八上4“飞天”凌空-跳水姑娘吕伟夺魁记 课件

飞天凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记夏浩然樊云芳学习目标文化自信：学习体育健儿为国争光的精神。语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。掌握新闻特写这一新闻体裁的相关知识，了解其写法特点。思维能力：理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。审美创造：欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。课堂导入作者为何用古典“飞天”形容现代跳水？标题暗藏文章什么特点？一场紧张激烈的体育赛事，被作者写成一幅唯美空灵的画卷。活动一：初读定形·识文体1.这篇文章没有完整报道整场比赛，只聚焦了哪个瞬间？聚焦吕伟跳水1.7秒的瞬间，定格赛事最美一刻。活动一：初读定形·识文体2.再读课文，寻找吕伟从站上跳台到入水，作者把它分成了几个阶段？1.7秒写成一篇文章，把一瞬间拉长、放大、细致地呈现出来。阶段文中对应内容关键词准备站在十米高台前沿，沉静自若沉静自若、风度优雅起跳轻舒双臂，向上举起，轻轻一蹬轻舒、轻轻一蹬、飞去腾空翻腾一周半、转体三周疾如流星、潇洒自如入水展开身体，插进碧波轻盈、笔直、“哧”活动一：初读定形·识文体3.单元对比探究：作者为什么不写全过程，只写这1.7秒？结合单元已学的三篇消息，小组讨论消息和本文的写法最大的不同是什么？消息：全景概括、要素齐全、简洁客观、报道全过程、传递信息；本文：聚焦瞬间、放大细节、定格精彩。抓拍镜头、定格瞬间，它不求全、不求广，只求以最小的瞬间，呈现最极致的精彩。而且，擅用文学笔法和镜头语言。活动二：文本深读读动词——一个动词就是一道风景1.聚焦动词，画一画

轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周……她已经展开身体……插进碧波之中……活动二：文本深读2.换一换，比一比如果把这些动词换成普通说法，效果会怎样？（1）“轻舒双臂”换成“伸出双臂”？（2）“轻轻一蹬”换成“用力一踩”？（3）“插进碧波”换成“落入水中”？活动二：文本深读“轻舒”写出了从容，“轻轻一蹬”写出了轻盈，“插”写出了入水的干脆利落——每一个动词都是精心选择。3.演一演用动作演一演“轻舒双臂，向上举起”。活动二：文本深读活动二：文本深读读比喻——一个比喻就是一幅画面1.找比喻除了动词，这篇特写还有一个秘密武器——比喻。请同学们找出文中的比喻句。（1）酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”（2）动作疾如流星（3）像轻盈的、笔直的箭敦煌壁画中飞天舞蹈场景活动二：文本深读2.品一品这三个比喻，分别写的是跳水的哪个阶段？“飞天”——起跳腾空（姿态之美）“疾如流星”——空中转体（速度之美）“笔直的箭”——入水瞬间（力量之美）三个阶段，三个比喻——姿态、速度、力量，全部写到了。活动二：文本深读再仔细看——“飞天”是静态的画面（敦煌壁画）“流星”是动态的轨迹（划过天空）“箭”是瞬间的冲击（射入水中）静→动→冲，三个比喻串起了整个跳水过程。这就是作者的匠心。活动二：文本深读3.追问标题为什么用“飞天”来比喻吕伟？“飞天”是敦煌壁画中凌空飞舞的神，代表了优美、飘逸、超凡脱俗。用“飞天”比喻一位中国跳水运动员，既写出了动作的优美，也暗含了文化自信。活动二：文本深读读感官——让读者“身临其境”1.找感官描写特写不仅要让你"看到"，还要让你"听到""感觉到"。文中除了视觉描写，还有哪些感官描写？听觉："哧"地插进碧波之中——入水的声音触觉：被空气托住了——那种轻盈的悬浮感视觉（远景）："衬着蓝天白云"——色彩的画面视觉（特写）："从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖"——极近的细节活动二：文本深读2.想一想“被空气托住了”——这是一种什么感觉？你什么时候有过这种感觉？游泳时浮在水上、蹦极时的失重……作者不仅让你“看”吕伟跳水，还让你“感觉”到她在空中那种从容、那种舒展。这就是特写的魔力——调动你的所有感官，让你如临现场。活动二：文本深读读节奏——文字的“呼吸”1.对比读朗读两段话，哪一段让你觉得“快”，哪一段让你觉得“慢”？第一段（起跳）：“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了……"第二段（空中）：“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如……"活动二：文本深读2.悟一悟为什么起跳部分读起来慢，空中部分读起来快？起跳是“准备→发力→腾空”，作者用短句、慢节奏，让你看清每一个细节；空中转体是“翻腾+转体”，动作复杂、速度极快，作者用长句、快节奏，让你感受到那种眼花缭乱。文字的节奏，就是动作的节奏——作者用句子的长短控制了读者的“观看速度”。3.再读再读一遍——起跳部分慢一点、轻一点；空中部分快一点、紧一点。活动二：文本深读活动二：文本深读读侧面——他人的“眼睛”1.找“旁观者”这篇特写写吕伟跳水，但除了写吕伟，还写了谁？八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声外国记者：“妙！妙极了！”印度观众：“了不起，你们中国的人才太多了！”裁判：亮出9.5分的高分活动二：文本深读2.换一换如果把观众的反应都删掉，只写吕伟的动作，行不行？观众的反应告诉我们两件事：一是这个动作有多精彩（八千人都屏息了、记者跳起来了、裁判给了高分）；二是这个胜利有多重要（一个印度观众说“你们中国的人才太多了”——这是来自对手的认可，比我们自己说一百遍都有力量）。活动二：文本深读3.小结写法写主要人物，也写旁观者——这叫“正面描写”与“侧面描写”相结合。正面写动作的精彩，侧面写观众的震撼——正面是“事实”，侧面是“效果”；事实告诉你“她做了什么”，效果告诉你“这有多厉害”。活动三：联读再比——特写与消息的“对话”1.比一比现在回过头来，把这篇特写和前面学过的消息再做一个全面比较。比较项目《消息二则》/《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》报道对象事件全过程一个瞬间（1.7秒）主要表达方式记叙（概括叙述）描写（细致刻画）语言特点客观、简洁、准确生动、形象、文学化结构特点倒金字塔时间顺序（镜头推进）传播效果让读者“知道”这件事让读者“看见”这个画面活动三：联读再比——特写与消息的“对话”2归纳新闻特写，就是用文学的笔法、镜头的语言，捕捉新闻事件中最精彩的一个瞬间，让