人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整

人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整一、课题名称铁杵成针二、授课年级四年级下册三、课时安排1课时四、教材分析《铁杵成针》是一则流传甚广的民间故事，也被收录为人教部编版四年级下册的一篇文言文小短文。本文通过讲述李白看到老妇人磨铁杵而受到启发，最终完成学业的故事，旨在向学生传递“只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功”的道理。文章篇幅短小，语言凝练，故事性强，是对学生进行文言文启蒙和品德教育的优秀素材。学生在之前的学习中已接触过一些简单的文言文或成语故事，为本课的学习奠定了一定的基础。五、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的理解能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们对“持之以恒”、“坚持不懈”等词语有初步的感性认识，但对于如何将这些道理内化为自身行动，还需要进一步引导。由于文言文与现代文在语言习惯上存在差异，学生在理解字词含义、把握朗读节奏方面可能会遇到一些困难，需要教师通过多种方式进行启发和帮助。六、教学目标1.知识与技能：*认识“杵、媪、卒”等生字，会写“逢、卒”等字，理解“杵、方、欲、感、还”等字词的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*结合注释和上下文，理解课文大意，能用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习借助注释、联系上下文等方法理解文言文的意思。*通过对比阅读、情境想象等方法，体会故事所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：*感悟故事所蕴含的“只要有决心，肯下功夫，就能成功”的道理，培养持之以恒、坚持不懈的精神。*激发对中国传统文化的兴趣，初步感受文言文的魅力。七、教学重难点*教学重点：理解课文内容，能用自己的话讲述故事，并感悟其中蕴含的道理。*教学难点：理解文言文的意思，特别是一些关键字词的含义；体会老妇人行为的意义以及对李白的影响。八、教学方法情境创设法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助注释初步理解课文意思。十、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们以前学过很多关于古人勤奋学习的故事，比如《囊萤夜读》、《悬梁刺股》，谁能简单给大家讲一个？（学生自由发言）2.师：今天，我们再来认识一位古代著名的大诗人，他就是——李白。（板书：李白）关于李白，你们都知道些什么呢？（学生交流已知信息）3.师：李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。他的诗气势磅礴，充满想象力。可是，相传李白小时候，也曾有过放弃学习的念头。是什么事情改变了他呢？今天，我们就来学习一篇与李白有关的文言文小故事——《铁杵成针》。（板书课题，齐读课题）4.师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：“铁杵”是什么？“铁杵”真的能磨成“针”吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.认读生字，扫清障碍：*出示生字卡片：“杵、媪、卒”，指名认读，正音（“杵”读chǔ，“媪”读ǎo，“卒”读zú）。*引导学生观察字形，交流识记方法。（如：“杵”是木字旁，与木头有关；“媪”是女字旁，指年老的妇女。）*齐读生字词。2.朗读课文，读准节奏：*教师范读课文，注意停顿和节奏，让学生初步感知文言文的韵律。*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不通的句子可以请教同学或老师。*指名朗读，师生共同评议，重点指导朗读节奏。（如：“世传/李太白/读书山中，未成，弃去。”“问之，曰：‘欲作针。’”）*全班齐读，要求读得正确、流利，读出文言文的韵味。（三）品读理解，感悟文意1.逐句学习，理解意思：*出示课文第一句：“磨针溪，在象耳山下。”*引导学生借助注释理解：“磨针溪”是一个地名。“在象耳山下”交代了磨针溪的位置。*指名说说这句的意思。（磨针溪，在象耳山的下面。）*出示第二句：“世传李太白读书山中，未成，弃去。”*提问：“世传”是什么意思？（世世代代相传）“李太白”是谁？（李白）“未成”指什么没完成？（读书的学业没有完成）“弃去”呢？（放弃学业离开了）*小组讨论：李白为什么会“弃去”？（可能遇到困难了，觉得学不下去了，想放弃了。）*指名说说这句的意思。（世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃离开了。）*师：正当李白要放弃学业的时候，他遇到了什么呢？*出示第三句：“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”*引导学生理解：“过”（路过），“是溪”（这条小溪，指磨针溪），“逢”（遇见），“老媪”（年老的妇女），“方”（正在），“铁杵”（用来舂米或捣衣的铁棒）。*指名说说这句的意思。（（李白）路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨一根铁棒。）*（可出示铁杵和针的图片对比，让学生直观感受铁杵的粗大和针的细小，为理解老妇人的行为做铺垫。）*出示第四、五句：“问之，曰：‘欲作针。’”*提问：“问之”是谁问谁？（李白问老妇人）“之”在这里指什么？（指老妇人磨铁杵这件事）“曰”是什么意思？（说）“欲”呢？（想要）*想象对话：如果你是李白，看到老妇人在磨这么粗的铁杵，你会问什么？老妇人会怎么回答？*指名说说这两句的意思。（（李白）问她（为什么磨铁棒），（老妇人）说：“想要把它磨成针。”）*出示第六句：“太白感其意，还卒业。”*重点理解：“感其意”（被她的意志感动了），“还”（回去），“卒业”（完成了学业）。*小组讨论：李白被老妇人的什么感动了？（被老妇人那种下定决心、持之以恒的精神感动了。）他是怎么做的？（回去完成了学业。）*指名说说这句的意思。（李白被她的意志感动了，回去完成了学业。）2.串联全文，复述故事：*师生共同用现代文完整地讲述这个故事。*同桌之间互相讲述故事，要求：把故事的起因、经过、结果讲清楚。*指名上台复述故事，鼓励学生加入自己的想象。（四）感悟寓意，拓展延伸1.讨论交流，领悟道理：*师：老妇人真的要把那么粗的铁杵磨成针吗？她能成功吗？（引导学生理解，老妇人有决心，肯坚持，就能成功。）*师：李白从老妇人磨铁杵的行为中明白了什么？（无论做什么事情，只要有毅力，肯下苦功，就能成功。）*师：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生说出：只要功夫深，铁杵磨成针；做事情要坚持不懈，不能半途而废等。）*师小结：是啊，“只要功夫深，铁杵磨成针”。老妇人的这种坚持不懈、持之以恒的精神感动了李白，也激励着我们每一个人。2.联系生活，深化认识：*师：在生活中，你有没有遇到过需要坚持不懈才能完成的事情？你是怎么做的？（学生自由发言，分享自己的经历和体会。）*师：学习了这个故事，今后在遇到困难或想放弃的时候，你会怎么做？（引导学生结合自身实际谈感受。）3.背诵课文，积累语言：*师：这篇课文虽然短小，但蕴含着深刻的道理，我们把它背诵下来，好吗？*学生自由背诵，同桌互背，指名背诵，全班齐背。（五）总结回顾，拓展积累1.师：今天我们一起学习了《铁杵成针》的故事，认识了一位虽然年老但有恒心的老媪，也看到了李白从放弃到坚持的转变。这个故事告诉我们，无论做什么事情，只要有坚定的信念和持之以恒的努力，就一定能够成功。2.拓展阅读：你还知道哪些与“坚持不懈”有关的成语故事或名言警句？（如：水滴石穿、愚公移山、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等）课后可以搜集一下，和同学们分享。十一、板书设计铁杵成针磨针溪，在象耳山下。李太白：未成，弃去→逢老媪磨铁杵→感其意，还卒业。（放弃）（遇见）（感动）（坚持）老媪：铁杵→磨→针（持之以恒）道理：只要功夫深，铁杵磨成针。（坚持不懈，事竟成）十二、教学反思本课时教学，我主要围绕“读”和“悟”展开。通过多种形式的朗读，让学生逐步熟悉文言文的语言特点，感受其韵律。在理解文意时，引导学生借助注释、联系上下文，并通过小组讨论、情境想象等方式，降低理解难度，使学生在主动探究中理解故事内容。对于寓意的感悟，不是简单地说教，而是通过对老媪行为的分析和李白转变的思考，让学生自己领悟“坚持不懈”的道理，并联系生活实际谈感受，使德育渗透于无痕。在教学过程中，可能存在部分