统编版四年级语文上册第七单元教案

统编版四年级语文上册第七单元教案单元概述本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文。这些课文体裁多样，有气势恢宏的古诗，有感人至深的记叙文，也有充满激情的现代诗。它们从不同角度展现了中华儿女自古以来的爱国情怀、民族气节和远大志向。通过本单元的学习，旨在引导学生感受文本中蕴含的深厚情感，激发其爱国热情和民族自豪感，同时在语言文字的品读与运用中，提升语文素养。单元教学总目标知识与技能1.认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《延安，我把你追寻》。3.理解课文内容，把握课文的主要观点和情感，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.学习通过人物的语言、动作、神态等细节，体会人物的思想品质和情感。5.初步掌握概括课文主要内容的方法，能按要求完成口语交际和习作任务。过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟、小组合作等多种形式，深入理解文本内容。2.引导学生联系时代背景和自身生活经验，体会文章所表达的思想感情。3.鼓励学生质疑问难，培养独立思考和探究的能力。4.注重读写结合，引导学生将阅读中学到的方法运用于习作实践。情感态度与价值观1.感受诗人和文中人物的爱国情怀和高尚品格，激发学生的爱国热情和民族自豪感。2.树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。3.体会革命精神的内涵，珍惜今天的幸福生活。教学重难点教学重点1.理解课文内容，体会字里行间蕴含的深厚爱国情感。2.有感情地朗读课文，特别是古诗和现代诗的朗读，要读出气势和情感。3.学习通过具体事例表现人物品质的方法。教学难点1.理解古诗的意境和诗人所要表达的思想感情，特别是《出塞》《凉州词》中蕴含的复杂情感。2.体会《为中华之崛起而读书》中周恩来总理少年时代“为中华之崛起而读书”这一志向的深刻含义。3.理解《延安，我把你追寻》中象征意义的诗句，感悟延安精神的时代价值。课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《古诗三首》：3课时*《为中华之崛起而读书》：3课时*《梅兰芳蓄须》：2课时*《延安，我把你追寻》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学建议一、《古诗三首》第一课时：《出塞》《凉州词》1.导入：可从学生熟悉的边塞故事或图片入手，营造氛围，引入“边塞诗”的概念。2.初读感知：学生自由朗读，注意字音、节奏，初步感知诗歌大意。教师范读，强调停顿和韵律。3.品读《出塞》：*重点理解“秦时明月汉时关”的互文手法及其营造的苍凉、久远的意境。*抓住“万里长征人未还”体会边塞战争的残酷和戍边将士的艰辛。*深入品味“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”：这里的“飞将”指谁？诗人为什么会发出这样的感叹？表达了怎样的愿望？（渴望良将，平息战乱，保家卫国）4.品读《凉州词》：*理解“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”所描绘的宴饮场面，体会将士们豪放的气概。*对比品味“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”：这是悲观消极，还是豪放旷达？引导学生理解将士们将生死置之度外的英雄气概和无奈。5.诵读与背诵：在理解诗意和情感的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵。可采用分组读、男女读、配乐读等多种形式。6.拓展：简要介绍王昌龄、王翰的生平及其他边塞诗作，鼓励学生课后拓展阅读。第二课时：《夏日绝句》1.复习导入：背诵前两首诗，回顾边塞诗的特点，引出风格不同的《夏日绝句》。2.初读明意：学生朗读，借助注释理解诗句意思。3.深入研读：*“生当作人杰，死亦为鬼雄”：这两句诗赞扬了怎样的人生态度？（不屈不挠、英勇无畏的英雄气概）*“至今思项羽，不肯过江东”：项羽是怎样的人物？诗人为什么“至今思项羽”？（联系项羽乌江自刎的典故，体会其宁死不屈的气节）*思考：李清照作为一位女性诗人，为何会写出如此掷地有声的诗句？（结合时代背景，体会诗人对南宋朝廷苟且偷安的愤慨和对英雄的仰慕，以及强烈的爱国情怀）4.对比感悟：将《夏日绝句》与前两首边塞诗进行对比，体会不同诗歌所表达的爱国情感的异同。5.诵读与背诵：读出诗的豪迈与悲壮。第三课时：《夏日绝句》巩固与三首诗比较拓展1.复习巩固：检查背诵，默写重点诗句。2.主题探究：三首诗虽然题材、风格不同，但都蕴含着怎样的共同情感？（爱国、忧国忧民、渴望和平等）3.拓展阅读：可补充其他爱国主题的古诗，如陆游的《示儿》、岳飞的《满江红》（节选）等，深化学生对爱国情怀的理解。4.书写指导：指导学生书写本课生字，注意易错笔画和间架结构。二、《为中华之崛起而读书》第一课时1.导入：介绍周恩来总理的生平事迹或图片，引出课题，引导学生思考：“中华之崛起”是什么意思？少年周恩来为什么会立下这样的志向？2.初读课文：*学生默读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解。*思考课文主要写了周恩来少年时代的哪几件事？（听伯父说“中华不振”；目睹“中华不振”的现象；在课堂上立志“为中华之崛起而读书”）3.学习生字词：重点指导“崛、范、晰、振、胸”等字的认读和书写。理解“模范、清晰、胸怀、疑惑不解、铿锵有力”等词语的意思。4.梳理脉络：根据课文叙述的几件事，给课文分段，并概括段意。第二课时1.研读“中华不振”：*找出文中描写“中华不振”的句子和段落（伯父的叹息、租界的见闻）。*重点研读周恩来在租界目睹的那件事：*提问：周恩来看到了什么？听到了什么？想到了什么？*讨论：为什么中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥那个中国妇女？从围观者的“紧握着拳头”却“只能劝慰这个不幸的女人”中，你体会到了什么？*引导学生理解“中华不振”的含义：当时的中国贫穷落后，遭受帝国主义的欺凌，人民受尽屈辱，却无力反抗。2.感悟立志：*面对“中华不振”的现实，周恩来的心情是怎样的？（沉重、愤怒、深思）*朗读课堂上魏校长提问和周恩来回答的部分。体会周恩来回答时“清晰而坚定”的语气和“铿锵有力”的话语。*讨论：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？这与他之前的所见所闻有什么关系？*深入理解：“为中华之崛起而读书”的含义是什么？（为了中华民族的独立、富强、兴盛而努力学习）第三课时1.体会情感与拓展：*朗读最后一个自然段，体会魏校长和同学们的反应，感受周恩来这一志向的震撼力。*讨论：如果当时你是周恩来的同学，听到他的话，你会怎么想？怎么做？*联系实际：今天的我们，应该为什么而读书？引导学生树立正确的学习目标。2.总结全文：课文通过叙述周恩来少年时代目睹“中华不振”的现象后，立下“为中华之崛起而读书”的志向的故事，表现了他从小热爱祖国、胸怀大志的优秀品质。3.有感情朗读全文：重点朗读描写“中华不振”和周恩来立志的部分。4.小练笔：以“我为______而读书”为题，写一段话，表达自己的读书志向。三、《梅兰芳蓄须》第一课时1.导入：简介梅兰芳先生（京剧大师、“四大名旦”之一），播放一段梅兰芳先生的京剧片段（如《贵妃醉酒》选段），感受其艺术魅力，再设问：这样一位热爱京剧的艺术家，为什么会“蓄须”呢？引出课题。2.初读课文：*学生自由朗读，注意生字词，读通句子。*思考：课文主要写了梅兰芳先生的哪几件事？（拒绝为日本人演出；蓄须明志；卖房度日；打针装病）3.学习生字词：重点指导“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”等字，注意多音字“宁、要”在文中的读音和用法。4.梳理情节：用简洁的语言概括梅兰芳拒演的几件具体事例。第二课时1.品读感悟：*默读课文，找出表现梅兰芳先生“拒绝为日本人演出”的坚定态度的语句和段落，体会他的爱国情怀和民族气节。*重点研读：*“蓄须明志”：梅兰芳为什么要蓄须？“蓄须”对他意味着什么？（不能登台演出，艺术生命暂时中止，经济收入断绝）他为什么甘愿付出这样的代价？*“打针装病”：为了拒绝演出，梅兰芳甚至不惜伤害自己的身体，从中你体会到了什么？*讨论：从梅兰芳先生的这些行为中，你看到了他怎样的品格？（热爱祖国、坚贞不屈、有民族气节、不为名利所动）2.体会写法：课文是如何通过具体事例来表现梅兰芳先生的爱国情怀的？3.拓展延伸：了解更多像梅兰芳先生一样具有民族气节的爱国人士的故事。4.总结升华：梅兰芳先生不仅以精湛的技艺为祖国的京剧艺术增光添彩，更以高尚的民族气节为我们树立了榜样。他的蓄须明志，是对日本侵略者的无声抗议，是对祖国的赤胆忠心。四、《延安，我把你追寻》第一课时1.导入：可播放有关延安的图片或视频资料，简介延安的历史地位（革命圣地），引出课题。2.初读诗歌：*学生自由朗读，注意字音、节奏，初步感受诗歌的韵律和情感。*教师范读，引导学生注意诗歌的停顿和重音。*思考：诗人追寻的“延安”指什么？（不仅是指具体的地方，更是指延安精神）3.学习生字词：重点指导“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚、坷、垃、圾”等字的认读和书写。理解“昔日、春笋、茅屋、土炕、明媚、满目琳琅、毫不犹豫”等词语的意思。4.梳理结构：这首诗共有几个小节？每小节主要写了什么内容？第二课时1.品读感悟：*逐节朗读，理解诗句含义，体会诗人的情感。*重点理解具有象征意义的诗句：*“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。”——用比喻手法，表达了诗人对延安精神的热切追寻。*“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳。”——点明了追寻延安精神的具体内涵：信念、理想、温暖、春光、光明、太阳（象征着希望、真理、美好生活等）。*讨论：诗人为什么要追寻延安精神？延安精神在今天对我们有什么意义？（引导学生结合时代背景和自身实际谈感受）*理解“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”等诗句的含义：我们要发展进步，抛弃落后的东西，但延安精神这一“精神脊梁”不能丢。2.诵读与背诵：这首诗语言优美，节奏明快，情感激昂，要指导学生有感情地朗读，并尝试背诵。可采用齐读、分组读、配乐朗诵等形式。3.拓展延伸：鼓励学生搜集有关延安精神的故事或文章，进一步理解延安精神的内涵。4.总结：延安精神是我们党的宝贵精神财富，它激励着一代又一代中国人为实现民族的解放、独立和富强而奋斗。今天，我们依然需要追寻和传承延安精神。五、口语交际：讲民间故事1.明确要求：引导学生阅读口语交际要求，明确本次口语交际的任务是“讲民间故事”，并了解讲故事时要注意的事项（吐字清晰、声音洪亮、有条理、适当加入表情和动作）。2.示范引路：教师可选择一个生动有趣的民间故事进行示范讲述，或播放优秀的故事音频，让学生感知优秀的讲故事是怎样的。3.分组准备：学生分组，互相交流自己准备的民间故事，互相提出修改建议，如情节是否完整、语言是否生动等。鼓励学生为故事增加适当的细节或表情动作。4.展示交流：每组推荐代表上台讲故事，其他同学认真倾听，并根据要求进行评价。教师及时给予指导和鼓励。5.总结提升：总结本次口语交际的优点和不足，强调讲故事在生活中的作用，鼓励学生多讲故事，锻炼口头表达能力。六、习作：我的心儿怦怦跳1.审题指导：*引导学生理解题目“我的心儿怦怦跳”的含义：“心儿怦怦跳”通常是指人在紧张、激动、害怕、惊喜等强烈情绪下的生理反应。*明确习作要求：写一件自己亲身经历的、让自己“心儿怦怦跳”的事情，要写清楚事情的经过和当时的感受。2.思路拓展：*引导学生回忆生活中哪些时刻会让自己“心儿怦怦跳”？（如：第一次上台表演、参加紧张的比赛、做错事怕被发现、独自一人走夜路、遇到惊喜等）*学生自由发言，分享自己的经历，教师帮助梳理，打开思路。3.写法指导：*要把事情的经过写清楚：事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。*重点写好“心儿怦怦跳”的时刻：当时的环境是怎样的？自己的动作、语言、神态是怎样的？内心有哪些想法和感受？可以用哪些词语来形容自己当时的心情和心跳的感觉？（如：心提到了嗓子眼、像揣了只小兔子、手心冒汗、双腿发抖等）*鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，以及细节描写，让文章更生动。4.起草习作：学生根据自己的选材，开始动笔写作。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。5.修改评议：*学生自己朗读习作，初步修改不通顺的句子或错别字。*同桌或小组内互相交换阅读习作，提出修改建