部编版语文二年级上册教学设计教案

一、教学总览在小学语文教学的旅程中，低年级古诗教学犹如一扇窗，让孩子们透过经典的语言，初步感受中华优秀传统文化的魅力。《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白的千古名篇，其语言气势磅礴，意境雄奇壮丽，非常适合引导二年级的孩子进行古诗启蒙。本课教学，旨在带领学生在诵读中感受诗歌的韵律美，在想象中领略瀑布的雄奇美，在品悟中初步培养对古诗的热爱。二、教材分析《望庐山瀑布》是部编版语文二年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“自然风光”为主题，旨在引导学生感受大自然的美丽与神奇。这首诗通过对庐山瀑布雄奇壮丽景色的描绘，展现了诗人对大自然的惊叹与赞美之情。诗歌共四句，语言简洁明快，比喻生动形象，尤其是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句，更是将瀑布的磅礴气势描绘得淋漓尽致，是培养学生想象力和语言感知力的绝佳素材。三、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式也不陌生，在一年级已经接触过《咏鹅》等简单的古诗。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，好奇心强。但由于年龄尚小，生活经验有限，对于“瀑布”的实景感受可能不足，对诗歌中蕴含的夸张手法和深远意境的理解会存在一定难度。因此，教学中应多运用直观教学手段，创设情境，引导学生多感官参与，帮助他们理解诗意，感受诗情。四、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等多种方式，理解诗歌大意，初步感受瀑布的雄伟气势。3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的壮丽景象，激发对大自然的热爱之情，初步培养对古诗的阅读兴趣。五、教学重难点*教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*教学难点：理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，感受诗人所描绘的瀑布的雄伟壮观和诗人的想象力。六、教学准备教师：多媒体课件（包含庐山瀑布的图片、视频，古诗动画等），生字卡片，田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：孩子们，我们的祖国山河壮丽，有许多著名的风景区。今天，老师想带大家去一个非常有名的地方看看，那里有一座高高的山，山上有一道非常壮观的瀑布。想不想去看看？2.播放庐山瀑布的图片或短视频，让学生直观感受瀑布的雄伟景象。3.提问：你们看了这些图片/视频，有什么感觉？（引导学生用自己的话描述看到的瀑布）4.引出课题：古时候，有一位叫李白的大诗人，他也去看过这美丽的瀑布，还写下了一首特别棒的诗来赞美它。今天我们就一起来学习这首诗——《望庐山瀑布》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“瀑”的读音和字形，“瀑”是三点水旁，和水有关。）（二）初读古诗，识记生字1.听范读：请孩子们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意抑扬顿挫。）2.自由读：现在请孩子们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，诗句读通。3.指名读：谁愿意当小勇士，把这首诗读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“紫烟”的“紫”是平舌音，“川”是翘舌音，“疑”是整体认读音节。）4.识记生字：*出示本课生字：炉、烟、流、川、疑。*引导学生观察字形，思考用什么方法记住它们。（如：“炉”是火字旁，和火有关；“烟”是火字旁加个“因”；“流”是三点水旁，和水有关，右边是“充”字少一点；“川”像流淌的小河；“疑”可以用熟字加偏旁或编儿歌的方法记忆。）*开火车读、指名读、齐读生字卡片。*把生字宝宝送回诗中，再读古诗，看看这次是不是读得更流利了。（三）再读古诗，理解诗意1.逐句学习，理解诗意：*“日照香炉生紫烟”*指名读这句诗。*提问：“日照”是什么意思？（太阳照）“香炉”指什么呢？（课件出示香炉峰的图片，简介：香炉峰是庐山的一座山峰，因为山顶的云雾缭绕，像一座正在焚香的香炉，所以叫香炉峰。）*“生紫烟”是什么意思？（生出紫色的烟雾。）为什么会有紫色的烟雾呢？（引导学生结合图片理解：太阳照在香炉峰上，山间的水汽蒸发，形成了云雾，在阳光的照射下，云雾呈现出紫色，非常美丽。）*想象画面：孩子们，你们闭上眼睛想一想，太阳照在高高的香炉峰上，紫色的云雾慢慢升腾，那景色美不美？*带着这种美的感觉齐读这句诗。*“遥看瀑布挂前川”*指名读。*“遥看”是什么意思？（远远地看）“挂前川”呢？（“挂”就是悬挂，“川”指河流。合起来就是：瀑布像一条白布挂在前面的河流上。）*课件展示瀑布远景图，提问：你们看，这瀑布从山上流下来，远远望去，像不像一条白色的布挂在那里？*指导朗读：谁能把这种远远望去，瀑布像白布一样挂着的感觉读出来？（强调“挂”字，读出静态的美。）*“飞流直下三千尺”*这句诗是写瀑布的什么呢？我们来读一读。（指名读）*“飞流直下”是什么样子的？（水流得很快，直直地落下来。）“三千尺”有多高呢？（引导学生理解这是诗人的夸张写法，形容瀑布非常高，非常长，并不是真的有三千尺。）*播放瀑布飞流直下的动态视频，让学生感受其速度快、气势大。*提问：看到这样的瀑布，你有什么感觉？（很壮观、很厉害、很神奇等）*指导朗读：带着这种壮观、惊叹的语气读一读这句诗。（语速可稍快，重读“飞”“直下”“三千尺”。）*“疑是银河落九天”*指名读。*“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“银河”是什么？（课件出示银河图片，简介：银河是夜空中由很多星星组成的像河流一样的光带。）“九天”指什么？（古人认为天有九层，九天是天的最高处。）*这句话连起来是什么意思呢？（我怀疑这瀑布是从天上最高的地方落下来的银河。）*诗人为什么会这样想呢？（因为瀑布太高、太壮观了，诗人觉得只有天上的银河才能和它相比。）这表现了诗人丰富的想象力。*指导朗读：带着这种惊奇、赞叹的语气读一读。（读出诗人的惊讶和赞叹。）2.整体感知：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下庐山瀑布那雄伟壮丽的景象。（师生配乐齐读，可配上动作。）（四）品读感悟，体会情感1.体会诗人情感：孩子们，李白看到这样壮观的庐山瀑布，他的心情是怎样的呢？（激动、赞美、喜爱等）2.多种形式朗读：*师生接龙读。*男女生比赛读。*配上动作表演读（如：“生紫烟”双手向上缓缓升起，“挂前川”双手平伸作“挂”状，“飞流直下”双手从上向下快速挥动，“落九天”双手向远处伸展）。*尝试背诵：这么美的诗，我们试着把它背下来好不好？（可以采用看图背、拍手背、师生互背等方式。）（五）拓展延伸，激发情感1.谈话：李白用他的妙笔写出了庐山瀑布的雄伟壮观，表达了他对大自然的热爱。我们的祖国还有很多像庐山瀑布这样美丽的地方，比如……（课件展示其他著名自然景观图片，如黄山、桂林山水等，简单介绍。）2.鼓励学生：希望孩子们长大后，也能多走进大自然，去欣赏祖国的美丽风光，也像李白一样，用我们的笔把看到的美景写下来，好不好？（六）指导写字1.出示本课要求会写的字：炉、烟、流、川。2.引导学生观察字形结构和在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“炉”：左右结构，火字旁略窄，右边“户”的撇要舒展。*“烟”：左右结构，火字旁最后一笔是点，右边“因”字要写得方正。*“流”：左右结构，三点水旁要写在一条线上，右边“充”字的点不要漏掉，最后一笔竖弯钩要写得圆润有力。*“川”：独体字，三笔写成，中间一竖要长，两边的竖略短，要写得匀称。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5.展示优秀作业，进行评价。八、板书设计望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。（板书课题、作者，诗句分行书写，重点字词用不同颜色粉笔标出或加以图示，如“香炉”旁画简笔画香炉峰，“瀑布”旁画简笔画瀑布。）九、教学反思本课教学，我力求遵循低年级学生的认知规律，以直观形象的教学手段，引导学生在情境中感知，在诵读中感悟。通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解诗意，感受瀑布的雄伟气势。在识字环节，注重引导学生自主识字，培养识字能力。朗读训练贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生在朗朗书声中体会诗歌的韵律美和情感美。然而，在实际操作中，可能会存在一些不足。例如，对于“三千尺”“落九天”这种夸张手法的理解，二