部编版小学二年级语文上册《纸船和风筝》教学实录

部编版小学二年级语文上册《纸船和风筝》教学实录一、课前准备（上课铃响前，教室里播放着轻柔的儿童歌曲，老师微笑着站在讲台旁，目光亲切地与陆续走进教室的孩子们交流。讲台上摆放着课文插图、生字卡片、纸船和风筝的简易教具。）师：小朋友们，看看老师今天带来了什么？（举起纸船和风筝教具）生：纸船！风筝！师：真聪明！它们漂在水上，飞向天空，多有趣呀！今天，我们就要学习一篇和它们有关的童话故事，题目叫——（手指黑板上的课题，引导学生齐读）生（齐）：《纸船和风筝》师：请大家伸出小手，和老师一起书空课题。（师生共同书写课题，强调“船”和“筝”的笔顺和间架结构）“筝”是翘舌音，我们再读一遍课题。生（齐）：《纸船和风筝》二、初读课文，整体感知师：这篇课文讲了一个怎样的故事呢？请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以请教课本里的“拼音小老师”，也可以问问同桌或老师。读完后，想一想：课文里都有谁？他们之间发生了什么事？（学生自由朗读，老师巡视，个别指导有困难的学生。教室里响起朗朗的读书声，声音有高有低，充满了探索的欲望。）师：好，大部分小朋友都读完了。谁来说说，课文里有哪两位主人公呀？生1：有松鼠和小熊。师：你听得真仔细！（板书：松鼠小熊）它们住在哪里呢？请你再读读课文第一自然段，找找答案。（学生再次默读第一自然段。）生2：松鼠住在山顶的大树上，小熊住在山脚的山洞里。师：（在黑板上简单画一座山，山顶画松鼠，山脚画小熊）是的，它们分别住在山的两边，平时能轻易见到面吗？生（齐）：不能！师：那他们是怎么成为朋友的呢？我们继续学习。三、细读品味，感悟友情（一）学习第2-5自然段：友谊的建立师：请小朋友们大声朗读课文第2到第5自然段，看看松鼠和小熊是怎么做的，他们的心情怎么样？用“——”画出描写他们做法的句子，用“～～”画出描写他们心情的词语。（学生朗读，圈点勾画，老师巡视指导。）师：好，我们先来看松鼠。松鼠做了什么？生3：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。师：（出示“折”字卡片）这个字读“zhé”，翘舌音。谁能给它找个朋友？（组词）生4：折纸、折断。师：说得好。松鼠把纸船放在小溪里，纸船是怎么漂到小熊家门口的呢？课文里用了一个什么词？生5：“漂呀漂”。师：（板书：漂呀漂）这个“漂”是三点水旁，和水有关。谁能学学纸船“漂呀漂”的样子？（学生做动作模仿）师：小熊收到纸船后，心情怎么样？生6：小熊拿起纸船一看，乐坏了！师：（板书：乐坏了）“乐坏了”是什么意思？生7：就是非常非常开心！师：小熊为什么这么开心呢？纸船里除了纸船本身，还有什么？生8：还有一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”师：哦，原来纸船里还藏着松鼠的祝福呢！（板书：祝福）收到这样一份特别的礼物，小熊能不乐坏吗？谁能带着这种“乐坏了”的心情读一读这句话？（出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。）（指名朗读，老师相机指导语气语调，强调“乐坏了”的喜悦。）师：小熊也很有礼貌，他也想给松鼠送去祝福和快乐。他是怎么做的呢？生9：小熊扎了一只风筝，乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师：（出示“扎”字卡片）这个字是翘舌音，读“zhā”。小熊“扎”风筝，多能干啊！风筝是怎么到松鼠家门口的？生10：飘呀飘。师：（板书：飘呀飘）这个“飘”是风字旁，和风有关。（对比“漂”和“飘”）小朋友们，这两个“piāo”有什么不一样？生11：一个是三点水，一个是风字旁。师：观察得真仔细！在水里动，用三点水的“漂”；在空中被风吹动，用风字旁的“飘”。我们来齐读这两个词：漂呀漂，飘呀飘。生（齐）：漂呀漂，飘呀飘。师：松鼠收到风筝，心情又如何呢？生12：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。师：（板书：乐坏了）风筝上也有小熊的祝福，写着什么？生13：“祝你幸福！”师：（板书：幸福）从此，纸船和风筝成了他们友谊的桥梁。（板书：友谊的桥梁）他们通过纸船和风筝，还会做些什么呢？生14：他们就成了好朋友。师：是的，纸船和风筝让他们成了好朋友。（板书：好朋友）每天，他们都会通过纸船和风筝传递友情。（出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）让我们一起读一读，感受他们成为朋友的快乐。（全班齐读第5自然段。）（二）学习第6-8自然段：友谊的考验师：松鼠和小熊成了好朋友，多么开心啊！可是，有一天，发生了一件不愉快的事。请小朋友们默读第6自然段，看看发生了什么。（学生默读。）师：怎么了？生15：他们为了一点小事吵了一架。师：（板书：吵架）吵架之后，他们的友谊还像以前那样吗？从哪些句子可以看出来？生16：松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。师：松鼠为什么“再也受不了啦”？他当时的心情是怎样的？生17：他很难过，很孤单，想和小熊和好。师：（板书：难过）是啊，没有朋友的日子多难熬啊！谁能体会松鼠现在的心情，读一读这句话？（出示句子：松鼠再也受不了啦。）（指名朗读，引导学生读出松鼠的委屈和渴望和好的心情。）师：小熊呢？他放风筝了吗？生18：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。师：（板书：高兴得哭了）小熊用风筝回应了松鼠的和好请求。松鼠这时的“哭”是伤心的哭吗？生（齐）：不是！是开心的哭！师：对，是喜极而泣！（板书：和好）失而复得的友情多么珍贵啊！让我们带着这种失而复得的喜悦，齐读第8自然段。（全班齐读第8自然段。）（三）学习第9自然段：友谊的升华师：从此以后，他们又成了好朋友。而且，他们的友谊比以前更深厚了。从哪里可以看出来？生19：纸船和风筝在小溪里和天上飞来飞去，传递着他们的问候和祝福。师：（板书：问候、祝福）他们不仅祝对方快乐，还会互相问候。比如，可能会问：“你今天开心吗？”“你吃饭了吗？”这样的友情多温暖啊！四、朗读全文，深化情感师：这真是一个感人的故事。现在，让我们分角色朗读全文，再来感受一下松鼠和小熊之间这份纯真的友情吧！老师读旁白，男生读松鼠说的话，女生读小熊说的话，描写他们心情和动作的句子我们一起读。（师生分角色朗读全文，老师注意调控节奏和情感。）五、拓展延伸，珍惜友情师：学了这个故事，你喜欢松鼠和小熊吗？为什么？生20：喜欢！因为他们很友好，会互相祝福。生21：他们吵架了还能和好，很勇敢。师：是啊，真正的朋友就像松鼠和小熊一样，会分享快乐，也会在产生矛盾后主动和好。在我们的生活中，你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过什么难忘的事？或者，你想对你的好朋友说些什么？（可以写在小卡片上，像纸船和风筝那样传递一下）（学生小组交流，分享友情故事，老师参与其中。）师：友情就像纸船和风筝一样，需要我们用心去呵护。希望小朋友们都能珍惜身边的朋友，收获像松鼠和小熊一样美好的友情。六、识字写字师：故事学完了，文中的生字宝宝你们都认识了吗？（出示本课生字：折、纸、张、祝、福、扎、抓、但、哭）我们开火车读一读，注意读准字音。（开火车读生字，强调易错音。）师：今天我们重点学习两个生字：“纸”和“张”。（出示田字格中的“纸”和“张”）师：观察一下，这两个字有什么共同点？生22：都有“弓”字旁。师：是的，它们都是左右结构，左边是“弓”字旁。写“弓”字旁时要注意什么？（引导学生观察笔顺和占格）师：“纸”字右边是“氏”，不要写成“氐”。（师范写，学生书空）师：“张”字右边是“长”，撇要写得舒展。（师范写，学生书空）师：请小朋友们在田字格本上各写两个，注意姿势要正确，书写要规范、美观。（学生写字，老师巡视指导，纠正不良书写习惯。）七、课堂小结师：今天我们一起学习了《纸船和风筝》的故事，认识了一对好朋友——松鼠和小熊，感受到了他们之间纯真美好的友情。我们还学会了“纸”和“张”的写法。希望小朋友们也能像松鼠和小熊一样，用真诚和友爱对待身边的每一个人。师：下课！生（齐）：老师再见！板书设计：20纸船和风筝松鼠（山顶）小熊（山脚）折纸船漂呀漂扎风筝飘呀飘（祝福）（祝你快乐）（祝你幸福）乐坏了乐坏了吵架难过和好高兴得哭了（纸船和风筝：友谊的桥梁问候祝福）教学反思：本节课围绕“友情”这一核心情感线索，引导学生通过朗读、品词、感悟，逐步走进文本，理解故事内容，体会人物情感。教学环节设计力求层层递进，从整体感知到局部精读，再到情感升华，符合低年级学生的认知规律。在识字写字环节，注重引导学生自主观察，培养良好的书写习惯。在朗读指导方面，通过抓住关键词“乐坏了”、“难过”、“高兴得哭了”等，引导学生体会人物心情变化，并尝试用不同的语气朗读，效果较好。对于“