2026年10月自考05628团体咨询押题及答案

2026年10月自考05628团体咨询押题及答案一、单项选择题1.团体心理辅导的主要领导者是（B）A.社工B.团体领导者C.心理咨询师D.治疗师2.团体心理辅导中，团体成员的人数一般为（D）A.1-3人B.20-30人C.50人以上D.5-15人3.下列哪项不属于团体心理辅导的基本特征（B）A.团体动力B.一对一的互动C.体验式学习D.人际互动4.团体心理辅导与个别心理咨询的相同点是（D）A.互动方式相同B.所用技术完全不同C.人数相同D.目标都是助人成长5.团体心理辅导的优势不包括（D）A.人际互动多B.资源丰富C.效率高D.私密性更强6.按照团体的功能分类，团体可分为（A）A.成长性、训练性、治疗性B.正式与非正式C.开放与封闭D.同质与异质7.成长性团体的主要目标是（C）A.训练特定技能B.治疗心理疾病C.促进成员自我成长D.提供情感支持8.治疗性团体的主要目标是（C）A.促进个人成长B.休闲娱乐C.矫治心理问题D.训练技能9.训练性团体的主要目标是（C）A.促进成长B.提供支持C.学习特定技能D.治疗疾病10.封闭式团体的特点是（B）A.随时可以加入新成员B.成员固定，中途不加入新成员C.成员不固定D.没有固定时间11.开放式团体的特点是（C）A.有严格的入组要求B.中途不能退出C.成员可随时加入或离开D.成员固定不变12.同质性团体的特点是（C）A.成员差异大B.目标多样C.成员背景相似D.年龄不同13.异质性团体的特点是（B）A.成员背景相似B.成员背景差异大C.问题相同D.年龄相近14.结构化团体的特点是（B）A.完全自由B.有固定的计划和活动C.没有固定计划D.由成员决定内容15.非结构化团体的特点是（B）A.领导者主导一切B.活动灵活，由团体过程决定C.每次活动固定D.有严格的计划16.团体心理辅导的第一个阶段通常是（D）A.工作阶段B.结束阶段C.冲突阶段D.初始阶段17.团体心理辅导中，成员最焦虑的阶段通常是（C）A.规范阶段B.工作阶段C.初始阶段D.结束阶段18.团体凝聚力最高的阶段通常是（C）A.结束阶段B.初始阶段C.工作阶段D.冲突阶段19.团体中出现冲突最多的阶段通常是（B）A.初始阶段B.风暴阶段C.结束阶段D.规范阶段20.团体规范形成的阶段是（D）A.初始阶段B.结束阶段C.风暴阶段D.规范阶段21.成员处理离别情绪的阶段是（B）A.初始阶段B.结束阶段C.工作阶段D.规范阶段22.精神分析团体治疗的创始人是（D）A.贝克B.斯金纳C.罗杰斯D.弗洛伊德23.精神分析团体关注的核心是（D）A.行为B.此时此地C.认知D.潜意识24.行为主义团体治疗的理论基础是（C）A.自我理论B.认知理论C.学习理论D.潜意识理论25.行为主义团体常用的技术不包括（B）A.系统脱敏B.自由联想C.角色扮演D.放松训练26.人本主义团体治疗的代表人物是（B）A.斯金纳B.罗杰斯C.弗洛伊德D.艾利斯27.人本主义团体强调的核心是（A）A.此时此地B.童年经历C.行为改变D.潜意识28.会心团体属于哪个理论流派（A）A.人本主义B.认知行为C.行为主义D.精神分析29.理性情绪行为疗法的创始人是（D）A.弗洛伊德B.罗杰斯C.贝克D.艾利斯30.认知行为团体治疗关注的核心是（B）A.童年创伤B.认知与行为的关系C.身体感受D.潜意识31.格式塔疗法的核心概念是（D）A.条件反射B.潜意识C.自动思维D.此时此地的觉察32.格式塔疗法的代表人物是（D）A.贝克B.罗杰斯C.弗洛伊德D.皮尔斯33.存在主义团体治疗关注的核心是（C）A.行为改变B.认知歪曲C.生命意义与自由D.潜意识34.交互分析的创始人是（C）A.罗杰斯B.艾利斯C.伯恩D.皮尔斯35.交互分析理论中的三种自我状态不包括（C）A.父母自我B.儿童自我C.理想自我D.成人自我36.阿德勒团体治疗强调的核心是（A）A.社会兴趣与归属感B.行为强化C.认知重构D.潜意识37.现实疗法的创始人是（B）A.贝克B.格拉瑟C.罗杰斯D.艾利斯38.现实疗法的核心概念是（B）A.条件反射B.责任与选择C.童年创伤D.潜意识39.解决方案聚焦团体的特点是（A）A.关注解决而非问题B.关注潜意识C.关注童年经历D.关注病理分析40.叙事疗法的核心是（A）A.重构生命故事B.行为矫正C.认知改变D.潜意识分析41.团体领导者的核心角色是（B）A.医生B.促进者C.老师D.权威者42.团体领导者的基本功能不包括（B）A.保护成员B.替成员做决定C.示范榜样D.促进互动43.优秀团体领导者的特质不包括（A）A.自我中心B.真诚C.共情D.尊重44.团体领导者的伦理要求不包括（D）A.保密原则B.专业胜任C.知情同意D.可以与成员发展私人关系45.团体领导者在团体初始阶段的主要任务是（C）A.处理冲突B.处理离别C.建立信任D.促进工作46.团体领导者在风暴阶段的主要任务是（D）A.评估效果B.结束团体C.建立信任D.处理冲突47.团体领导者在工作阶段的主要任务是（B）A.建立规范B.促进成员成长C.处理离别D.筛选成员48.团体领导者在结束阶段的主要任务是（B）A.筛选成员B.处理离别情绪C.建立信任D.处理冲突49.团体领导者的两种主要领导风格是（B）A.专制型与民主型B.指导型与非指导型C.严格型与宽松型D.主动型与被动型50.专制型领导风格的特点是（B）A.完全放任B.领导者决定一切C.成员自主决定D.民主协商51.民主型领导风格的特点是（A）A.鼓励成员参与决策B.领导者独断C.完全不管D.成员自己负责52.放任型领导风格的特点是（C）A.严格控制B.民主决策C.领导者很少干预D.指导一切53.团体领导者的专业伦理中最重要的是（B）A.个人成长B.保护成员权益C.提高效率D.完成任务54.保密原则的含义是（A）A.不泄露团体成员的个人信息B.可以随意谈论C.对朋友可以说D.对家人可以说55.知情同意的含义是（D）A.不用了解就加入B.强制加入C.事后告知D.成员了解团体相关信息后自愿加入56.团体领导者的自我觉察能力（D）A.不重要B.不如技术重要C.可有可无D.非常重要57.团体领导者的共情能力是指（C）A.同情成员B.可怜成员C.能理解成员的感受D.同意成员58.真诚在团体中的作用是（C）A.制造隔阂B.增加距离C.建立信任关系D.没有作用59.尊重的含义是（B）A.忽视成员B.接纳成员的独特性C.批评成员D.看不起成员60.团体领导者的温暖特质表现为（D）A.严厉B.严肃C.冷漠D.关心与支持61.团体辅导中最基本的技术是（D）A.解释B.面质C.保护D.积极倾听62.积极倾听的作用不包括（A）A.让成员感到被忽视B.建立信任C.理解成员D.促进表达63.共情的含义是（C）A.同情对方B.同意对方C.站在对方角度理解感受D.可怜对方64.反映技术的作用是（D）A.转移话题B.批评成员C.打断成员D.让成员感到被理解65.澄清技术的作用是（C）A.混淆问题B.转移话题C.明确模糊的表达D.回避问题66.面质技术的含义是（D）A.批评指责B.人身攻击C.否定一切D.指出来访者的矛盾之处67.使用面质技术时应该（C）A.不需要考虑感受B.攻击性地使用C.建立在尊重的基础上D.随意使用68.解释技术的作用是（B）A.评价成员B.帮助成员理解问题C.命令成员D.批评成员69.保护技术的作用是（C）A.伤害成员B.攻击成员C.保护成员免受伤害D.忽视成员70.支持技术的作用是（A）A.给予成员鼓励与肯定B.打击成员C.批评成员D.否定成员71.催化技术的作用是（C）A.阻碍互动B.沉默C.促进团体互动D.冷场72.聚焦技术的作用是（A）A.保持团体话题集中B.分散注意力C.跑题D.混乱73.阻断技术的作用是（D）A.鼓励不当行为B.放任不管C.纵容错误D.阻止不当行为74.引导参与技术的作用是（C）A.嘲笑沉默成员B.强迫成员说话C.鼓励沉默成员参与D.忽视成员75.总结技术的作用是（C）A.制造混乱B.增加困惑C.归纳整理团体内容D.分散注意力76.开放式提问的特点是（D）A.只能用是或否回答B.封闭性强C.只有一个答案D.不能用是或否回答77.封闭式提问的特点是（B）A.答案多样B.可以用是或否回答C.需要详细回答D.开放性强78.团体中鼓励成员发言的合适方式是（D）A.批评不发言的人B.嘲笑沉默者C.点名强迫D.用眼神和微笑鼓励79.团体中处理沉默的正确方式是（C）A.忽视不管B.强迫发言C.先观察，再温和邀请D.立刻批评80.反馈技术的含义是（A）A.成员之间分享感受和看法B.背后议论C.互相批评D.人身攻击81.即时化技术的含义是（B）A.讨论童年经历B.讨论此时此地发生的事C.讨论别人的事D.讨论未来82.自我表露技术的含义是（B）A.成员不能表露B.领导者适当分享个人经历C.完全不表露D.领导者隐藏自己83.角色扮演技术的作用是（A）A.体验不同角色的感受B.娱乐C.浪费时间D.没有作用84.家庭作业的作用是（B）A.惩罚成员B.巩固团体中学到的东西C.增加负担D.没有意义85.放松训练属于哪种技术（A）A.行为技术B.认知技术C.精神分析技术D.人本技术86.团体发展的第一个阶段是（D）A.工作阶段B.规范阶段C.风暴阶段D.形成阶段87.形成阶段成员的主要特点是（B）A.冲突多B.焦虑与试探C.凝聚力高D.投入工作88.风暴阶段的主要特点是（C）A.处理离别B.焦虑试探C.冲突与对抗D.和谐融洽89.规范阶段的主要特点是（A）A.形成团体规范，凝聚力增强B.焦虑不安C.冲突不断D.处理离别90.工作阶段的主要特点是（C）A.离别B.试探C.成员深入探索，解决问题D.冲突91.结束阶段的主要特点是（B）A.建立信任B.处理离别情绪，总结收获C.深入工作D.处理冲突92.团体凝聚力的含义是（B）A.没有联系B.成员对团体的归属感和吸引力C.团体分裂D.成员之间互相排斥93.团体凝聚力最高的阶段是（C）A.形成阶段B.结束阶段C.工作阶段D.风暴阶段94.提高团体凝聚力的方法不包括（D）A.设定共同目标B.建立信任C.促进互动D.鼓励成员互相攻击95.团体规范的含义是（B）A.学校规定B.团体中共同遵守的行为准则C.个人原则D.法律条文96.团体规范的作用是（D）A.没有作用B.制造混乱C.破坏团体D.维持团体秩序97.团体沟通的特点不包括（D）A.言语与非言语沟通B.互动性强C.多向沟通D.只有言语沟通98.非言语沟通包括（A）A.表情、姿势、眼神B.文字C.邮件D.说话内容99.团体冲突产生的原因不包括（C）A.价值观差异B.沟通不畅C.目标一致D.意见不同100.处理团体冲突的正确方式是（B）A.压制冲突B.直面冲突，协商解决C.回避冲突D.激化冲突101.团体压力的含义是（D）A.经济压力B.成员对团体的压力C.外部压力D.团体对成员的影响力102.从众行为的含义是（A）A.成员顺从团体意见B.特立独行C.反对团体D.坚持己见103.团体动力的核心是（A）A.人际互动B.外部环境C.规章制度D.领导者权威104.信任在团体中的作用是（A）A.促进成员开放自己B.没有作用C.阻碍交流D.增加防御105.建立团体信任的方法不包括（C）A.尊重B.真诚C.泄露成员隐私D.保密106.团体中出现沉默的可能原因不包括（D）A.害怕B.思考C.不知道说什么D.团体太活跃107.团体中成员转移话题可能是因为（D）A.感兴趣B.太投入C.太信任D.防御，回避敏感话题108.团体中依赖行为产生的原因可能是（C）A.不需要帮助B.成员能力强C.成员缺乏自信D.成员太独立109.团体中攻击行为产生的原因可能是（B）A.心情愉快B.内心不安或受伤C.被接纳D.感到安全110.拯救者角色的特点是（A）A.总想帮助别人，忽略自己B.总是沉默C.总是攻击别人D.总是抱怨111.团体方案设计的首要依据是（C）A.领导者喜好B.随便设计C.团体目标D.成员年龄112.团体目标的类型不包括（A）A.娱乐目标B.内容目标C.过程目标D.个人目标113.团体方案设计的原则不包括（C）A.目标明确B.符合成员需求C.越复杂越好D.可操作性强114.一个完整的团体方案不包括（C）A.团体目标B.团体名称C.成员的家庭背景D.活动安排115.团体大小的确定主要依据是（A）A.团体类型与目标B.越少越好C.越多越好D.领导者喜好116.成长性团体的适宜人数一般是（A）A.8-12人B.50人C.2-3人D.20-30人117.治疗性团体的适宜人数一般是（B）A.30人以上B.5-8人C.1-2人D.15-20人118.团体活动时间一般每次（D）A.30分钟B.一整天C.5小时D.1.5-2小时119.团体频率一般是（B）A.一年一次B.每周一次C.每分钟一次D.每天一次120.团体持续时间一般为（A）A.6-12周B.1小时C.1天D.5年121.团体场所的要求不包括（D）A.舒适B.安静C.私密D.人来人往的大厅122.结构化团体活动设计的特点是（A）A.有明确的计划和步骤B.没有目标C.随心所欲D.完全随机123.团体活动的类型不包括（D）A.破冰活动B.成长活动C.结束活动D.睡觉类活动124.破冰活动的主要作用是（D）A.结束团体B.深入探索C.治疗创伤D.打破陌生感，促进认识125.热身活动的主要作用是（C）A.处理离别B.结束活动C.让成员进入状态D.深入工作126.主体活动的主要作用是（D）A.破冰B.热身C.结束D.实现团体核心目标127.结束活动的主要作用是（D）A.介绍B.破冰C.热身D.总结分享，处理离别128.团体方案设计中需要考虑的伦理因素不包括（A）A.如何提高收费B.成员安全C.保密D.知情同意129.筛选团体成员的目的是（D）A.随便选B.选好看的C.选听话的D.确保成员适合该团体130.入组面谈的作用不包括（B）A.介绍团体情况B.调查成员隐私C.了解成员需求D.评估适合度131.不适合加入团体的情况是（C）A.有人际关系困扰B.有社交焦虑C.处于急性精神病发作期D.想自我成长132.团体前准备工作不包括（D）A.筛选成员B.入组面谈C.准备场地D.强迫成员加入133.团体契约的内容不包括（B）A.互相尊重B.必须说隐私C.出席要求D.保密原则134.团体方案评估的目的是（C）A.浪费时间B.没有意义C.了解团体效果，改进方案D.应付检查135.过程评估关注的是（A）A.团体进行中的情况B.最终结果C.成员背景D.领导者学历136.成长性团体最适合的人群是（B）A.昏迷病人B.希望自我成长的正常人C.智力障碍者D.严重精神病患者137.支持性团体的主要功能是（D）A.治疗严重疾病B.娱乐休闲C.训练职业技能D.提供情感支持与信息分享138.治疗性团体适合的人群是（A）A.有一定心理困扰的人B.完全健康的人C.智力严重低下者D.急性精神病发作期139.自助团体的特点是（D）A.由专业领导者带领B.只有一个人C.收费很高D.由有相同问题的人组成，非专业领导140.戒酒匿名会属于哪种团体（D）A.教育团体B.训练团体C.成长团体D.自助团体141.会心团体属于哪种类型（C）A.精神分析团体B.认知团体C.人本主义成长团体D.行为治疗团体142.敏感性训练团体的目标是（A）A.提高人际敏感性B.治疗抑郁症C.锻炼身体D.学习数学143.愤怒管理团体属于（A）A.训练性团体B.娱乐团体C.美食团体D.休闲团体144.哀伤辅导团体属于（A）A.支持性团体B.美食团体C.娱乐团体D.训练团体145.压力管理团体属于（D）A.治疗性团体B.运动团体C.娱乐团体D.成长性教育性团体146.儿童团体辅导的特点是（C）A.以谈话为主B.不用考虑年龄C.多用游戏和活动D.和成人一样147.青少年团体辅导的特点是（B）A.不需要尊重B.同伴影响大，注重接纳C.和儿童一样D.和老年人一样148.大学生团体辅导常见主题不包括（A）A.养老规划B.情绪管理C.职业生涯D.人际交往149.老年人团体辅导的特点是（C）A.不谈健康B.只谈工作C.注重怀旧与生命回顾D.和青少年一样150.夫妻团体辅导的目标是（A）A.改善夫妻关系B.增加矛盾C.没有目标D.拆散夫妻151.亲子团体辅导的目标是（B）A.制造矛盾B.改善亲子关系C.批评孩子D.批评家长152.企业团体辅导常见主题是（A）A.团队建设与压力管理B.数学提高C.语文学习D.治疗精神病153.学校团体辅导常见主题不包括（A）A.退休规划B.人际交往C.情绪调节D.学习适应154.医院团体辅导常见主题是（A）A.疾病适应与心理支持B.计算机培训C.职业培训D.外语学习155.监狱团体辅导常见主题是（A）A.情绪管理与社会适应B.美食烹饪C.旅游攻略D.艺术鉴赏156.团体评估的主要目的是（B）A.批评领导者B.了解团体效果C.评价成员长相D.没有意义157.团体评估的类型不包括（D）A.结果评估B.追踪评估C.过程评估D.外貌评估158.过程评估关注的是（C）A.最终结果B.成员身高C.团体进行中的过程与动力D.成员收入159.结果评估关注的是（D）A.领导者感受B.团体过程C.场地大小D.团体结束时的效果160.追踪评估关注的是（C）A.团体进行中B.团体开始前C.团体结束后的长期效果D.没有时间限制161.团体评估的方法不包括（C）A.问卷法B.访谈法C.猜测法D.观察法162.问卷法的优点是（A）A.效率高，便于统计B.100%准确C.不需要设计D.非常深入163.访谈法的优点是（C）A.不需要技巧B.省时间C.深入了解成员感受D.效率高164.观察法的优点是（A）A.可以看到非言语行为B.不需要训练C.非常客观D.不会有偏差165.团体满意度评估属于（C）A.财务评估B.过程评估C.结果评估D.追踪评估166.行为改变评估属于（C）A.外貌评估B.收入评估C.结果评估D.过程评估167.团体凝聚力评估属于（D）A.追踪评估B.经济评估C.结果评估D.过程评估168.领导者自我评估的目的是（C）A.自我否定B.自我表扬C.反思与提升领导能力D.没有意义169.成员反馈的作用是（B）A.只是形式B.帮助改进团体C.打击领导者D.没有用170.团体评估报告的内容不包括（C）A.团体目标B.效果评估C.成员的绯闻D.活动过程171.团体中沉默成员的处理原则是（D）A.赶出团体B.批评指责C.嘲笑讽刺D.尊重，不强迫发言172.团体中垄断发言成员的处理方式是（B）A.直接骂B.温和阻断，邀请他人C.赶出团体D.鼓励多讲173.团体中攻击性行为的处理原则是（B）A.视而不见B.保护被攻击者，探索原因C.一起攻击D.鼓励攻击174.团体中成员哭泣时应该（B）A.立刻打断B.给予陪伴与支持C.嘲笑D.批评不坚强175.团体中成员之间产生恋情应该（C）A.鼓励发展B.不管不问C.建议退出团体或转介D.起哄176.团体领导者与成员发生双重关系是（A）A.不道德的，应避免B.可以接受C.很正常D.有利于治疗177.保密原则的例外情况是（D）A.任何情况都保密B.家人问就说C.朋友问就说D.成员有自伤或伤人风险178.成员有自杀风险时，领导者应该（B）A.鼓励自杀B.及时干预，通知相关人员C.保密不管D.假装不知道179.团体转介的含义是（B）A.不管不问B.将不适合的成员转介给其他专业人员C.赶走成员D.留下强制治疗180.团体领导者的专业胜任力要求是（D）A.不懂装懂B.随便治疗C.什么都可以做D.在自己专业范围内工作181.团体领导者接受督导的目的是（A）A.提升专业能力，处理反移情B.应付检查C.没有必要D.浪费时间182.反移情的含义是（D）A.互相喜欢B.成员对领导者的情感C.互相讨厌D.领导者对成员产生的情感反应183.团体领导者自我照顾的重要性在于（B）A.没有必要B.防止职业耗竭C.不重要D.浪费时间184.职业耗竭的表现不包括（B）A.情绪疲惫B.工作热情高涨C.去人性化D.成就感降低185.预防职业耗竭的方法不包括（A）A.不停地工作不休息B.自我觉察C.接受督导D.适当休息186.团体心理辅导最早起源于（D）A.法国B.中国C.英国D.美国187.最早的团体治疗尝试是谁做的（C）A.弗洛伊德B.斯金纳C.普拉特D.罗杰斯188.普拉特的团体主要针对（A）A.肺结核病人B.学生C.精神病患者D.工人189.会心团体运动兴起于（C）A.21世纪B.古代C.20世纪60年代D.19世纪190.中国团体心理辅导的发展开始于（B）A.唐朝B.20世纪90年代C.明朝D.清朝191.团体心理辅导在学校的应用主要是（A）A.心理健康教育B.惩罚学生C.代替上课D.治疗严重疾病192.团体心理辅导在企业的应用主要是（B）A.提高工资B.员工帮助计划C.没有应用D.减少工作193.团体心理辅导未来发展趋势不包括（A）A.完全取代个别咨询B.技术融合C.本土化D.多元化发展194.线上团体辅导的优势不包括（B）A.不受地域限制B.更有安全感C.节省时间D.方便195.线上团体辅导的局限是（D）A.不受地域限制B.省时间C.更方便D.非言语信息减少196.团体心理辅导的主要领导者是（B）A.社工B.团体领导者C.心理咨询师D.治疗师197.团体心理辅导中，团体成员的人数一般为（B）A.50人以上B.5-15人C.1-3人D.20-30人198.下列哪项不属于团体心理辅导的基本特征（B）A.人际互动B.一对一的互动C.体验式学习D.团体动力199.团体心理辅导与个别心理咨询的相同点是（C）A.所用技术完全不同B.互动方式相同C.目标都是助人成长D.人数相同200.团体心理辅导的优势不包括（C）A.效率高B.资源丰富C.私密性更强D.人际互动多二、填空题1.团体心理辅导是在______情境中进行的心理辅导方式。（团体）2.团体心理辅导的三大功能是预防、发展和______。（治疗）3.按照功能分类，团体可分为成长性团体、训练性团体和______。（治疗性团体）4.按照成员进出情况，团体可分为封闭式团体和______。（开放式团体）5.按照成员背景相似程度，团体可分为同质性团体和______。（异质性团体）6.按照结构化程度，团体可分为结构化团体和______。（非结构化团体）7.团体发展的五个阶段依次是：形成阶段、风暴阶段、规范阶段、工作阶段和______。（结束阶段）8.团体初始阶段成员最主要的情绪是______。（焦虑）9.团体风暴阶段最突出的特点是______。（冲突）10.团体规范阶段的主要标志是______的形成。（团体规范）11.团体______阶段是团体效能发挥最充分的阶段。（工作）12.团体结束阶段成员需要处理的主要情绪是______。（离别情绪）13.精神分析学派的创始人是______。（弗洛伊德）14.精神分析理论关注的核心是______意识。（潜）15.行为主义理论的理论基础是______理论。（学习）16.人本主义心理学的代表人物是______。（罗杰斯）17.人本主义强调的三个核心条件是真诚、无条件积极关注和______。（共情）18.理性情绪行为疗法（REBT）的创始人是______。（艾利斯）19.格式塔疗法的核心概念是______的觉察。（此时此地）20.格式塔疗法的创始人是______。（皮尔斯）21.交互分析（TA）理论提出的三种自我状态是父母自我、成人自我和______。（儿童自我）22.交互分析的创始人是______。（伯恩）23.现实疗法的创始人是______。（格拉瑟）24.阿德勒心理学强调的核心概念是______与归属感。（社会兴趣）25.解决方案聚焦疗法关注的是______而非问题。（解决方法）26.叙事疗法的核心是重构______。（生命故事）27.团体领导者的核心角色是______。（促进者）28.团体领导者的四大特质是真诚、共情、尊重和______。（温暖）29.团体辅导中最基本的技术是______。（积极倾听）30.站在对方角度理解其感受的技术称为______。（共情）31.指出来访者言行中矛盾之处的技术称为______。（面质）32.帮助成员明确模糊表达的技术称为______。（澄清）33.保护成员免受心理伤害的技术称为______。（保护技术）34.给予成员鼓励和肯定的技术称为______。（支持技术）35.促进团体互动向前推进的技术称为______。（催化技术）36.保持团体话题不偏离的技术称为______。（聚焦技术）37.阻止不当行为继续的技术称为______。（阻断技术）38.鼓励沉默成员参与的技术称为______。（引导参与技术）39.归纳整理团体讨论内容的技术称为______。（总结技术）40.讨论团体此时此地正在发生事情的技术称为______。（即时化技术）41.领导者适当分享个人经历的技术称为______。（自我表露技术）42.团体凝聚力是指成员对团体的______感和吸引力。（归属）43.团体凝聚力最高的阶段是______阶段。（工作）44.团体中成员共同遵守的行为准则称为______。（团体规范）45.团体动力的核心是______互动。（人际）46.团体沟通包括言语沟通和______沟通。（非言语）47.非言语沟通包括表情、姿势和______等。（眼神）48.处理团体冲突的正确态度是______而非回避。（直面）49.成员顺从团体意见的现象称为______行为。（从众）50.团体方案设计的首要依据是______。（团体目标）51.成长性团体的适宜人数一般是______人。（8-12）52.治疗性团体的适宜人数一般是______人。（5-8）53.团体活动每次持续时间一般为______小时。（1.5-2）54.团体频率一般是______一次。（每周）55.团体持续时间一般为______周。（6-12）56.团体场所要求安静、舒适和______。（私密）57.打破陌生感、促进成员认识的活动称为______活动。（破冰）58.帮助成员进入团体状态的活动称为______活动。（热身）59.实现团体核心目标的活动称为______活动。（主体）60.总结收获、处理离别的活动称为______活动。（结束）61.筛选成员常用的方式是______面谈。（入组）62.成员了解团体信息后自愿加入的原则称为______原则。（知情同意）63.不泄露团体成员个人信息的原则称为______原则。（保密）64.团体契约是成员共同遵守的______。（约定）65.团体评估分为过程评估、结果评估和______评估。（追踪）66.关注团体进行中情况的评估称为______评估。（过程）67.关注团体结束时效果的评估称为______评估。（结果）68.关注团体结束后长期效果的评估称为______评估。（追踪）69.团体评估常用的方法有问卷法、访谈法和______。（观察法）70.自助团体的典型代表是______匿名会。（戒酒）71.会心团体（T-团体）属于______主义流派。（人本）72.敏感性训练团体的目标是提高______敏感性。（人际）73.哀伤辅导团体属于______性团体。（支持）74.愤怒管理团体属于______性团体。（训练）75.压力管理团体属于______性团体。（成长/教育）76.儿童团体辅导多用______和活动的方式。（游戏）77.青少年团体辅导中______的影响非常重要。（同伴）78.老年人团体辅导常用的方法是怀旧与______回顾。（生命）79.企业中团体辅导常用于______建设和压力管理。（团队）80.学校团体辅导的主要功能是______健康教育。（心理）81.最早进行团体治疗尝试的是美国医生______。（普拉特）82.普拉特最早的团体是针对______病人的。（肺结核）83.会心团体运动兴起于20世纪______年代。（60）84.中国团体心理辅导的发展始于20世纪______年代。（90）85.团体领导者与成员建立专业关系，避免发展私人关系，这称为避免______关系。（双重）86.保密原则的例外情况是成员有自伤或______风险时。（伤人）87.成员有自杀风险时，领导者必须及时______。（干预）88.将不适合的成员转介给其他专业人员称为______。（转介）89.团体领导者接受专业指导以提升能力的过程称为______。（督导）90.领导者对成员产生的情感反应称为______。（反移情）91.成员对领导者产生的情感反应称为______。（移情）92.长期从事助人工作导致的情绪疲惫、成就感降低称为职业______。（耗竭）93.预防职业耗竭的重要方法是领导者的______照顾。（自我）94.团体中总是沉默寡言的成员称为______成员。（沉默）95.团体中总是滔滔不绝、霸占发言时间的成员称为______成员。（垄断）96.处理沉默成员的原则是尊重、不______发言。（强迫）97.处理垄断发言成员的方法是温和______，邀请他人。（阻断）98.团体中成员哭泣时，领导者应给予______与支持。（陪伴）99.团体中出现攻击性行为时，首先要______被攻击者。（保护）100.团体中成员之间产生恋情，应建议______团体或转介。（退出）101.团体的大小、频率、时间等统称为团体的______。（结构）102.成员在团体中学习到的东西可以应用到现实生活中，这称为______。（迁移）103.团体中成员互相给予反馈和建议，这体现了团体的______资源。（信息）104.发现别人和自己有类似问题，从而减轻孤独感，这称为______性。（普遍）105.在团体中体验到被接纳和被理解，这称为______感。（归属）106.团体中通过观察他人学习新行为，这称为______学习。（观察/替代）107.团体中成员之间互相帮助，体验到自我价值，这称为______感。（利他）108.团体辅导中，成员从他人的反馈中了解自己，这称为______反馈。（镜像）109.团体的______效应指团体动力对成员的影响力。（团体）110.团体辅导相比个别辅导的最大优势是______高。（效率）111.团体辅导相比个别辅导的独特优势是提供了______互动的情境。（人际）112.团体初始阶段领导者的主要任务是建立______。（信任）113.团体风暴阶段领导者的主要任务是处理______。（冲突）114.团体工作阶段领导者的主要任务是促进成员______与改变。（成长）115.团体结束阶段领导者的主要任务是处理______情绪。（离别）116.系统脱敏技术属于______主义治疗技术。（行为）117.放松训练属于______主义治疗技术。（行为）118.角色扮演属于______主义治疗技术。（行为/认知行为）119.认知重构技术属于______行为疗法。（认知）120.空椅子技术是______疗法常用的技术。（格式塔）121.自由联想是______分析的核心技术。（精神）122.梦的解析是______分析的技术。（精神）123.无条件积极关注是______主义的核心概念。（人本）124.同理心（共情）是______主义的核心概念。（人本）125.真诚一致是______主义的核心概念。（人本）126.ABC理论是______情绪行为疗法的核心。（理性）127.ABC理论中A代表______事件。（诱发）128.ABC理论中B代表______。（信念）129.ABC理论中C代表______结果。（情绪和行为）130.不合理信念的三大特征是绝对化要求、过分概括化和______。（糟糕至极）131.团体辅导方案设计要遵循______明确原则。（目标）132.团体辅导方案设计要符合成员的______。（需求）133.入组前向成员说明团体的目标、过程、风险等，这是______同意。（知情）134.成员可以随时退出团体，这体现了______选择的权利。（自主）135.领导者应在自己的专业能力范围内工作，这体现了专业______原则。（胜任）136.团体辅导效果的评估要兼顾______和结果。（过程）137.团体辅导后一段时间再评估效果，这称为______评估。（追踪/随访）138.线上团体辅导的主要局限是______信息减少。（非言语）139.线上团体辅导的主要优势是不受______限制。（地域）140.团体心理辅导的本土化是指结合本土______背景。（文化）141.团体中成员分享自己的经历和感受，这称为______。（自我表露）142.随着团体进展，成员自我表露的深度会逐渐______。（增加）143.适当的自我表露有助于建立______关系。（信任）144.团体中反馈要具体、对事不对人，这是______性反馈。（建设）145.团体反馈最好以______人称表达感受。（第一/我）146.团体规范有两种：外显规范和______规范。（内隐）147.团体压力既可能产生积极影响，也可能导致______思维。（群体）148.高凝聚力团体的成员出勤率更______。（高）149.团体结束时，成员可以互相赠送______作为纪念。（礼物/卡片）150.团体结束后，成员可以保持联系形成______支持网络。（同伴）三、名词解释1.团体心理辅导：是指在团体情境中，由专业领导者带领，通过成员间的人际互动，帮助个体认识自我、探索自我、接纳自我，调整和改善人际关系，学习新的态度与行为方式，促进个人成长与发展的心理辅导方式。2.团体凝聚力：是指团体对成员的吸引力以及成员之间相互吸引力的总和，表现为成员对团体的归属感、认同感和投入程度，是团体动力的核心要素。3.团体规范：是指团体中成员共同认可并遵守的行为准则和标准，包括外显的正式规则和内隐的不成文约定，对团体成员的行为具有约束和引导作用。4.团体动力：是指团体中人与人相互作用所产生的所有力量的总和，包括团体凝聚力、团体压力、沟通模式、冲突与合作等，是推动团体发展变化的内在动力。5.成长性团体：是以促进成员自我成长、完善人格、提升心理健康水平为主要目标的团体，适合有成长需求的正常人群，重在探索与发展。6.治疗性团体：是以矫治心理问题、缓解症状、恢复心理健康为主要目标的团体，适合有一定心理困扰或障碍的人群，由专业治疗师带领。7.训练性团体：是以培养成员特定技能、提升某方面能力为主要目标的团体，如社交技能训练、愤怒管理训练、压力管理训练等。8.支持性团体：是由有共同经历或相似问题的成员组成，通过互相分享、情感支持和信息交流来帮助成员应对困难的团体，如哀伤辅导团体、癌症患者支持团体。9.封闭式团体：是指团体成员固定，从开始到结束不加入新成员的团体，有利于建立深度信任和团体凝聚力，适合成长性和治疗性团体。10.开放式团体：是指成员不固定，可以随时加入或离开的团体，流动性大，适合支持性团体和自助团体。11.同质性团体：是指成员在年龄、性别、问题类型、背景等方面具有较高相似性的团体，有利于成员产生共鸣和相互理解。12.异质性团体：是指成员在背景、特点、问题等方面差异较大的团体，有利于成员从多元视角学习，体验不同的人际互动。13.结构化团体：是指有预先设计好的固定活动计划和程序，每次活动内容明确，领导者主导性较强的团体，适合训练性和教育性团体。14.非结构化团体：是指没有固定的活动计划，团体内容由成员的互动和当下状态决定，领导者主要起促进作用的团体，适合成长性团体。15.共情（同理心）：是指站在对方的立场，设身处地地理解对方的感受和体验，并用恰当的方式表达出来，是建立良好咨询关系的核心条件。16.积极倾听：是指全神贯注地听对方说话，不仅听内容，还要感受情绪，并用适当的方式回应，让对方感到被理解和被接纳，是团体辅导最基本的技术。17.面质：是指领导者指出来访者言行中的矛盾、不一致或自我防御之处，帮助其看清真实的自己，促进自我觉察。面质必须建立在尊重和信任的基础上。18.澄清：是指领导者帮助成员将模糊、混乱、不清晰的表达变得明确具体，使成员和团体都能更好地理解其真实想法和感受。19.即时化：是指领导者引导成员关注团体中此时此地正在发生的事情，讨论当下的感受和互动，而不是回避或谈论过去与未来，促进团体的真实互动。20.自我表露：是指领导者或成员在适当的时候分享自己的个人经历、感受和体验，以促进团体信任和成员的开放，具有示范和催化作用。21.反馈：是指成员之间分享对彼此的观察、感受和看法，帮助他人从不同角度认识自己。建设性的反馈要具体、真诚、对事不对人。22.角色扮演：是指让成员扮演不同的角色，在模拟的情境中体验不同的感受和行为，从而获得新的认识和学习新的应对方式。23.家庭作业：是指领导者布置给成员在团体之外完成的练习任务，目的是将团体中学到的东西应用到日常生活中，巩固学习效果。24.破冰活动：是指团体初期设计的促进成员相互认识、打破陌生感和紧张感的活动，有助于建立轻松安全的团体氛围。25.入组面谈：是指在团体开始前，领导者与每位候选成员进行的个别谈话，目的是了解成员需求、介绍团体情况、评估适合度，并建立初步信任关系。26.知情同意：是指在成员加入团体前，领导者向其充分说明团体的目标、过程、可能的风险与收益、保密原则等信息，成员在充分了解的基础上自愿决定是否加入。27.保密原则：是指团体领导者和成员都有义务不泄露团体中其他成员的个人信息和分享的内容，是建立团体信任的基础。但成员有自伤或伤人风险时属于保密例外。28.双重关系：是指领导者与成员之间除了专业的领导与成员关系外，还存在其他社会关系、经济关系或亲密关系等。双重关系会影响专业判断，应尽量避免。29.转介：是指当成员的问题不适合该团体，或超出领导者专业能力范围时，领导者将成员推荐给其他更合适的专业人员或服务机构。30.督导：是指团体领导者在资深专业人员的指导下，反思团体过程、处理反移情、提升专业能力的过程，是保证专业服务质量和领导者成长的重要途径。31.反移情：是指领导者对成员产生的情感反应，包括正面和负面的情绪，可能来自领导者自身未解决的问题。领导者需要觉察和处理反移情，避免影响专业工作。32.移情：是指成员将过去对重要他人的情感和态度转移到领导者身上的现象，是精神分析理论中的重要概念。33.职业耗竭（职业倦怠）：是指长期从事助人工作的人员，由于工作压力过大而产生的情绪疲惫、去人性化和个人成就感降低的状态。34.会心团体（T-团体）：是人本主义心理学背景下发展起来的一种成长团体，强调此时此地的体验、真诚的人际互动和自我觉察，目的是促进个人成长和人际敏感性提升。35.自助团体：是由有共同问题或经历的人自发组织的团体，通常没有专业领导者，成员之间互相支持、分享经验，如戒酒匿名会（AA）。36.精神分析团体治疗：是以精神分析理论为基础的团体治疗，关注潜意识、童年经历、移情和阻抗等，通过团体情境重现早年关系模式，促进领悟和人格改变。37.行为主义团体治疗：是以行为主义学习理论为基础的团体治疗，强调可观察的行为，通过系统脱敏、放松训练、角色扮演、行为强化等技术改变不良行为。38.认知行为团体治疗：是结合认知理论和行为理论的团体治疗，关注认知、情绪和行为的相互作用，通过识别和改变不合理信念来改善情绪和行为。39.格式塔团体治疗：是以格式塔心理学为基础的治疗，强调此时此地的觉察、责任和完整体验，常用空椅子技术、角色扮演等，帮助成员接触真实的自己。40.理性情绪行为疗法（REBT）：由艾利斯创立，核心是ABC理论，认为不是事件本身而是人们对事件的信念导致了情绪困扰，通过改变不合理信念来改善情绪。41.交互分析（TA）：由伯恩创立，将人的自我状态分为父母自我、成人自我和儿童自我三种，通过分析人际互动中的沟通模式和心理游戏，促进人的自主和成长。42.现实疗法：由格拉瑟创立，强调选择和责任，认为人的心理问题源于不负责任的选择，治疗的重点是帮助成员做出负责任的选择，建立满意的人际关系。43.解决方案聚焦疗法：是一种短程治疗方法，不关注问题的成因和历史，而是聚焦于解决方案的构建，通过寻找例外、设定目标、赞美等技术促发改变。44.叙事疗法：是后现代取向的治疗方法，认为人不是问题，问题才是问题，通过外化问题、重构生命故事，帮助成员从被问题控制的叙事中走出来。45.过程评估：是在团体进行过程中开展的评估，关注团体的发展阶段、动力变化、成员参与度、领导者表现等过程性内容，用于及时调整团体。46.结果评估：是在团体结束时进行的评估，关注团体目标的达成情况、成员的改变程度、满意度等，用于评价团体的整体效果。47.追踪评估：是在团体结束一段时间后（如一个月、三个月、半年）进行的随访评估，了解团体效果的持续性和长期影响。48.团体契约：是团体成员共同制定并遵守的约定，包括保密、出席、尊重、真诚等内容，有助于建立团体规范，保障团体有序进行。49.从众行为：是指成员在团体压力下，改变自己的观点或行为以与团体保持一致的现象。从众既有积极作用也有消极影响。50.团体压力：是指团体对成员的影响力，促使成员遵守团体规范、与团体保持一致。适度的团体压力有助于团体运作，过大则可能压制个体。51.阻抗：是指成员在团体中表现出的回避、防御、抗拒等行为，是保护自己免受焦虑和伤害的心理防御机制，领导者需要温和地处理而非批评。52.亚团体：是指在大团体中形成的小团体，成员之间关系更紧密。亚团体既可能促进成员支持，也可能分裂大团体，领导者需要关注和引导。53.替罪羊：是指团体中被其他成员共同指责、将问题都归咎于他的成员。替罪羊现象往往是团体自身冲突的转移，领导者需要识别并处理团体动力。54.拯救者角色：是指团体中总是急于帮助别人、照顾别人，却忽略自己需求的成员。这种角色往往是其人际模式的体现，需要引导其关注自身。55.受害者角色：是指团体中总是表现得无助、可怜，期待别人照顾和拯救的成员。这种角色会强化其无力感，需要引导其承担责任。56.攻击者角色：是指团体中经常批评、指责、攻击他人的成员。攻击行为往往是内心不安或受伤的表现，领导者需要保护其他成员并探索其背后的原因。57.结束阶段：是团体发展的最后阶段，主要任务是总结收获、处理离别情绪、巩固学习成果、做好告别准备，帮助成员将团体中的收获迁移到现实生活中。58.风暴阶段：是团体发展的第二个阶段，随着成员逐渐开放，会出现意见分歧、冲突和权力争夺，是团体发展的必经阶段，处理得当会促进团体深化。59.规范阶段：是团体发展的第三个阶段，经过冲突后，团体形成共同的规范和默契，凝聚力增强，成员安全感提升，为进入工作阶段奠定基础。60.工作阶段：是团体发展的第四个阶段，也是团体效能最高的阶段，成员深度投入，真诚分享，互相支持，共同探索和解决问题，实现团体目标。四、简答题1.简述团体心理辅导的基本特征。答：（1）团体情境：在多人互动的情境中进行；（2）人际互动：成员之间通过互动产生影响，是团体辅导的核心动力；（3）体验式学习：成员在亲身参与和体验中学习成长；（4）领导者引导：由专业领导者带领，保障团体方向和安全；（5）目标导向：有明确的团体目标，促进成员成长或改变。2.简述团体心理辅导与个别心理咨询的异同。答：相同点：（1）目标一致：都是帮助人自我成长、解决心理困扰；（2）理论基础相同：都基于心理学各流派理论；（3）都强调尊重、共情、真诚等咨询关系要素；（4）都遵循保密、知情同意等伦理原则。不同点：（1）人数不同：个别是一对一，团体是一对多；（2）互动方式不同：个别是来访者与咨询师互动，团体是成员之间多向互动；（3）效率不同：团体效率更高，可同时帮助多人；（4）独特优势不同：团体提供真实人际互动情境，可获得同伴反馈和支持；个别私密性更强，更深入。3.简述团体心理辅导的主要功能。答：（1）教育功能：成员在团体中学习新知识、新技能、新的行为方式；（2）发展功能：促进成员自我认识、自我接纳、自我完善，推动人格健康发展；（3）预防功能：帮助成员掌握心理调适方法，预防心理问题的发生；（4）治疗功能：对有一定心理困扰的成员，通过团体动力减轻症状、改善适应；（5）支持功能：成员之间互相支持，增强面对困难的信心和力量。4.简述成长性团体、训练性团体和治疗性团体的区别。答：（1）目标不同：成长性团体侧重自我探索和人格完善；训练性团体侧重特定技能的学习提升；治疗性团体侧重心理问题的矫治和症状缓解。（2）适合人群不同：成长性团体适合有成长需求的正常人；训练性团体适合有特定能力提升需求的人；治疗性团体适合有一定心理困扰或障碍的人。（3）领导者要求不同：成长性和训练性团体要求相对低一些；治疗性团体要求领导者具备临床治疗能力。（4）深度不同：治疗性团体最深入，成长性次之，训练性侧重技能层面。5.简述封闭式团体与开放式团体的特点。答：封闭式团体：（1）成员固定，从开始到结束不增减；（2）有利于建立深度信任和强凝聚力；（3）团体动力发展更充分；（4）适合成长性、治疗性团体。开放式团体：（1）成员流动，可随时加入或离开；（2）灵活性强，但凝聚力较弱；（3）适合支持性、自助性团体。6.简述同质性团体与异质性团体的优缺点。答：同质性团体：优点：成员容易产生共鸣，沟通顺畅，容易建立信任，安全感强；缺点：视角单一，学习资源有限，可能形成团体思维。异质性团体：优点：成员差异大，视角多元，可从不同人身上学习，更接近真实社会；缺点：初期沟通难度大，容易产生冲突，建立信任较慢。7.简述团体发展的五个阶段及其主要特点。答：（1）形成阶段（初始阶段）：成员陌生、焦虑、试探，主要任务是建立信任、制定规范；（2）风暴阶段（冲突阶段）：成员开始展现真实自我，出现冲突、权力争夺，主要任务是处理冲突、建立安全感；（3）规范阶段：冲突化解后形成团体规范，凝聚力增强，安全感提升；（4）工作阶段：成员深度投入，真诚开放，互相支持，解决问题，实现团体目标；（5）结束阶段：处理离别情绪，总结收获，巩固成果，做好告别。8.简述团体初始阶段成员的主要特点和领导者任务。答：成员特点：（1）焦虑与不安：对团体陌生，担心不被接纳；（2）试探与观望：小心翼翼，观察他人和领导者；（3）表面化互动：多谈表面话题，回避深入。领导者任务：（1）建立信任：营造安全温暖的氛围；（2）澄清目标：说明团体目的和期待；（3）制定规范：共同商定团体契约；（4）促进认识：设计破冰活动帮助成员互相熟悉。9.简述团体风暴阶段的主要表现和领导者任务。答：主要表现：（1）冲突增多：成员意见分歧，出现争执；（2）权力争夺：挑战领导者权威，竞争影响力；（3）阻抗出现：防御行为增多，回避深入；（4）情绪起伏：不满、愤怒、失望等情绪出现。领导者任务：（1）接纳冲突：视冲突为正常现象，不回避；（2）引导处理：帮助成员建设性地表达和处理冲突；（3）保护成员：防止攻击性伤害，维护安全；（4）促进觉察：帮助成员从冲突中认识自己和他人。10.简述团体工作阶段的主要特点和领导者任务。答：主要特点：（1）凝聚力强：成员归属感强，互相信任；（2）深度开放：成员愿意分享深层感受和问题；（3）互相支持：彼此给予反馈、支持和帮助；（4）功能发挥：团体目标有效达成，成员获得成长。领导者任务：（1）促进深化：引导成员深入探索；（2）提供支持：在成员面对困难时给予支持；（3）适时面质：帮助成员看到盲点；（4）促进迁移：引导成员将团体收获应用到生活中。11.简述团体结束阶段的主要任务。答：（1）总结与整合：帮助成员回顾团体历程，整理收获；（2）处理离别情绪：接纳和处理成员的失落、不舍等情绪；（3）巩固学习成果：强化成员的改变和成长，增强信心；（4）做好告别：正式的结束仪式，给成员完整的结束体验；（5）规划未来：帮助成员思考如何将团体收获应用到现实生活；（6）评估效果：了解成员对团体的反馈和改变情况。12.简述团体凝聚力的作用及提高方法。答：作用：（1）增强成员安全感和归属感；（2）提高成员参与度和投入度；（3）促进成员开放和自我探索；（4）增强团体影响力，促进成员改变；（5）降低成员流失率。提高方法：（1）建立信任关系，营造安全氛围；（2）设定清晰的共同目标；（3）促进成员之间的互动和了解；（4）设计需要合作完成的团体活动；（5）及时肯定和强化团体的积极表现；（6）领导者真诚投入，发挥示范作用。13.简述团体规范的形成及作用。答：形成：（1）领导者提出基本规则；（2）成员共同讨论和商定；（3）团体互动中逐渐形成内隐规范；（4）通过成员的行为强化而巩固。作用：（1）维持团体秩序，保障团体正常运转；（2）给成员安全感，知道什么可以做什么不可以；（3）促进团体目标达成；（4）调节成员行为，减少冲突；（5）增强团体认同感和凝聚力。14.简述团体中常见的沟通问题。答：（1）表达不清：成员表达模糊、抽象，他人难以理解；（2）打断他人：有人经常打断别人说话，不尊重他人；（3）话题垄断：少数人霸占发言时间，其他人没有机会；（4）沉默不语：某些成员长期不发言，不参与互动；（5）偏离主题：讨论跑题，远离团体目标；（6）间接沟通：不直接对当事人说，而是通过第三方传话；（7）评判指责：用批评、指责的方式沟通，引发防御。15.简述建设性处理团体冲突的原则。答：（1）接纳原则：视冲突为团体发展的正常现象，不回避不压制；（2）安全原则：确保冲突不升级为人身攻击，保护成员安全；（3）直面原则：鼓励成员直接面对冲突，不逃避不转移；（4）对事不对人：聚焦问题本身，不进行人身攻击；（5）双赢原则：寻找双方都能接受的解决方案，而非你输我赢；（6）学习原则：将冲突视为认识自己和他人的机会。16.简述优秀团体领导者应具备的核心特质。答：（1）真诚：表里如一，不伪装不做作，真实地存在于团体中；（2）共情：能够设身处地理解成员的感受，准确传达理解；（3）尊重：接纳每个成员的独特性，不评判不歧视；（4）温暖：关心成员，传递支持和善意；（5）自我觉察：了解自己的优势、局限、情绪反应和反移情；（6）专业能力：具备扎实的理论基础和技术能力；（7）伦理意识：遵守专业伦理，保护成员权益。17.简述团体领导者的主要角色。答：（1）促进者：促进团体互动和成员成长，是核心角色；（2）引导者：引导团体方向，把握团体节奏；（3）保护者：保护成员免受心理伤害，维护安全环境；（4）示范者：以自身行为示范真诚、尊重等良好品质；（5）调解者：在成员冲突时进行调解；（6）评估者：评估团体进程和成员状态，及时调整。18.简述团体领导者的伦理准则。答：（1）保密原则：不泄露成员的个人信息和团体内容，明确保密例外；（2）知情同意：团体开始前充分告知成员相关信息，自愿加入；（3）专业胜任：在自己专业能力范围内工作，不超出胜任力；（4）避免双重关系：不与成员发展私人关系、商业关系等；（5）保护成员：将成员福祉放在首位，避免伤害；（6）转介义务：不适合的成员及时转介；（7）持续成长：持续学习，接受督导，提升专业水平。19.简述保密原则的内容及其例外情况。答：保密原则内容：（1）领导者对成员在团体中分享的内容保密；（2）引导成员之间互相保密；（3）不在团体外谈论成员的具体情况。例外情况：（1）成员有明确的自杀或自伤风险时；（2）成员有明确的伤害他人的计划或风险时；（3）涉及虐待儿童、老人等法定需报告的情况；（4）成员同意披露信息时；（5）法律要求提供相关信息时。20.简述积极倾听的要点。答：（1）专注：全神贯注，放下自己的想法和评判；（2）观察：不仅听语言内容，还观察非言语信息；（3）接纳：不急于评判对错，接纳对方的表达；（4）理解：努力理解对方想表达的核心意思和感受；（5）回应：用点头、眼神、复述等方式让对方知道在听；（6）不打断：等对方说完再回应。21.简述面质技术的含义及使用注意事项。答：含义：面质是指领导者指出来访者言行中的矛盾、不一致、自我欺骗或防御之处，帮助其更清晰地认识自己。注意事项：（1）建立在信任和尊重的基础上，关系不好时慎用；（2）对事不对人，针对具体行为而非人格；（3）用尝试性、试探性的语气，而非绝对化；（4）目的是帮助对方觉察，而非攻击或证明自己对；（5）选择合适的时机，在成员有能力面对时使用。22.简述自我表露技术的作用及原则。答：作用：（1）建立信任，拉近与成员的距离；（2）起到示范作用，鼓励成员开放自己；（3）促进团体的真诚氛围；（4）帮助成员获得新的视角。原则：（1）适度原则：不要过多表露，焦点始终在成员身上；（2）相关原则：表露内容要与团体主题和成员需求相关；（3）时机恰当：在团体有一定信任基础后；（4）目的明确：为了成员的利益，而非宣泄领导者自己的情绪。23.简述团体方案设计的主要内容。答：一个完整的团体方案通常包括：（1）团体名称：简洁明了，体现团体主题；（2）团体目标：总目标、阶段目标、具体目标；（3）团体对象：适合人群、人数要求；（4）团体性质：结构化/非结构化、封闭/开放等；（5）团体时间：总次数、每次时长、频率；（6）活动安排：每次活动的具体内容和流程；（7）领导者介绍：领导者资质和经验；（8）评估方法：如何评估团体效果；（9）注意事项：伦理、安全等相关事项。24.简述团体方案设计的原则。答：（1）目标明确原则：团体目标清晰具体，可操作可评估；（2）需求导向原则：符合目标人群的实际需求；（3）可操作原则：方案具体可行，活动可落地；（4）循序渐进原则：活动由浅入深，符合团体发展规律；（5）体验性原则：多设计体验式活动，而非纯讲授；（6）安全性原则：考虑成员心理安全，避免造成伤害；（7）伦理原则：遵循专业伦理规范。25.简述筛选团体成员的目的和方法。答：目的：（1）确保成员适合该团体，能从中获益；（2）排除不适合的成员，避免对其本人或团体造成不良影响；（3）了解成员需求，更好地准备团体；（4）建立初步的信任关系。方法：（1）入组面谈：领导者与候选成员个别谈话，是最主要的方法；（2）书面问卷：通过心理测验或问卷了解成员情况；（3）推荐转介：由其他专业人员推荐；（4）团体试参加：让成员体验一次再决定。26.简述不适合参加团体的人群。答：（1）处于急性精神病发作期的患者；（2）有严重人格障碍且具有攻击性的人；（3）有严重自杀倾向且未得到干预的人；（4）完全没有改变动机、被迫参加的人；（5）无法遵守团体基本规则（如保密）的人；（6）社交能力极差、无法进行基本人际互动的人；（7）正处于极端情绪危机中，需要个别干预的人。27.简述破冰活动的作用及设计要点。答：作用：（1）打破陌生感和紧张感，营造轻松氛围；（2）帮助成员互相认识；（3）建立初步的安全感和信任感；（4）让成员进入团体状态；（5）激发成员参与兴趣。设计要点：（1）简单易操作，不要太复杂；（2）低压力，不强迫成员深度表露；（3）趣味性强，调动参与积极性；（4）适合团体人数和成员特点；（5）与团体主题有一定关联。28.简述入组面谈的主要内容。答：（1）了解成员的求助动机和期望：为什么想参加团体，希望获得什么；（2）了解成员的基本情况：个人背景、主要困扰、相关经历；（3）介绍团体情况：目标、内容、方式、时间、领导者等；（4）说明团体规则：保密、出席、真诚等；（5）讨论可能的风险与收益；（6）评估适合度：判断该成员是否适合这个团体；（7）解答成员疑问，确认其自愿参加。29.简述团体评估的目的和意义。答：目的：（1）了解团体目标的达成情况；（2）了解成员的改变和收获；（3）评估团体方案的有效性；（4）发现团体中的问题，及时调整；（5）为改进未来的团体提供依据；（6）向相关方证明团体的价值。意义：（1）对成员：帮助成员回顾和巩固成长；（2）对领导者：提升专业能力，优化团体方案；（3）对机构：积累数据，提升服务质量；（4）对专业：推动团体辅导领域的研究和发展。30.简述团体评估的主要方法。答：（1）问卷法：使用标准化量表或自编问卷，前后测对比，效率高易统计；（2）访谈法：个别或团体访谈，深入了解成员感受和变化；（3）观察法：领导者或观察者记录团体过程和成员行为；（4）作品分析法：分析成员的作业、绘画、日记等作品；（5）团体讨论法：在团体中让成员分享收获和反馈；（6）追踪法：团体结束后随访，评估长期效果。31.简述过程评估与结果评估的区别。答：（1）评估时间不同：过程评估在团体进行中开展；结果评估在团体结束时开展。（2）评估内容不同：过程评估关注团体动力、成员互动、领导行为等过程性内容；结果评估关注目标达成、成员改变、满意度等结果性内容。（3）评估目的不同：过程评估用于及时调整团体进程；结果评估用于评价整体效果。（4）评估方法侧重不同：过程评估多用观察法、过程记录；结果评估多用问卷、访谈。32.简述儿童团体辅导的特点和注意事项。答：特点：（1）多用游戏、绘画、故事等活动方式，少用纯谈话；（2）语言要简单易懂，符合儿童认知水平；（3）时间要短，每次30-45分钟为宜；（4）结构化程度高，规则要清晰；（5）注重行为层面的改变。注意事项：（1）考虑儿童的年龄特点和发展水平；（2）与家长保持沟通，取得家长配合；（3）保护儿童安全；（4）活动要有趣味性，吸引儿童参与。33.简述青少年团体辅导的特点。答：（1）同伴影响大：同伴的认可和反馈比成人更有影响力；（2）注重归属感：青少年非常看重是否被团体接纳；（3）自我意识强：关注自我形象、自我认同；（4）情绪波动大：情绪丰富且不稳定；（5）反抗权威：对成人领导者可能有抵触，需要先建立信任；（6）主题贴近生活：人际交往、学业压力、情绪管理、自我认同等。34.简述老年人团体辅导的特点和常用方法。答：特点：（1）关注生命回顾和人生意义；（2）面对丧失、孤独、健康等议题；（3）节奏要慢，给老年人足够的反应时间；（4）注重情感支持和同伴陪伴；（5）考虑身体机能的限制。常用方法：（1）怀旧治疗：分享过去的经历和故事；（2）生命回顾：回顾整个人生历程，整合人生意义；（3）支持性分享：互相支持，共同面对老年议题；（4）轻度活动：手工、唱歌等适合老年人的活动。35.简述自助团体的特点。答：（1）非专业领导：通常由成员自己带领，没有专业领导者；（2）共同经历：成员都有相似的问题或经历；（3）互相支持：主要功能是情感支持和信息分享；（4）开放性强：很多是开放式的，可随时加入；（5）成本低：通常免费或费用很低；（6）典型代表：戒酒匿名会（AA）、癌症患者互助团体等。36.简述会心团体（T-团体）的特点。答：（1）人本主义取向：强调真诚、尊重、共情；（2）非结构化：没有固定议程，由团体当下的互动决定内容；（3）关注此时此地：聚焦团体中正在发生的人际互动；（4）强调自我觉察：通过人际反馈了解自己；（5）目标：提升人际敏感性，促进个人成长；（6）适合人群：有成长需求的正常人群。37.简述精神分析团体治疗的主要观点。答：（1）关注潜意识：认为很多心理问题源于潜意识冲突；（2）重视早年经历：童年关系模式影响成年后的人际关系；（3）移情分析：成员会将早年对重要他人的情感转移到领导者和其他成员身上；（4）阻抗分析：成员的防御和阻抗是了解潜意识的线索；（5）自由联想：鼓励成员自由表达，不评判；（6）目标：获得领悟，修通早年创伤，促进人格整合。38.简述行为主义团体治疗的主要技术。答：（1）放松训练：渐进式肌肉放松、呼吸放松等，缓解焦虑；（2）系统脱敏：逐步暴露于恐惧刺激，结合放松，消除恐惧；（3）角色扮演：模拟现实情境，练习新的行为方式；（4）行为演练：在团体中练习新技能，获得反馈；（5）强化技术：正强化、负强化，塑造良好行为；（6）社交技能训练：教授具体的社交技巧并练习；（7）家庭作业：将团体中学到的应用到生活中。39.简述认知行为团体治疗的基本原理。答：（1）认知中介作用：不是事件本身，而是人们对事件的认知和信念导致了情绪和行为反应；（2）不合理信念导致心理困扰：绝对化要求、过分概括化、糟糕至极等不合理信念是问题根源；（3）认知、情绪、行为相互影响：改变其中一个可以带动其他改变；（4）团体价值：成员之间互相识别不合理信念，提供多元视角，更容易产生改变；（5）目标：识别和改变不合理信念，建立合理认知，改善情绪和行为。40.简述理性情绪行为疗法（REBT）的ABC理论。答：ABC理论是REBT的核心：A（Activatingevent）：诱发事件，即发生的事情；B（Belief）：信念，即人们对事件的看法、解释和评价；C（Consequence）：结果，即情绪和行为反应。该理论认为，不是事件A直接导致了结果C，而是人们对事件的信念B导致了C。同样的事件，不同的信念会产生不同的情绪和行为结果。心理问题源于不合理的信念，通过改变信念B，就可以改变情绪和行为结果C。41.简述格式塔团体治疗的核心概念。答：（1）此时此地：关注当下的体验，不沉溺过去或幻想未来；（2）觉察：提高对自己身体、情绪、思维、行为的觉察是治疗的核心；（3）责任：为自己的选择和行为负责，不抱怨不逃避；（4）未完成事件：过去未被充分体验的情绪会影响当下，需要被完成和整合；（5）接触：与自己、他人和环境充分接触，是健康的标志；（6）空椅子技术：常用技术，帮助成员对话和整合不同部分。42.简述交互分析（TA）的三种自我状态。答：伯恩提出人有三种自我状态：（1）父母自我状态（P）：从父母或权威人物那里内化来的状态，表现为教育、批评、关怀、规则等，分为控制型父母和养育型父母；（2）成人自我状态（A）：理性、客观、就事论事的状态，负责处理现实问题，做出理性决策；（3）儿童自我状态（C）：童年时期的情感和行为模式，包括自由型儿童（快乐、好奇、创造性）和适应型儿童（顺从、讨好、反叛）。健康的人能够根据情境灵活切换三种自我状态，而不是固着在某一种。43.简述团体中沉默成员的可能原因及处理方式。答：可能原因：（1）性格内向，不善言辞；（2）还没建立足够的安全感；（3）在思考，觉得没有必要说；（4）不知道说什么；（5）对团体有不满但不说；（6）习惯了倾听，不擅长表达。处理方式：（1）尊重沉默，不强迫发言；（2）用温和的方式邀请，给选择权；（3）营造安全氛围，降低表达压力；（4）可以用书面、绘画等非语言方式参与；（5）私下了解原因，给予支持；（6）肯定沉默也是一种参与方式。44.简述团体中垄断发言成员的特点及处理方式。答：特点：（1）总是滔滔不绝，占用大量发言时间；（2）经常打断别人，不给别人机会；（3）话题常围绕自己，或喜欢给别人建议；（4）可能是因为焦虑、自恋或需要被关注。处理方式：（1）温和而坚定地阻断，邀请其他人发言；（2）设定发言时间规则；（3）用面质