2026北师大三上生活中的小数核心素养课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课堂教学实施流程024教学评价与预设调整045课堂总结与整体设计总结053核心素养落地活动设计说明03目录2026北师大三上生活中的小数核心素养课件目录1课程整体设计说明2课堂教学实施流程3核心素养落地活动设计说明4教学评价与预设调整5课堂总结与整体设计总结011课程整体设计说明1教材内容解读本次教学内容选自北师大版三年级上册第八单元认识小数的第一课时生活中的小数，教材编排遵循三年级学生的认知发展规律，以学生熟悉的元角分生活情境为切入点，依托人民币直观模型帮助学生初步认识小数，理解小数的意义，为后续学习小数的大小比较、小数加减法以及高年级进一步认识小数的性质、学习小数乘除法打下基础。作为单元起始课，本课承担着帮助学生从整数领域跨入小数领域，建立对小数的初步感知，实现数系扩展的重要作用。我在多次执教本内容的过程中发现，脱离生活情境的概念讲授会让学生对小数的理解浮于表面，因此本次设计紧扣核心素养要求，突出“生活中”这一编排核心，全程围绕真实生活场景推进教学。2学情分析本次教学的对象是三年级上册学生，学生已经系统认识了整数，掌握了整数的十进制计数法，熟悉人民币的单位换算，在日常生活中也经常会在超市、文具店、餐厅等场所接触到带小数的标价，对小数有天然的感性认知。为了精准把握教学起点，我在执教班级提前做了前置调研，对112名学生的前测结果显示，72%的学生能够正确读出标价牌上的小数，但仅有28%的学生能够准确说出一个小数对应的实际人民币数量，仅有12%的学生能初步建立小数和十分之几分数的联系，这说明学生对小数的认识还停留在生活经验层面，没有上升到理性的数学概念，数感还有待进一步培养，这也是本课设计要解决的核心问题。3核心素养教学目标结合义务教育数学课程标准2022版要求和学生学情，我确定了以下三维融合的核心素养目标：1.3.1数感与符号意识目标：结合生活情境认识小数，掌握小数的读写方法，认识小数各部分的名称，理解一位小数的意义，建立小数与十进分数的对应联系，拓展学生对数的认识，发展数感。1.3.2几何直观与推理意识目标：依托人民币直观模型，通过动手操作推导出小数的表示方法，体会小数的十进制本质，发展学生的推理意识和几何直观能力。1.3.3应用意识与创新意识目标：能发现生活中处处存在小数，能用小数表示生活中简单的数量，解决简单的实际问题，体会小数的应用价值，培养学生用数学眼光观察生活的应用意识。4教学重难点基于以上目标，我确定本课的教学重点为结合生活情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法，教学难点为建立小数与十进分数的内在联系，体会小数的十进制本质，落实核心素养培养要求。经过对课程整体的设计梳理，接下来我介绍具体的课堂教学实施流程。022课堂教学实施流程1情境导入：联系真实生活，激活已有经验上课伊始，我展示了上周我特意在学校门口学生常去的文具店实拍的商品标价图，图上清晰标注着笔记本每本2.5元，铅笔每支0.8元，书包每个49.9元，尺子每把1.2元。我顺势提出问题：请同学们观察图上的这些数，和我们之前学过的整数有什么不一样？学生很快就能发现这些数中间都有一个小圆点，我接着提问，你在哪里还见过这样的数？学生纷纷举手发言，说在超市、奶茶店、体检表上都见过，我顺势引出课题：今天我们就一起走进生活中的小数，探索小数的秘密。这个导入从学生每天都接触的真实场景出发，快速激活了学生的已有经验，激发了学生的探究兴趣。2新知探究：分层推进，逐步构建小数概念新知探究我分为三个层次推进：2新知探究：分层推进，逐步构建小数概念2.1小数的认读写，认识小数各部分名称首先我请学生尝试自己读一读标价牌上的小数，学生中会出现两种读法，一种是把2.5元读成二元五角，另一种是读成二点五元，我顺势总结小数的正确读法：小数点前面的整数部分按照整数的读法读，小数点读作点，小数点后面的部分按照顺序依次读出每一个数字。接下来我请学生拿出提前一天布置他们带来的生活中的小数标签，和同桌互相读一读，学生带来了很多不同的标签，有1.5升的可乐瓶标签，0.5克的感冒药说明书，3.5元的矿泉水价签，9.8元的奶茶标签，在互相读的过程中，学生不仅练习了小数的读法，还发现了小数不只是可以表示价格，还可以表示容量、重量、长度等很多不同的数量，拓宽了对小数应用的认知。之后我介绍了小数各部分的名称，中间的点叫做小数点，小数点前面的部分是整数部分，后面的是小数部分，这个基础概念我会板书在黑板上，方便学生随时查看。2新知探究：分层推进，逐步构建小数概念2.2依托人民币模型，理解小数的意义这部分是本课的核心，我给每个小组都准备了人民币学具，有1元的纸币和1角的硬币，我提出活动要求：请你用学具摆出2.5元，想一想2.5元表示几元几角，5角用元作单位是多少元？学生动手操作之后，大部分小组都摆出了2张1元加5个1角，我引导学生思考，1元等于10角，那么1角就是多少元？学生回忆之前学的分数知识，很快就能说出1角是十分之一元，我顺势总结，十分之一元还可以写成0.1元，所以5角就是十分之五元，也就是0.5元，2元加0.5元就是2.5元。我把这个关系板书在黑板上，清晰呈现分数和小数的对应关系。之后我请学生自己动手摆一摆0.8元、1.2元，说一说对应的分数是多少。我在巡视过程中发现第三小组的学生把1.2元摆成了12个1角，他们提出12角就是十分之十二元，也就是1.2元，我马上请这个小组上台分享他们的摆法，全班学生都能从中发现，不管怎么摆，本质上都是满十进一，10个1角就是1元，2新知探究：分层推进，逐步构建小数概念2.2依托人民币模型，理解小数的意义和整数的十进制规则是一样的，小数其实就是整数十进制的扩展，十分之几就可以写成零点几，这个生成性的资源非常好，帮学生一下子打通了整数、分数和小数的联系，深化了对小数本质的理解。2新知探究：分层推进，逐步构建小数概念2.3拓展生活场景，丰富小数的意义在理解了价格中小数的意义之后，我播放了提前拍摄的学生体检的视频片段，视频里学生测量身高，小明的身高是1.35米，体重是27.5千克，体温是36.6摄氏度，50米跑的成绩是9.2秒，我请学生说一说这些小数分别表示什么意思，学生能说出1.35米就是1米3分米5厘米，27.5千克就是27千克500克，我顺势点出，只要是十进制的计量单位，不够1个单位的时候都可以用小数表示，小数和我们的生活息息相关，无处不在。3分层巩固练习，落实核心知识练习我设计了三个层次：第一层是基础练习，完成课本上的做一做，把几元几角几分改写成用元作单位的小数，把小数改写成几元几角几分，检验学生的基础掌握情况，从以往的教学情况看，九成以上的学生都能全对，基础目标能够落实。第二层是提升练习，我设计了“我是小收银员”的活动，给出几种商品的价格，让学生任意选两件，算一算一共需要多少元，用小数表示结果，学生结合元角分的知识就能算出结果，比如2.5元加0.8元等于3.3元，既巩固了小数的意义，也为后续学习小数加减法打下基础。第三层是拓展练习，请学生在1米长的软尺上找出0.3米的位置，说一说0.3米表示什么，把人民币模型拓展到长度模型，进一步深化学生对小数意义的理解。以上就是完整的课堂教学实施流程，接下来我具体说明核心素养是如何在本课各个环节落地的。033核心素养落地活动设计说明1数感培养：在生活感知中逐步建立数感是学生对数的感知和感悟，不是靠教师讲授就能形成的，必须要学生在真实情境中体验积累。本课从导入的文具店标价，到学生自带的生活小数标签，再到体检场景中的小数，全程都围绕学生熟悉的真实生活展开，让学生感受到小数产生的必要性，当我们得不到整数的结果时，就需要用小数来表示，学生在大量的感知中逐步建立对小数的认知，数感自然得到发展。我记得上次试教的时候，下课有个学生过来跟我说，原来我每次买文具看标价上的点，今天终于知道它是什么意思了，这个反馈让我意识到，贴近生活的设计真的能让学生的数感得到真实的发展。2推理意识培养：在动手操作中自然生成推理意识是新课标对第一学段学生提出的核心素养要求，本课没有直接把小数的意义告诉学生，而是让学生自己动手摆学具，自己观察，自己推导，从已知的元角十进关系，推导出1角等于十分之一元等于0.1元的结论，学生经历了完整的推理过程，那个12个1角摆1.2元的生成，就是学生自主推理的结果，学生自己推出来的结论，比老师讲十遍都印象深刻，推理意识也得到了实实在在的培养。3应用意识培养：在真实问题解决中落实应用意识的核心是让学生学会用数学解决生活中的问题，本课所有的问题都是来自真实生活，从文具店标价到小收银员的活动，再到课后找生活中小数的作业，都是让学生体会小数的应用价值，学会用数学的眼光观察生活，这个素养的培养对学生后续的数学学习是非常重要的。完整的教学离不开科学的评价和预设调整，接下来我介绍评价设计的相关内容。044教学评价与预设调整1过程性核心素养评价本课采用过程性评价和结果性评价结合的方式，重点关注学生核心素养的发展，我设计了三星评价法，能正确读写小数，完成基础练习得一星，能说清楚小数表示的实际意义得二星，能找到生活中不同场景的小数并正确解释得三星，评价贯穿整个课堂，既能激发学生的参与积极性，也能及时反馈学生的学习情况，方便我随时调整教学节奏。2预设生成与教学调整我预设了两种常见的问题，一种是部分学生容易把小数的读法读错，比如把12.6读成一百二十六，我会通过对比整数和小数的区别，多举几个例子让学生练习纠正；另一种是部分基础弱的学生不能理解十分之几就是零点几，我会增加摆学具的时间，多请几个学生分享，用人民币和长度两个模型反复演示，确保所有学生都能跟上教学进度，落实基础目标。经过以上各个环节的教学，最后进入课堂总结和整体设计的总结。055课堂总结与整体设计总结1课堂总结我会带领学生一起梳理本课的内容：今天我们认识了一个新的数就是小数，知道了小数各部分的名称，会正确读写小数，我们还知道了十分之几可以写成一位小数，小数就藏在我们生活的方方面面，不管是价格、身高、体重还是时间温度，都能用到小数。课后作业是找一找家里的五个小数，记录下来，下节课分享你的发现。2整体设计总结整体来