2026苏教二上9口诀教学设计教案

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学总结与反思2026苏教二上9口诀教学设计教案011教材分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程077板书设计088教学总结与反思09目录10作为一名一线小学二年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及苏教版二年级上册教材的编排逻辑，设计本次9的乘法口诀教学，整个设计遵循由浅入深的认知规律，突出学生的主体地位，接下来我从各个模块展开说明。011教材分析1教材地位与作用本次教学内容选自苏教版二年级上册表内乘法单元的收尾内容，是学生在系统学习1到8的乘法口诀之后的新知识，既是对前面乘法口诀编制方法、意义理解的巩固延伸，也是后续学习表内除法、多位数乘法运算的重要基础，在整个小学低段数与代数的知识体系中起到承上启下的关键作用。2教材编排特点苏教版教材没有直接给出完整的9的乘法口诀，而是先呈现每行10格、共9行的方格直观图，引导学生通过数一数、填一填的方式，自主算出几个9对应的得数，再让学生结合已有编制口诀的经验，自主完成口诀编写，最后安排规律探究和分层练习，符合二年级学生从具象思维到抽象思维过渡的认知特点，也给教师预留了引导学生探究的空间。我在设计时充分利用教材的这一编排优势，结合本班学生的认知水平调整了探究环节的节奏，让探究过程更贴合学生的学习实际。022学情分析1已有知识基础本班学生已经系统学习了1到8的乘法口诀，掌握了乘法口诀的基本编制方法，理解乘法口诀的意义，能熟练运用1到8的乘法口诀计算乘法算式、解决简单的实际问题，具备了自主编制9的乘法口诀的知识能力基础。2认知与心理特点二年级学生以具象思维为主，对动手操作、游戏化的学习活动参与度高，好奇心强，喜欢发现和分享自己找到的规律，但注意力集中时间较短，机械记忆的效果较差，对于句数较多的9的乘法口诀，直接背诵容易出现混淆。我在多年的低段教学中发现，学生在学习9的乘法口诀时，最容易出现的问题就是相邻口诀的积记混，比如把五九四十五记成五九四十四，把六九五十四记成六九五十六，如果能引导学生发现规律，记忆难度会大大降低。3班级学情差异本班有少部分学生已经通过提前学习掌握了9的乘法口诀，也有三分之一左右的学生对1到8的口诀还不够熟练，所以本节课我设计了分层的学习活动，兼顾不同层次学生的学习需求，不让任何一个学生掉队。033教学目标3教学目标我结合新课标核心素养要求，从三个维度设定本次教学的目标：1知识与技能目标让学生经历9的乘法口诀的完整编制过程，理解每一句9的乘法口诀的实际意义，能熟练背诵9的乘法口诀，会运用口诀正确计算相应的乘法算式，能解决简单的生活实际问题。2过程与方法目标引导学生通过观察、比较、交流，探究发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生的观察能力、推理能力和归纳概括能力，发展学生的数感。3情感态度与价值观目标让学生在自主探究、合作交流的过程中获得成功的体验，感受乘法口诀的规律美，增强学习数学的兴趣和自信心。044教学重难点1教学重点经历9的乘法口诀的编制过程，理解口诀的意义，能正确运用口诀计算乘法算式。2教学难点探究并掌握9的乘法口诀的特殊规律，突破记忆难点，熟练记忆口诀。055教学准备1教师教学准备制作多媒体课件，准备磁吸式方格教学教具，乘法口诀卡片，课堂练习单。2学生学习准备提前回忆1到8的乘法口诀，尝试自主编写9的乘法口诀，准备课堂练习本。066教学过程6教学过程这是本次教学的核心环节，我按照复习导入、自主编制、探究记忆、巩固练习、课堂小结的顺序循序渐进展开：1复习导入，唤起旧知，引出课题1.1游戏复习旧知上课伊始，我先组织学生开展对口令游戏，我先说口诀的前半部分，学生答后半部分，比如我说出“三四”，学生答“十二”，我说出“六八”，学生答“四十八”，游戏开展2分钟左右，既调动了学生的学习积极性，又快速唤起学生对已有乘法口诀的记忆，为新知学习做好铺垫。1复习导入，唤起旧知，引出课题1.2设疑引出课题游戏结束后，我提出问题：我们已经学习了1到8的乘法口诀，那今天我们要学习什么新知识呢？请同学们一起说一说。学生自然会说出9的乘法口诀，我顺势板书课题，明确本节课的学习目标，过渡自然顺畅，符合学生的认知节奏。2自主探究，编制口诀我充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主完成口诀编制：2自主探究，编制口诀2.1依托直观图，计算几个9的得数我出示提前准备的9行方格教具，告诉学生每行有10个方格，我在第一行贴了9颗星星，请学生说一说，第一行有多少颗星星，你是怎么算出来的？学生很快就能说出，10减1等于9，也就是1个9是9，我接着在第二行再贴9颗星星，提问：现在两行一共有多少颗星星？怎么算更简便？学生经过思考会说出，2行一共20个方格，去掉2个没有星星的，就是20减2等于18，也就是2个9是18。我接着提问，那3个9、4个9一直到9个9分别是多少呢？请同学们打开课本，把对应的表格填完整，我走下讲台巡视，指导有困难的学生，等绝大多数学生填完后，我请学生汇报填写结果，共同订正错误，让学生在填写的过程中初步感知几个9的得数特点。2自主探究，编制口诀2.2自主编制，完善口诀我接着提问，我们已经编过很多次乘法口诀了，现在请大家根据我们算出的得数，自己把9的乘法口诀编写出来，写在练习本上，写完之后和同桌交流，看一看编的一样不一样。等学生编写完成，我请一名学生上台把自己编的口诀写在黑板上，然后带领全班同学一起订正，调整表述，整理出完整的9句乘法口诀。我接着提问，每一句口诀对应哪两道乘法算式呢？请你任选一句口诀说一说，学生发言后，我明确：除了最后一句九九八十一，其他每一句口诀都对应两道乘法算式，进一步巩固口诀和乘法算式的对应关系，深化对口诀意义的理解。3探究规律，巧记口诀针对学生记忆口诀的难点，我引导学生自主探究规律，找到适合自己的记忆方法：3探究规律，巧记口诀3.1观察发现规律我把整理好的9的乘法口诀完整呈现在黑板上，请同学们从上到下观察口诀的积，找一找有什么规律，和小组同学说一说。等小组交流结束，我请小组代表发言，共同整理出三个核心规律：第一，几九的积，十位上的数字就是几减一，比如四九三十六，4减1等于3，十位就是3；第二，积的十位数字和个位数字相加等于9，比如二九十八，1加8等于9，三九二十七，2加7等于9，所有口诀都符合这个规律；第三，之前我们在方格图里发现，几个9的得数就是几十减几，比如7个9就是70减7等于63，这个规律可以帮我们快速算出得数，检验口诀对不对。整个过程都是学生自己发现，我只是整理补充，学生的探究欲望得到充分满足，对规律的印象也更深刻。3探究规律，巧记口诀3.2拓展趣味记忆法我给学生介绍了大家都喜欢的双手记忆法，我先示范，把双手摊开，手心朝上，从左到右数，第几个手指弯下去表示几九，弯下去的手指左边的手指数就是积的十位，右边的就是个位，比如二九十八，弯左数第二个手指，左边有1个手指，就是十位1，右边有8个，就是个位8，所以是18，我带着全班同学一起做一遍，从一九一直到九九，学生的参与度非常高，我还补充了“九九八十一”的文化常识，就是《西游记》中唐僧师徒经历九九八十一难取得真经，帮助学生记忆最后一句，增加了学习的趣味性。3探究规律，巧记口诀3.3分层练习记忆我先让学生自由读口诀2分钟，然后开展同桌对口令，一人说前半部分，一人说后半部分，再开展开火车背口诀的游戏，要求基础稍弱的学生可以背前几句，基础好的学生背全部，让每个学生都能获得成功体验。4分层巩固，学以致用我设计了三个层次的练习，满足不同学生的需求：4分层巩固，学以致用4.1基础练习我出示一组口算题，包括9乘不同的数，还有填空补充口诀，让学生快速口答，巩固口诀的记忆和基础计算，绝大多数学生都能快速完成，获得学习的成就感。4分层巩固，学以致用4.2解决实际问题我设计了两个生活中的问题，第一个是“学校合唱团排队，每排站9人，站了5排，一共多少人？”第二个是“每个笔记本9元，妈妈买了6个，一共花了多少钱？”让学生独立列式计算，说一说用了哪句口诀，感受数学在生活中的应用。4分层巩固，学以致用4.3拓展提升练习我设计了填未知乘数和找规律填数的题目，比如9乘多少等于63，多少乘8等于72，找规律填数9，18，27，括号，括号，锻炼学生的推理能力，满足优等生的拓展需求。5课堂小结，梳理收获我引导学生梳理本节课的学习内容，提问：今天我们学习了什么，你有什么收获，你觉得记9的乘法口诀最好用的方法是什么，请3到4名学生发言，我再简单梳理，明确本节课的核心内容。077板书设计7板书设计我的板书设计清晰明了，突出核心内容，左边按顺序写出几个9、对应的得数规律和口诀，具体为1个910减1等于9一九得九，2个920减2等于18二九十八，依次类推直到9个990减9等于81九九八十一，右边预留出学生生成性内容的书写区域，让学生一眼就能看到规律，方便记忆，突出了教学重点。088教学总结与反思8教学总结与反思本次9的乘法口诀教学设计，我从苏教版教材的编排特点和二年级学生的认知规律出发，始终坚持以学生为主体，没有直接灌输知识，而是引导学生自主经历9的乘法口诀的编制过程，让学生在探究中发现规律，突破记忆难点，兼顾了不同层次学生的学习需求，落实了新课标提出的培养学生运算能力和推理意识的核心素养要求。针对教