全班一起齐读偷枣核心语段，结束小结环节。（六）作业布置（符合2026新课标减负要求，分层设计）1.基础作业：把本节课圈出来的7个核心动词抄写2遍，把小刺猬偷枣的小故事完整讲给爸爸妈妈听；2.拓展作业：拿出之前“我的动物朋友”观察打卡的记录，试着用3-5个连续的动词，写一个你观察的小动物的小片段，比如小猫追蝴蝶、小蚂蚁搬面包渣的场景，字数控制在100字左右即可；3.选做活动：周末跟着爸爸妈妈去城市公园的林间走一走，找找藏在草丛里的小昆虫、小飞鸟，拍一张你观察到的小动物的清晰照片，下周带到班级“自然观察角”展示分享。九、板书设计板书核心内容居中，最上方写课题《带刺的朋友》，左侧梳理完整动作链：爬树→摇枣→归枣→扎枣→驮枣，右侧梳理情感脉络：好奇→调侃→钦佩→喜爱，板书最下方画一个简笔画小刺猬，背上扎着3颗红红枣，整体风格童趣清晰，学生一眼就能抓住核心知识点。十、教学反思本次教学完全紧扣2026版义务教育语文课程标准的第二学段素养培育要求，没有把课文当成普通的叙事类文本拆解分析，而是把文本品读和学生的真实观察经验打通，通过演一演、找称呼、补白的沉浸式活动，把原本抽象的情感逻辑变成了学生能直接感知的具体内容，课堂参与覆盖率达到100%，课后检测基础字词过关率达到98%，90%以上的学生能流畅完整地复述偷枣的核心故事，基本达成了预设的所有教学目标。但