(部编版)五语上册第五单元教学活动计划

一、单元主题解读本单元以“说明白了吗”为人文主题，编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文，《鲸》《风向袋的制作》两篇略读课文，以及“交流平台”“初试身手”“习作”“语文园地”等学习内容。单元的核心语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。本单元的学习，旨在引导学生认识说明文的基本特点，初步掌握常见的说明方法，如列数字、举例子、打比方、作比较等，并体会这些说明方法在说明事物特征时的作用。同时，培养学生搜集和运用资料的能力，学习有条理地介绍事物，为今后更深入地学习说明文打下坚实基础。对于五年级学生而言，这是他们首次较为系统地接触说明性文体，因此，激发学习兴趣、引导主动探究至关重要。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，把握说明对象的基本特征。3.初步掌握常见的说明方法，如列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等，并能结合具体语境体会其作用。4.学习根据需要搜集整理资料，并能运用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚，做到语句通顺，条理清晰。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动发现和体会说明方法。2.借助图表、思维导图等工具，帮助学生梳理说明对象的特征及说明方法的运用。3.鼓励学生在实践中运用所学知识，通过观察、描述、写作等活动，提升说明性文本的读写能力。（三）情感态度与价值观1.感受说明文语言的准确性和严谨性，体会科学小品文的趣味。2.培养对自然事物和科学知识的好奇心与探究欲，乐于了解世界的奥秘。3.在学习和交流中，养成留心观察、勤于思考、准确表达的习惯。三、单元教学重难点（一）教学重点1.把握课文主要内容，了解说明对象的基本特征。2.认识并体会列数字、举例子、打比方、作比较等常见说明方法的作用。3.学习运用恰当的说明方法介绍一种事物。（二）教学难点1.体会说明文语言的准确性，尤其是限制性词语的作用。2.如何根据事物特征和说明目的，灵活选用合适的说明方法，并将其自然地运用于自己的习作中。3.引导学生将搜集到的资料进行筛选、整理，并转化为自己的语言进行表达。四、课时安排建议（总计约12-14课时）*《太阳》：2-3课时*《松鼠》：2-3课时*《鲸》《风向袋的制作》：2课时（每篇1课时，可合并或灵活调整）*“交流平台”“初试身手”：1-2课时*“习作”（写一种事物）：2-3课时（含习作指导、初稿、修改、讲评）*“语文园地”：2课时*单元复习与检测：1课时（机动）五、分课时教学活动设计（一）《太阳》（精读）第一课时1.导入新课，激发兴趣：*播放太阳图片或视频，提问：关于太阳，你们想知道些什么？（引导学生提出问题，如太阳有多大？有多热？离我们有多远？它和我们有什么关系？）*板书课题，齐读课题，明确本课将学习有关太阳的科学知识。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。*同桌互读，纠正字音，教师重点指导易错字词的读音和写法（如“抵、殖、疗”等）。*思考：课文围绕太阳讲了哪些方面的内容？（引导学生概括出太阳的特点和太阳与人类的关系两大方面。）3.再读课文，梳理脉络：*默读课文，思考：课文每个自然段主要讲了什么？用简洁的语言概括。*小组讨论，合作完成课文结构梳理表（或思维导图）。4.聚焦特点，初步感知说明方法：*重点研读课文第1-3自然段，思考：太阳有哪些特点？课文是怎样把这些特点说清楚的？*引导学生找出描写太阳“远、大、热”特点的句子，初步感受文中运用的说明方法（如数字、比喻）。第二课时1.深入研读，体会说明方法：*再次聚焦太阳“远、大、热”的特点，引导学生细读相关段落，圈点勾画，具体分析作者运用了哪些说明方法。*远：“太阳离我们有……如果……日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”（列数字、举例子、作假设）——体会这些方法如何让抽象的“远”变得具体可感。*大：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”（作比较、列数字）——体会作比较的妙处，以及数字的准确性。*热：“太阳会发光，会发热，是个大火球。……中心温度估计是表面温度的三千倍。”（打比方、列数字）——体会打比方的形象性和列数字的科学性。*小组合作，选择一个特点，深入分析说明方法及其作用，并进行汇报交流。2.学习太阳与人类的关系：*自由朗读第4-8自然段，思考：太阳与人类有什么密切的关系？（正反两方面：没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界；太阳的光和热对人类的好处。）*讨论：课文是如何把太阳与人类的关系说清楚的？（举例子）找出文中列举的具体事例。3.体会说明文语言的准确性：*找出文中的一些词语，如“差不多”“大约”“估计”等，讨论：这些词语能否去掉？为什么？（体会说明文语言的严谨性和准确性。）4.总结全文，拓展延伸：*总结太阳的特点及其与人类的关系，感受说明文的科学性。*拓展：结合课前搜集的资料，谈谈人类对太阳能的利用。（二）《松鼠》（精读）第一课时1.情境导入，对比激趣：*出示松鼠的图片或短视频，谈谈对松鼠的印象（可爱、活泼等）。*提问：如果我们要写一篇介绍松鼠的文章，会从哪些方面来写呢？与《太阳》这种介绍科学知识的文章会一样吗？*板书课题，齐读课题，激发阅读期待。2.初读课文，扫清障碍：*学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。*小组内互相检查生字词认读情况，教师重点指导。3.再读课文，梳理内容：*默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了松鼠？（外形、活动、习性、繁殖等）*学生边读边做批注，用小标题的形式概括每个部分的内容。*交流汇报，共同梳理课文内容。4.品读外形，感受表达特点：*重点品读第1自然段，感受松鼠外形的漂亮、可爱。*找出描写松鼠外形的词语和句子，体会作者用词的准确和生动（如“玲珑的小面孔”“闪闪发光的小眼睛”“灰褐色的毛，光滑得好像搽过油”“毛茸茸的大尾巴”）。*与《太阳》中介绍特点的语言进行对比，初步感受本文语言的形象性和趣味性。第二课时1.研读习性，体会说明方法与语言风格：*小组合作，选择感兴趣的方面（如活动、吃食、搭窝）进行研读，思考：作者是如何把松鼠的这些习性介绍清楚又生动有趣的？运用了哪些说明方法？*活动：“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”（打比方）“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”（举例子）*搭窝：“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。……窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。”（列数字、摹状貌——引导学生体会作者观察的细致和描述的准确）*交流汇报，重点体会文中打比方、举例子等说明方法的运用，以及拟人化手法的妙处（如“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声”）。2.比较阅读，总结文体特点：*回顾《太阳》和《松鼠》，讨论：这两篇课文在说明对象、说明方法、语言风格上有什么相同点和不同点？*引导学生明确：《太阳》是典型的说明文，语言平实、准确、严谨；《松鼠》是科学小品文，语言生动、形象、有趣，富有文学色彩。但它们都运用了恰当的说明方法，把事物说清楚了。3.语言积累，拓展运用：*摘抄文中生动形象的语句。*用几句话描述一种自己熟悉的小动物的外形或习性，尝试运用一两种说明方法，力求生动有趣。（三）《鲸》《风向袋的制作》（略读）《鲸》1.回顾方法，自主阅读：*复习《太阳》《松鼠》中学到的说明方法。*出示阅读要求：默读《鲸》，思考：课文介绍了鲸的哪些知识？作者运用了哪些说明方法把鲸的特点说清楚的？画出相关语句，并做简单批注。2.交流研讨，巩固方法：*学生交流阅读收获，分享找到的说明方法及其例句。*重点关注：鲸的“大”（列数字、作比较）、鲸是“哺乳动物”（举例子、作诠释）、鲸的种类和生活习性（分类别、列数字）。*体会本文语言的准确性和平实性。《风向袋的制作》1.明确要求，学习制作类说明文：*谈话导入：生活中，我们有时需要自己动手制作一些小物件，说明书就很重要。这篇课文就是一则制作风向袋的说明书。*提问：阅读这类说明文，我们要注意什么？（需要什么材料、工具，制作步骤是怎样的。）2.带着问题，快速阅读：*学生快速阅读课文，找出制作风向袋需要准备哪些材料和工具。*梳理制作风向袋的步骤，可用序号标出。3.模拟操作，检验效果：*小组讨论：如果按照课文的步骤，能成功制作出风向袋吗？哪个步骤你认为最重要，或者需要特别注意？*引导学生关注文中表示顺序的词语（如“首先……然后……接着……最后……”），体会说明文的条理性。*思考：这篇文章主要运用了什么说明方法？（列数字——材料尺寸，作诠释——说明原理和做法。）（四）“交流平台”“初试身手”“交流平台”1.回顾所学，提炼方法：*引导学生回顾本单元学习的几篇课文，思考：我们学了哪些说明事物的方法？*学生结合具体课文内容，交流自己学到的说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释等），并说说这些方法的好处。*教师引导学生将交流内容进行梳理和总结，明确各种说明方法的特点和作用。2.体会语言，辨析风格：*再次比较《太阳》《鲸》与《松鼠》的语言特点，讨论：不同风格的说明文，语言有什么差异？（平实说明、生动说明）它们分别适用于什么情况？*强调：无论哪种风格，准确都是说明文语言的基本要求。“初试身手”1.观察事物，运用方法：*活动一：观察一种熟悉的动物或植物，抓住它的一两个特点，用几句话写下来，尝试运用至少一种说明方法。*学生独立完成后，小组内交流，互相评点：特点是否突出？说明方法运用是否恰当？*活动二：选择身边的一种物品（如文具、玩具），向大家介绍它的特点或使用方法。*引导学生思考：介绍特点可以用哪些方法？介绍使用方法要注意什么？（步骤清晰、语言简洁）*可以先在小组内练习说，再选代表全班交流。2.教师点评，及时反馈：*教师对学生的“初试身手”进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注说明方法的运用和表达的准确性、条理性。（五）习作：写一种事物（2-3课时，此处为简要思路）习作指导1.明确要求，打开思路：*出示习作要求，引导学生理解：要写清楚事物的特点，试着用上恰当的说明方法，可以写一种动物、植物，也可以写一种物品。*启发思考：你想写什么事物？它有什么独特之处？你对它的哪方面最感兴趣？（外形、习性、功能、构造、制作过程等）2.回顾课文，借鉴方法：*引导学生回顾本单元课文，想想作者是如何把事物特点写清楚的，我们可以借鉴哪些方法。*强调：要抓住事物最主要的特点来写，选择合适的说明方法，注意条理清晰。3.构思立意，列写作提纲：*学生独立思考，确定写作对象和内容重点，尝试列出写作提纲（如：开头引出事物->主体部分介绍特点（可分几个方面，运用说明方法）->结尾总结或表达情感）。*小组内交流提纲，互相提出修改建议。习作讲评与修改（后续课时）1.佳作引路，学习借鉴：选取几篇有代表性的优秀习作初稿，朗读分享，师生共同点评其优点（如特点突出、方法运用恰当、语言准确生动等）。2.互评互改，共同提高：学生根据习作要求和老师的点评，同桌或小组内互相交换习作进行评改，重点关注：特点是否清楚，说明方法是否恰当，语句是否通顺，有无错别字等。3.自主修改，完善习作：学生根据他人的意见和自己的思考，对自己的习作进行修改润色。（六）“语文园地”“词句段运用”1.体会关联词的作用：*出示例句，引导学生体会“即使……也……”“如果……就……”“只要……就……”等关联词在句子中的作用，理解句子之间的逻辑关系。*练习用这些关联词造句。2.辨析词语，准确表达：*辨析几组意思相近但表达效果不同的词语（如“著名”“闻名”“有名”），体会其细微差别，并选择合适的词语填空。*强调在说明文中，选择准确的词语对于表达的科学性至关重要。3.学习概括段落大意：*阅读段落，学习用