新部编版五年级下册语文《月是故乡明》教案

新部编版五年级下册语文《月是故乡明》教案一、课文简析《月是故乡明》是季羡林先生的一篇抒情散文。作者以“月亮”为线索，通过对故乡和世界各地月亮的对比描写，表达了对故乡深深的眷恋之情。文章语言质朴，情感真挚，字里行间流露出浓浓的思乡意绪，是培养学生家国情怀和审美能力的优秀范本。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，感受作者对故乡月亮的喜爱和对故乡的思念。3.理解课文内容，把握文章的主要情感脉络，学习作者通过具体事例表达情感的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解作者将故乡的月亮与世界各地的月亮对比的用意。2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者蕴含在文字中的思乡之情。3.鼓励学生结合自身经历，谈谈对“月是故乡明”的理解。（三）情感态度与价值观1.感受作者对故乡的深切思念，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。2.体会月亮在中国人文化情感中的特殊意义，培养学生的审美情趣。三、教学重难点（一）教学重点1.理解作者为什么说“月是故乡明”，体会作者对故乡的思念之情。2.学习作者通过具体事例和对比手法表达情感的写作方法。（二）教学难点1.理解“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮”以及“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮啊！”等句子的深层含义。2.体会作者将对故乡的思念寄托于月亮这一具体物象的写法。四、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、月亮图片、相关音频或视频资料。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.（出示不同形态的月亮图片，配以轻柔的音乐）提问：同学们，看到这些月亮的图片，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如神话故事、古诗、自己的经历等）2.月亮，自古以来就是文人墨客笔下的常客，它常常寄托着人们的思念之情。今天，我们就要一起学习我国著名学者季羡林先生的一篇散文——《月是故乡明》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：为什么说月是故乡明？作者的故乡的月亮有什么特别之处？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示本课生字词，指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“恍然大悟”、“烟波浩渺”、“篝火”、“旖旎”、“无垠”、“巍峨”等。3.再读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者围绕“月亮”写了哪些往事和见闻？（学生概括，教师引导梳理：故乡的月亮、世界各地的月亮、对故乡月亮的思念）（三）细读品味，体会情感1.学习描写故乡月亮的部分（第1-4自然段）：*提问：作者故乡的月亮是怎样的？他是通过哪些具体的事物和场景来写故乡的月亮的？（学生默读，圈点勾画）*交流汇报：*“我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！”——此处看似写山，实则为下文写故乡的小月亮做铺垫，反衬出故乡月亮在“我”心中的独特地位。*“我只在故乡待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。”——作者的人生经历丰富，见过的月亮无数，这为“月是故乡明”的感慨提供了广阔的背景。*重点品读描写故乡月亮的具体场景：“我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”“到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”——这些充满生活气息的细节描写，展现了作者童年在故乡与月亮相伴的快乐时光，字里行间流露出对故乡的热爱。*小结：故乡的月亮，虽然平凡，却与作者快乐的童年紧密相连，是作者心中最明亮、最亲切的月亮。2.学习描写世界各地月亮的部分（第5-6自然段）：*提问：作者在世界各地看到过哪些月亮？他对这些月亮的感受是怎样的？（学生朗读，找出相关语句）*“在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。”——作者承认这些月亮“美妙绝伦”，也“非常喜欢”。*追问：既然这些月亮都很美妙，作者为什么还说“月是故乡明”呢？（引导学生体会对比的写法，这些月亮虽然美，但都无法替代故乡的月亮在作者心中的地位）3.学习点明主旨的部分（第7-8自然段）：*齐读第7自然段：“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。”*讨论：为什么作者在“良辰美景”中想到的仍然是故乡平凡的小月亮？（因为故乡的月亮承载着作者对童年、对故乡亲人、对故乡生活的深深眷恋，是任何美景都无法替代的。）*重点品读最后一段：“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮啊！”——这句话直抒胸臆，表达了作者对故乡深切的思念和渴望。这里的“月亮”已不仅仅是自然界的月亮，更是故乡的象征，是乡愁的寄托。（四）回顾全文，深化理解1.再次有感情地朗读全文，思考：作者是如何一步步表达对故乡月亮的思念之情的？（从童年趣事的回忆，到世界各地月亮的对比，再到直抒胸臆的感慨，情感层层递进。）2.讨论：“月是故乡明”仅仅是说故乡的月亮比别处的明亮吗？你对这句话有什么新的理解？（引导学生理解“明”不仅指亮度，更指在作者心中的地位和情感浓度。这句话表达了人们对故乡普遍的深厚情感。）（五）拓展延伸，情感升华1.你有过离开家乡的经历吗？当你在外地看到月亮时，会想到什么？（鼓励学生结合自身经历谈感受。）2.自古以来，月亮就是思乡的象征，你还知道哪些借月抒怀的诗句？（如：“举头望明月，低头思故乡。”“露从今夜白，月是故乡明。”等）3.小结：月亮承载着我们共同的乡愁。无论我们走到哪里，故乡永远是我们心中最温暖的港湾，故乡的月亮也永远是我们心中最明亮的那一轮。（六）作业布置1.摘抄课文中你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。2.写一段话，描述一下你心中的月亮，或者写写你与月亮有关的一件往事。3.课外阅读季羡林先生的其他散文，感受他的语言风格和家国情怀。六、板书设计月是故乡明季羡林故乡的月亮：平凡、亲切（童年趣事：数星星、捉知了）世界各地的月亮：美妙绝伦对比月是故乡明→思念故乡（情感升华）（板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理文章脉络和情感主线。）七、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生对对比手法的理解是否到位？情感体验是否深刻？哪些环节可以调整得更有效等。）在教