2026北师大一下第六单元教案

1单元整体教学设计演讲人1单元整体教学设计012核心课时教学设计023单元教学评价与实施建议03目录2026北师大一下第六单元教案我作为一线小学低年级数学教师，在多年教学实践中始终贴合2022版新课标要求打磨教学设计，本次我结合2026学年新的教学要求和所带班级学生的认知特点，完成北师大版一年级下册第六单元加与减（三）的完整教学设计。本单元是100以内加减法模块的收尾内容，承接前面所学的100以内不进位加法与不退位减法，是学生后续学习万以内加减法的重要基础，对发展学生运算能力有着关键作用。接下来我将从单元整体设计到分课时实施逐层展开说明。011单元整体教学设计1教材内容分析本单元隶属于小学数学数与代数核心领域，核心教学内容为100以内的进位加法与退位减法。教材编排严格遵循从易到难的认知规律，先安排两位数加一位数的进位加法，再拓展到两位数加两位数的进位加法，之后安排退位减法的学习，每一个新知识点都结合学生熟悉的生活情境引出问题，鼓励学生借助小棒、计数器等直观模型自主探索算法，理解算理。我在梳理教材体系时发现，教材特意设置了算法多样化的展示板块，兼顾不同认知层次学生的学习需求，同时将计算教学与解决实际问题深度结合，避免了传统计算教学脱离生活应用的问题，符合核心素养的培养要求。2学情分析我所带班级的学生已经在前五个单元的学习中，掌握了100以内数的意义，以及100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，多数学生能借助直观模型完成计算，已经具备了初步的自主探究与合作交流能力。不过结合我前三轮教学的实际经验，学生学习本单元最突出的共性问题就是计算进位加法时忘记加上进位数，计算退位减法时忘记减去退位数，还有近三成学生无法将直观操作过程和抽象的竖式计算建立关联，对算理的理解停留在表层，此外，学生普遍缺乏估算意识，不知道估算在实际生活中的作用，需要在教学中针对性渗透培养。3单元教学目标结合新课标核心素养的培养要求，我将本单元教学目标分为三个维度：3单元教学目标3.1知识与技能目标学生能正确计算100以内的进位加法和退位减法，掌握竖式计算的规范书写要求，能结合具体情境进行合理估算，能用所学计算知识解决简单的实际问题。3单元教学目标3.2过程与方法目标学生经历借助直观模型探索计算方法的完整过程，理解进位加法“满十进一”和退位减法“退一当十”的算理，体会算法多样化，发展运算能力和初步的抽象思维能力。3单元教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决实际问题的过程中，感受计算知识在生活中的应用价值，逐步养成认真计算、主动检查的良好学习习惯。4单元教学重难点4.1教学重点理解100以内进位加法和退位减法的算理，掌握竖式计算的基本方法，能正确进行计算并解决相关实际问题。4单元教学重难点4.2教学难点理解“满十进一”和“退一当十”的核心算理，避免计算中忘记进位、退位的常见错误，初步建立估算意识，发展估算能力。5单元课时安排结合本学期整体教学课时安排，本单元一共设置6课时，具体安排为：第一课时图书馆（两位数加一位数进位加法），第二课时摘苹果（两位数加两位数进位加法），第三课时练习四，第四课时跳绳（两位数减一位数、两位数退位减法），第五课时练习五，第六课时单元整理与测评。022核心课时教学设计2核心课时教学设计完成单元整体框架的搭建后，我对本单元三节核心新授课做详细的教学设计说明。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.1课时教学目标知识目标：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，能正确进行竖式计算，理解“满十进一”的算理；能力目标：经历自主探究算法的过程，发展初步的运算能力；情感目标：能解决图书馆借书相关的实际问题，感受数学与日常学习生活的联系。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.2教学过程本课时分为四个教学环节：1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.2.1情境导入我先出示学校图书馆新书上架的情境图，提问学生：从图中你能找到哪些数学信息，能提出什么用加法解决的问题？引导学生梳理出“汪汪乐园28本，海底世界4本，格林童话14本，调皮的熊猫9本”的信息，自然引出核心问题“汪汪乐园和海底世界一共多少本”，列出算式28+4，导入本节课的学习。这个导入结合了学生每周都去学校图书馆借书的真实经历，我之前试教的时候发现，学生参与度比用虚拟情境高很多，很快就能进入问题探究状态。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.2.2自主探究，理解算理我给学生提出探究要求：借助桌上的小棒或者计数器，自己想一想怎么计算28+4，算完之后和同桌说一说你的方法，给学生五分钟的自主探究时间。之后我请不同方法的学生上台展示，第一种是摆小棒法，先摆2捆8根，再摆4根，8根加4根是12根，把10根捆成1捆，一共就是3捆2根，也就是32；第二种是拨计数器法，先在十位拨2个珠子，个位拨8个珠子，个位再拨4个珠子，个位就有12个珠子，10个个位珠子等于1个十位珠子，所以把个位10个珠子退回去，十位拨1个珠子，现在十位3个珠子，个位2个珠子，结果就是32；第三种是口算法，把28分成20和8，先算8+4=12，再算20+12=32；第四种是竖式计算法，我结合学生的展示，把竖式写法规范写在黑板上，提问学生：个位8加4等于12，个位满十了怎么办？引导学生结合前面摆小棒、拨计数器的过程，说出个位满十要向十位进一，我在这里特别强调进位点的书写规范，1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.2.2自主探究，理解算理要求学生在十位的右下角写一个小小的1，提醒自己计算十位的时候不要忘记加上进位。结合我之前的教学经验，我还设计了一句小口诀，带着学生一起说“个位满十要进一，计算莫忘加进位”，帮助学生记忆，有效降低了后续计算的错误率。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.2.3巩固练习，分层提升我安排了三层练习，第一层是基础练习，完成课本上的“算一算”：35+8、42+9，让学生用竖式计算，指名上台板演，重点检查有没有加上进位；第二层是实际问题练习，让学生独立解决“格林童话和调皮的熊猫一共多少本”，巩固新知；第三层是拓展练习，出示题目“□5+□=4□”，让学生想一想有几种不同的填法，发散学生思维，满足学有余力学生的学习需求。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.2.4课堂小结我提问学生：今天你学习了什么新知识，计算两位数加一位数进位加法要注意什么？引导学生自己总结出“满十进一、不要忘记加进位”的核心要求，梳理本节课的知识脉络。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.3板书设计板书左侧书写课题和核心算式28+4=32，中间画出摆小棒和计数器的简化示意图，右侧规范书写竖式，标注清楚进位1，突出本节课的核心重点。1第一课时图书馆（两位数加一位数的进位加法）1.4作业设计基础作业：完成课本练习四的前3题，要求书写规范；实践作业：给父母讲一讲28+4的计算过程，巩固对算理的理解。2第二课时摘苹果（两位数加两位数进位加法）完成第一课时两位数加一位数进位加法的教学后，第二课时拓展到两位数加两位数的进位加法，学生可以利用已有知识完成迁移。我本节课核心突出估算意识的培养，在导入环节提出“估一估一辆车能不能装下两个班摘的苹果”的问题，鼓励学生尝试不同的估算方法，肯定合理的估算结果，让学生感受估算的实际价值，在计算环节引导学生自主迁移“满十进一”的算理，自主完成两位数加两位数进位加法的竖式计算，重点还是强调进位不要遗忘，整体流程和第一课时保持一致，符合学生的认知习惯。3第四课时跳绳（两位数退位减法）本课时是退位减法的核心新授课，我以学校春季运动会跳绳比赛的真实情境导入，出示“小红跳了40下，小亮跳了28下，小东跳了32下”的信息，引出核心问题“小红比小亮多跳多少下”，列出算式40-28，让学生借助计数器自主探究。学生在探究过程中会发现个位0减8不够减，需要从十位借1，我结合学生的操作，引导学生理解“退一当十”的算理，规范退位点的书写，要求学生在被减数十位上点一个小小的点，提醒自己计算的时候减去退走的1。我在这里会把之前学生出现的典型错例拿出来，展示“40-28=22”的错误计算，让学生一起找错，分析错误原因，加深学生的印象，避免犯同样的错误，这个方法我用了三年，对降低退位减法错误率的效果非常明显。033单元教学评价与实施建议1过程性评价我在本单元每节课的教学中，都会通过课堂提问、学生板演、同桌互查的方式，及时评价学生的掌握情况，对于计算经常忘记进位退位的学生，我会进行课下个别辅导，结合错例分析帮学生突破难点，不让学生带着问题进入下一阶段的学习。2单元终结评价我设计了10分钟的单元小测，内容涵盖8道口算、3道竖式计算、2道解决问题，难度适中，重点考察学生的计算正确率和解决实际问题的能力，整体合格率要求达到90%以上，保证大部分学生都能掌握核心内容。3教学实施建议结合我的教学经验，我给同阶段教师提出两点实施建议，第一，一定要给学生足够的直观操作时间，不要跳过操作直接讲抽象竖式，要让学生在动手操作中理解算理，建立直观到抽象的关联，这个过程不能省；第二，要重视错例教学，把学生的常见错误整理出来，让学生自己找错改错，比教师反复强调的效果更好，学生的印象也更深刻。总结本单元作为一年级下册100以内加减法的核心单元，核心目标是帮助学生理解“满