人教部编版一年级语文下册8《静夜思》公开课教案

一、课题：《静夜思》二、课时安排：1课时三、授课对象：一年级下册学生四、教材分析《静夜思》是唐代诗人李白的经典诗作，语言凝练，意境优美，情感真挚。作为部编版一年级语文下册的一首古诗，它以简洁易懂的文字，描绘了游子在寂静的夜晚看到明月而思念故乡的情景。诗歌篇幅短小，节奏感强，朗朗上口，非常适合低年级学生诵读和积累。教材将其安排在“月亮”主题单元，旨在让学生在感受古诗魅力的同时，初步接触中国传统文化，培养对母语的热爱，并在潜移默化中体会思乡怀亲的情感。五、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的汉语拼音基础和初步的识字量，能够借助拼音朗读浅显的儿歌和古诗。他们对直观形象的事物更感兴趣，想象力丰富，好奇心强。虽然“思乡”的情感对他们来说略显抽象，但他们对月亮、夜晚等情境并不陌生，部分学生可能在家长的引导下听过这首诗。因此，教学中应多运用情境创设、图片展示、联系生活等方法，引导学生从直观感受入手，逐步理解诗意，体会情感。六、教学目标1.知识与技能：*认识“静、夜、思”等10个生字，会写“思、床、前”等7个生字。*正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的大概内容。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、想象等方式，理解诗歌大意。*借助拼音朗读古诗，掌握古诗的朗读节奏。*鼓励学生主动参与，通过小组讨论、同伴互助等形式，提升学习能力。3.情感态度与价值观：*感受诗歌所描绘的宁静月夜景象，初步体会诗人思念故乡的情感。*培养学生对大自然的热爱，对家乡的热爱之情。*激发学生对古诗的兴趣，乐于诵读积累古诗。七、教学重难点*教学重点：1.认读并掌握本课生字，正确书写要求会写的字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。*教学难点：1.理解“疑是地上霜”的意境。2.体会“举头望明月，低头思故乡”所蕴含的思乡之情。八、教学准备1.多媒体课件（包含月亮图片、诗人画像、古诗动画、相关生字词卡片等）。2.生字卡片、词卡。3.田字格黑板或课件中的田字格。4.小奖品（如小星星贴纸）。九、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢看月亮吗？（生：喜欢！）你们见过的月亮是什么样子的呢？（引导学生自由发言，如：圆圆的、弯弯的、亮亮的……）师：是啊，月亮有时像圆圆的银盘，有时像弯弯的小船，它总是那么美丽，那么神奇。当夜晚来临，月亮升起来的时候，你们会想到些什么呢？（学生自由回答）2.引出课题：师：古时候，有一位叫李白的诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也想到了很多很多。今天，我们就一起来学习他写的一首古诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音，理解“思”是思念、想念的意思。）（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）3.指名朗读：师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，教师相机正音，重点指导“床、霜、望、乡”等字的读音。）4.识记生字：师：这首诗里有一些生字宝宝，它们想和大家交朋友呢！（课件出示本课生字：静、夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。）*指名认读：谁认识它们？（指名认读，开火车读。）*重点指导：*“静”：左右结构，左边是“青”，右边是“争”。可以组词：安静、静悄悄。*“夜”：上下结构，笔顺要注意，最后一笔是点。组词：夜晚、黑夜。*“床”：半包围结构，广字旁。古时候的“床”可能指的是井栏或者坐具。组词：木床、床头。*“光”：独体字，像火苗在发光。组词：月光、光明。*“疑”：左右结构，右边是“疑”字的右边部分，注意不要写错。组词：怀疑、疑问。*“举”：上下结构，上面是“兴”字去掉一点，下面是“”。组词：举手、抬头。*“望”：上下结构，上面是“亡”和“月”，下面是“王”。组词：看见、希望。*“低”：左右结构，单人旁，右边是“氐”。组词：低头、高低。*“故”：左右结构，反文旁。组词：故乡、故事。*趣味识字游戏：“摘星星”（课件出示带有生字的星星，学生读对一个，星星就被摘下。）5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读古诗，一定会读得更好！（全班齐读，分组读，男女生比赛读。）（三）品读理解，体会情感1.学习第一、二句：“床前明月光，疑是地上霜。”*看图理解：（课件出示诗人在窗前望月的图片）小朋友们请看，这是什么时候？诗人在哪里？他看到了什么？（引导学生说出：夜晚，李白在窗前，看到月光照在地上。）*理解“床前明月光”：“床前明月光”就是明亮的月光照在床前。（板书：明月光）*理解“疑是地上霜”：师：诗人看到这月光，他一开始以为是什么呢？（生：疑是地上霜。）“疑”是什么意思？（怀疑，以为。）师：“霜”是什么样的？（引导学生联系生活实际，冬天早晨地上的白色冰晶，冷冷的，白白的。）师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（因为月光很白，也很亮，在安静的夜晚，看起来有点像地上结了一层薄薄的霜。而且，秋夜的月光也带着一丝凉意。）*指导朗读：这两句诗要读出诗人看到月光时那种微微的惊讶和清冷的感觉。（教师范读，学生模仿，注意“霜”字的读音和语气。）2.学习第三、四句：“举头望明月，低头思故乡。”*理解“举头望明月”：师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是明亮的月光。于是，他做了一个什么动作？（生：举头望明月。）“举头”是什么意思？（抬头。）谁来做个“举头”的动作？（学生做动作）他抬头看到了什么？（生：明月。）师：诗人抬头望着天上的明月，他可能会想些什么呢？（学生自由想象）*理解“低头思故乡”：师：诗人望着明月，慢慢地低下了头，他在思念什么呢？（生：思故乡。）“思故乡”是什么意思？（思念家乡。）师：是啊，诗人离开家乡已经很久了，看到这圆圆的明月，就更加想念家乡的亲人，想念家乡的一切了。（可以简单介绍李白的生平，他一生漂泊，经常远离家乡。）*情境体验：小朋友们，你们有没有离开过爸爸妈妈，或者离开家一段时间的时候？那时候你们心里是什么感觉？（引导学生体会思念的情感。）*指导朗读：这两句诗要读出诗人对家乡深深的思念之情。“举头”时声音可以稍高，带着向往；“低头”时声音要轻柔，带着忧愁。（教师范读，学生模仿，可以配上动作朗读。）3.整体感悟，朗读升华：*师：现在我们把整首诗连起来读一读，想象自己就是李白，在那个安静的夜晚，望着天上的明月，思念着远方的家乡。（学生配乐朗读，可加上适当的动作。）*师：谁能试着背一背这首诗？（指名背诵，全班齐背。）（四）指导书写，规范笔画1.出示要写的字：思、床、前、光、低、故、乡。（课件田字格展示）2.重点指导：*思：上下结构，“田”字要写得宽而扁，下面“心”字底的卧钩要写得圆润，三点的方向和位置要注意。（教师范写，学生书空。）*床：半包围结构，“广”字旁要写得舒展，罩住下面的“木”。“木”的横要长一些，竖要直。*前：上下结构，上面的“”字头要写得扁一些，下面的“月”字第一笔是竖撇，里面的两横不要写满。*光：独体字，先写中间的竖，再写上面的点和撇，然后写下面的“儿”字。注意笔顺。*低：左右结构，单人旁的撇要直，右边“氐”的笔顺是：撇、竖提、横、斜钩、点。*故：左右结构，左边“古”字横要短，竖要长。右边反文旁“攵”，第一笔是撇，第二笔是横，第三笔是撇，第四笔是捺，捺要写得有力。*乡：独体字，注意笔顺：撇折、撇折、撇。后两笔要写得匀称。3.学生练习书写：师：请小朋友们在田字格里描一个，写一个。注意写字姿势要正确，身坐正，脚放平，笔握牢。（教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。）4.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出需要改进的地方。（五）拓展延伸，总结回顾1.拓展：师：李白非常喜欢月亮，他写了很多关于月亮的诗。我们再来欣赏一首他写的《古朗月行》（节选）：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”（课件出示，教师简单解释诗意，带领学生朗读，激发学生对古诗的进一步兴趣。）2.总结：师：今天我们一起学习了李白的《静夜思》，认识了很多生字朋友，还知道了诗人在安静的夜晚，看到明月就思念起了自己的家乡。希望小朋友们也能把这首诗背给爸爸妈妈听。我们每个人都爱自己的家乡，家乡是我们最温暖的港湾。（六）布置作业（课后延伸）1.把《静夜思》背诵给爸爸妈妈听。2.观察夜晚的月亮，和爸爸妈妈说一说你看到的月亮是什么样子的，你想到了什么。3.工整地抄写本课的生字。十、板书设计静夜思（李白唐）（贴月亮图片）床前/明月光，疑是/地上霜。（霜的简笔画）（贴诗人抬头低头简笔画）举头/望明月，低头/思故乡。（家乡的小房子简笔画）生字：思、床、前、光、低、故、乡（田字格展示）十一、教学反思（预设）本节课的设计力求符合一年级学生的认知特点和古诗教学的规律，通过情境创设、多种形式的朗读、图文结合、联系生活等方法，引导