大象的耳朵教案

《大象的耳朵》教学设计一、教学对象小学低年级学生（通常为二年级）二、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会人物的不同语气。*理解课文内容，了解大象耳朵的特点以及它对大象的作用。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解故事内容，体会大象的情感变化。*通过对比、讨论等方式，引导学生自主探究，理解“人家是人家，我是我”的含义。*培养学生联系生活实际理解课文的能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：*懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要盲目模仿，适合自己的才是最好的。*培养学生自信、乐观的生活态度。三、教学重难点1.教学重点：*理解大象耳朵的特点和作用。*朗读课文，特别是分角色朗读对话，体会大象和其他小动物的不同心情。2.教学难点：*理解并体会“人家是人家，我是我”这句话所蕴含的道理。*引导学生将所学道理联系到自己的生活实际中。四、教学准备1.多媒体课件（包含大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的图片或动画，重点词句）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习课文，圈出生字新词。五、教学课时建议2课时六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们都喜欢小动物，对吗？今天老师给大家带来一位动物朋友，它的体型非常庞大，有长长的鼻子，还有大大的耳朵。你们猜猜它是谁？（出示大象图片）2.师：对啦，是大象！（板书：大象）请大家仔细观察大象的耳朵，它的耳朵是什么样子的呢？（引导学生说出“耷拉着”）3.师：今天我们就来学习一篇关于大象耳朵的课文，看看大象的耳朵有什么特别的故事。（补充板书：的耳朵）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵为什么耷拉着？大象的耳朵有什么用？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查生字认读情况：*出示生字卡片，指名认读、开火车认读、齐读。*重点指导：“耷（dā）拉”、“竖（shù）起来”、“烦（fán）恼”、“根（gēn）本”等。*出示词语卡片，学生认读并理解部分词语意思（如：耷拉、自言自语、心烦、扇动）。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，要求读得更流利一些，边读边思考：课文主要写了大象的一件什么事？（三）细读课文，理解内容（1-4自然段）1.指名朗读第1自然段：大象的耳朵是什么样的？（板书：耷拉着）“耷拉着”是什么意思？（引导学生做动作理解）2.师：大象的耳朵耷拉着，其他小动物看到了，是怎么说的呢？请同学们默读课文2-4自然段，找出小动物们的话。3.交流反馈：*小兔子怎么说的？（出示小兔子图片及对话）“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（指导朗读，读出小兔子好奇、惊讶的语气）*小羊、小鹿、小马、小老鼠呢？它们说了什么？（出示相应图片及对话，引导学生体会它们也觉得大象的耳朵和自己的不一样，有点奇怪）*师：听了这么多小动物的话，大象的心情怎么样？（板书：心烦）它是怎么想的？（“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”）*师：大象以前觉得自己的耳朵有毛病吗？（没有）从哪里看出来？（“我生来就是这样啊！”）4.分角色朗读：师生分角色朗读，男生读大象，女生读小兔子、小羊等，体会对话语气。（四）指导写字1.出示本课要求会写的字：如“扇、慢、遇、安”等。2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺规则。3.教师范写，重点指导：*“扇”：半包围结构，里面是“羽”，注意笔顺。*“遇”：走之底，先写里面的“禺”。*“安”：上下结构，宝盖头要写宽，盖住下面的“女”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。（五）课堂小结师：大象因为自己耷拉着的耳朵受到了朋友们的质疑，它感到非常心烦，甚至怀疑自己的耳朵真的有毛病了。它会怎么做呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了大象，知道了它的耳朵是——（耷拉着的），还知道了其他小动物都觉得它的耳朵——（有毛病），大象听了感到很——（心烦）。2.师：那么，心烦的大象会怎样做呢？这节课我们继续学习《大象的耳朵》。（二）深入研读，感悟道理（5-7自然段）1.学习第5自然段：*指名朗读。大象是怎么做的？（板书：竖起来）它用什么把耳朵竖起来的？（竹竿）*师：大象把耳朵竖起来后，感觉怎么样呢？（“不舒服”、“心烦”）从哪些词句可以看出来？（“耷拉着的耳朵放下来，就像两把大扇子，很凉快。现在把耳朵竖起来，不是很舒服。”“可是……还是……”）2.学习第6自然段：*自由朗读。耳朵竖起来后，还发生了什么事？（板书：小虫子飞进耳朵里）*师：小虫子飞进耳朵里，大象感觉如何？（“头痛”、“心烦意乱”）它是怎么做的？（“只好又把耳朵放了下来”）*师：当大象把耳朵放下来之后，小虫子还能飞进去吗？为什么？（“有小虫子来的时候，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。”）（板书：赶跑小虫子）3.学习第7自然段：*师：经历了这些事情，大象明白了什么道理？（指名读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）*小组讨论：“人家是人家，我是我”这句话是什么意思？（引导学生理解：每个人都有自己的特点和生活方式，不要盲目听从别人的意见，适合自己的才是最好的。）*师：你同意大象的看法吗？为什么？（鼓励学生结合生活实际谈谈自己的理解）（三）品读感悟，角色体验1.分角色朗读全文：请同学们自由组合，分角色朗读大象和小兔子、小羊等小动物的对话，注意读出不同角色的语气和心情。2.表演朗读：邀请几组学生上台表演朗读，师生共同评价。（四）巩固练习，拓展延伸1.完成课后练习：比如“读一读，记一记”、“照样子写句子”等。2.讨论：*大象的耳朵耷拉着有什么好处？（凉快、赶虫子）*学了这篇课文，你明白了什么道理？（引导学生用自己的话说一说）3.拓展：*师：在自然界中，还有很多动物的身体部位都有它们特殊的作用，比如小狗的鼻子很灵敏，蝙蝠的耳朵能发出超声波。你还知道哪些动物的特殊本领或身体特点？它们有什么作用呢？*鼓励学生大胆发言，分享自己知道的知识。*师：所以，每个动物都有最适合自己的生活方式和身体特征，我们人也是一样，每个人都是独一无二的，要相信自己，不要轻易改变。（五）总结全文，升华主题师：同学们，今天我们和大象一起经历了一段关于耳朵的故事，也明白了“人家是人家，我是我”的道理。希望我们都能做一个自信的孩子，坚持做最适合自己的事情，快乐地生活！（六）布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.画一画你最喜欢的动物，并说说它有什么特点，为什么喜欢它。3.摘抄课文中你喜欢的句子。七、板书设计大象的耳朵耷拉着→（小兔子、小羊……说）→心烦→竖起来↓（不舒服、小虫子飞进）放下来→（凉快、赶虫子）→明白：人家是人家，我是我八、教学反思（教师课后填写）*本课教学目标是否达成？哪些环节效果较好？*学生在课堂上的参与度如何？哪些学生需要特别关注？*在引导学生理解“人家是人家，