2026教师政治思想及职业道德考核报告(3篇)

2026教师政治思想及职业道德考核报告(3篇)第一篇2026年度，本人作为XX区实验中学初三年级语文教师、初三（2）班班主任，严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及学校《2026年教师政治思想及职业道德考核工作方案》要求，全年承担两个班语文教学、1个班班主任工作及初三语文备课组副组长职责，圆满完成各项教育教学任务，现将全年政治思想表现、职业道德践行情况、存在问题及改进方向报告如下。一、政治思想表现本人始终把政治理论学习和思想素养提升放在首位，坚定拥护“两个确立”，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在大是大非问题上始终同党中央保持高度一致，严格落实意识形态工作责任制，在课堂教学、班级管理、家校沟通中全程传递正向价值导向，未出现任何不当政治言论或错误价值引导行为。1.理论学习常态化推进。严格落实学校“第一议题”学习制度，全年参加支部“三会一课”24次、主题党日活动12次，完成区教育局组织的师德师风专题培训3次（累计24学时）、学校组织的政治理论学习48学时，学习强国平台全年累计积分12760分，位列支部第3名。主动自学《习近平总书记教育重要论述讲义（2026年修订版）》《新时代师德师风建设读本》《中小学思政育人实施指南》等专著6本，参加学校“思政育人能力提升”专题研修班，完成16学时线上课程学习，提交学习心得5篇，其中《初中语文教学中红色基因的传承路径》被评为学校优秀学习心得，并在全校思政工作交流会上作分享。2.意识形态责任落实到位。严格遵守课堂教学意识形态纪律，每节课的教学设计都提前核查价值导向，对涉及历史、文化、政治的内容严格以官方权威表述为准，从未在课堂或学生面前发表过任何与党的路线方针政策相悖的言论。在班级管理中，严格管控班级微信群、公众号等宣传阵地，所有发布内容均提前审核，从未转发未经证实的信息或负面言论，全年组织开展“明辨网络谣言”“抵制不良文化”等主题班会4次，引导学生树立正确的网络观和文化观。主动对接学校意识形态工作领导小组，每季度提交1次班级意识形态情况报告，及时排查学生中的思想动态问题，全年未出现任何意识形态领域的风险事件。3.思政育人职责有效履行。把立德树人根本任务融入教育教学全过程，梳理初中语文全册教材中的42个思政融入点，形成《初三语文课程思政教学设计清单》，在《谁是最可爱的人》《沁园春·雪》《灯笼》《孔乙己》等12篇课文的教学中设计了专题思政环节。比如讲授《谁是最可爱的人》时，邀请辖区抗美援朝老战士进班级做主题讲座，组织学生撰写观后感，其中2篇学生作品在区教育局“红色经典伴我成长”征文比赛中获二等奖。作为班主任，全年组织“红色研学”“我和我的祖国”“新时代好少年”等主题班会24次，带领学生到区革命历史纪念馆、区乡村振兴示范村开展研学活动2次，班级被评为2026年度校级“红色班集体”，班级团支部获评区“五四红旗团支部”。二、职业道德践行本人始终恪守教师职业道德规范，以“四有”好老师标准严格要求自己，在教育教学、家校沟通、社会服务等各个环节践行师德要求，全年无任何违反师德师风的行为。1.爱岗敬业，深耕教学一线。全年出满勤，未出现旷工、病假、事假情况（仅1天公假参加区级教研活动），迟到早退次数为0。作为初三毕业班教师，每天提前40分钟到校辅导早自习，晚自修后留1小时为学生答疑，全年累计加班132学时。严格落实教学常规，全年参加集体备课36次，牵头完成12单元、约8万字的初三语文复习学案编写工作，所带两个班语文期末平均分为92.7分（满分120分），比年级平均分高5.3分，优秀率（102分以上）达38.2%，位列年级第一。牵头的初三语文备课组被评为2026年度校级优秀备课组，本人获评校级“教学能手”。2.关爱学生，践行育人初心。全班42名学生全年实现家访全覆盖，其中上门家访28人次、视频家访14人次，建立“一生一档”学生成长档案，每周至少找2名学生谈心谈话，及时掌握学生思想动态和学习情况。重点结对帮扶2名特殊学生：一是留守儿童张XX，父母常年在外务工，跟随爷爷奶奶生活，学习基础薄弱、性格内向，本人每周为其辅导语文2次（每次1小时），每月和其父母通1次电话沟通成长情况，一学年后该生语文成绩从68分提升至86分，主动报名参加班级演讲比赛并获三等奖；二是有情绪障碍的李XX，因家庭变故导致情绪低落、经常旷课，本人主动联合学校心理教师制定帮扶方案，每周谈心1次，组织班级同学主动与其交往，一学期后该生出勤率从60%提升至98%，还加入了学校绘画社团。3.廉洁从教，坚守师德底线。严格遵守廉洁从教各项规定，全年未参加任何校外培训机构兼职，未从事有偿补课，未向学生推销任何教辅资料或商品，未收受家长礼品、礼金、消费卡等财物。全年共收到家长微信转账、节日红包12次，均当场退回；收到家长赠送的茶叶、水果等礼品5次，均婉言谢绝。严格按照学校要求使用指定教辅资料，未额外布置重复性作业，主动参与学校“双减”工作专项调研，提交的《初中语文作业分层设计方案》被学校采纳并推广。4.为人师表，树立良好形象。日常注重言行举止，在学生面前做到衣着得体、语言文明、举止端正，要求学生做到的自己首先做到：要求学生不迟到，每次上课提前5分钟到教室；要求学生诚实守信，2026年10月因堵车迟到2分钟时，主动向全班学生道歉并说明情况。主动参与公益活动，作为学校“乡村教育帮扶志愿队”成员，全年到对口帮扶的XX镇中心小学送教4次，为乡村学生捐赠图书200余册；参加区“爱心助学”活动，结对资助1名贫困小学生，每年提供500元助学金及学习用品。5.团结协作，共同提升进步。尊重同事，与备课组教师相处融洽，主动指导2025年入职的青年教师王XX磨课、备课，帮助其打磨《背影》一课的教学设计，指导其参加区青年教师基本功大赛获三等奖。平时主动与数学、英语等学科教师沟通，每周交流1次学生学习情况，共同制定学困生帮扶计划；与家委会密切配合，组织班级研学、家长会、实践活动等12次，家长满意度达100%。2026年11月，作为班主任代表在全校家校共育工作会议上作经验分享。三、存在的问题1.政治理论学习的深度和系统性不足。平时的学习多为被动参加学校组织的集中学习，主动学习的时间占比不足30%，学习内容碎片化，对习近平总书记关于教育的重要论述的精神实质把握不够深入，学习心得多为表层感悟，结合教学实际的深度思考不足。对意识形态领域的新形势、新问题认识不够充分，对网络上一些隐蔽性较强的错误言论辨别能力有待提升，在引导学生辨析网络错误信息时方法不够多样。2.思政融入教学的创新性不够。虽然已梳理教材中的思政融入点，但融入方式多为讲解、讨论，缺乏互动性和体验性，部分课文的思政融入略显生硬，比如讲授《苏州园林》时仅简单提及传统文化，未深入挖掘文化自信的内涵。作为班主任，德育活动形式较为传统，多为开班会、看视频，未充分利用短视频、新媒体等学生喜闻乐见的载体，德育活动的参与度和感染力有待提升。3.学生教育的精细化程度有待提升。面对学生屡次犯错时，偶尔会出现耐心不足、情绪急躁的情况，比如2026年11月因学生王XX连续3天不交作业，当着全班的面严厉批评，导致其自尊心受挫，虽然后来主动道歉并沟通，但也反映出情绪管理能力和教育艺术有待提高。对不同层次学生的个性化指导不够，对学困生的帮扶多聚焦于知识补漏，对其心理需求、学习习惯培养的关注度不足；对学优生的拔尖培养缺乏系统方案，导致部分学优生的语文成绩长期处于瓶颈期，难以实现更大突破。4.师德践行的研究意识不足。日常工作多聚焦于具体事务，未对师德践行经验进行系统总结和研究，入职以来未申报过德育或师德相关的课题，未撰写过相关论文，经验停留在感性层面，未形成可推广的成果。对学校师德建设工作的参与度不够，仅满足于完成自身任务，未主动为学校师德考核、师德建设建言献策。四、改进措施及下一步计划1.强化理论学习，提升政治素养。制定2027年度个人政治理论学习计划，每月至少读1本政治理论或思政教育专著，每周写1篇不少于300字的学习心得，主动报名参加市级思政骨干教师培训，每天保证30分钟以上的学习强国学习时间，争取2027年学习强国积分进入支部前2名。加强意识形态知识学习，每月观看1次意识形态警示教育片，学习网络舆情应对、错误言论辨析相关知识，提高自身的政治判断力和政治领悟力，在课堂和网络空间始终保持清醒头脑，传递正向价值。2.创新思政融入方式，提升育人实效。2027年上半年完成初中语文全册课程思政教学设计的优化，针对不同体裁的课文设计差异化的融入方式，比如文言文侧重文化自信教育，记叙文侧重理想信念教育，说明文侧重科学精神教育。创新教学方法，采用项目式学习、情境教学、体验式教学等方式，比如讲授《故乡》时组织学生开展“家乡的变化”社会调查，让学生在实践中感受乡村振兴成就，增强家国情怀。作为班主任，开通班级视频号，每周推送“班级之星”“红色小故事”等内容，组织学生开展“模拟政协”“红色话剧展演”等活动，提高德育活动的参与度和感染力。3.提升教育精细化水平，落实因材施教。2027年考取中小学心理健康教育指导师证书，每月参加1次学生心理辅导培训，学习情绪管理和教育沟通技巧，面对学生问题时采用“先倾听、再引导、后教育”的方式，尊重学生人格，保护学生自尊心。针对不同层次学生制定个性化培养方案：对学困生重点培养学习兴趣和学习习惯，建立“每周进步档案”，每周制定一个小目标，逐步提升成绩；对学优生开设“阅读与写作提升班”，每周开展1次拓展阅读和写作训练，争取2027年所带班级语文平均分比年级高6分以上，优秀率达到40%以上。4.增强研究意识，提升师德践行能力。2027年申报校级德育课题《初中语文教学中思政元素的融入路径与实践研究》，争取成功立项；全年至少撰写2篇师德或课程思政相关论文，争取在区级以上刊物发表。主动参与学校师德建设工作，作为教师代表参与师德考核评议，为学校完善师德考核制度建言献策；加入学校“师德宣讲团”，分享自身的育人经验，发挥青年教师的示范作用。综上，本人2026年度政治思想坚定，职业道德表现良好，圆满完成各项工作任务，对照考核标准自评为优秀等次。下一步将针对存在的问题认真整改，不断提升自身政治素养和师德水平，努力做一名让学生满意、家长满意、社会满意的“四有”好老师。第二篇XX县职业中等专业学校2026年度严格按照教育部《新时代职业学校教师职业行为十项准则》、省教育厅《关于加强新时代职业院校教师思想政治和师德师风建设的实施意见》及县教育局相关工作部署，以“立德树人、德技并修”为核心，扎实开展全校教师政治思想及职业道德考核工作，覆盖187名专任教师、23名行政教辅及后勤人员，考核结果已全面应用于职称评审、绩效分配、评优评先等环节，现将考核工作开展情况、结果分析、主要成效、存在问题及下一步安排报告如下。一、考核工作基本情况1.强化组织领导，完善考核制度。学校成立以党委书记、校长为组长，党委副书记、纪委书记、分管教学副校长为副组长，人事科、思政科、教务科、纪检监察室、工会等部门负责人为成员的考核工作领导小组，下设办公室在人事科，负责考核工作的具体组织实施，纪检监察室全程监督考核过程，确保公平公正。2026年8月，学校修订《XX县职业中专教师政治思想及职业道德考核实施细则》，将师德考核权重从2025年的25%提高到30%，明确12项一票否决负面清单（包括发表不当政治言论、有偿补课、收受家长礼金、体罚学生、学术不端、违规在企业兼职取酬等），细化考核指标体系：政治思想维度设政治立场、理论学习、意识形态责任、思政育人职责4个二级指标，占考核总分的40%；职业道德维度设爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、为人师表、团结协作、社会服务6个二级指标，占考核总分的60%。每个二级指标均制定量化评分标准，比如“理论学习”项要求全年参加集中学习不少于12次、学习强国积分不少于10000分，每少1次扣2分，积分每少1000分扣1分，有效解决了以往考核定性多、定量少的问题。2.规范考核流程，创新考核方式。本次考核从2026年12月10日启动，2027年1月5日完成，共设5个考核环节：一是个人自评，教师对照考核指标填写自评表，提交学习记录、获奖证书、家访记录、企业实践证明等佐证材料；二是同行互评，以教研组为单位开展匿名互评，互评结果占考核总分的20%；三是学生评议，通过线上问卷星平台由所教班级学生对教师师德表现进行评价，占考核总分的25%；四是家长（企业）评议，文化课教师由学生家长评议，专业课、实训课教师由合作企业人事部门、带教师傅共同评议，占考核总分的10%；五是考核小组评议，由学校考核领导小组结合教师平时表现、佐证材料进行综合评议，占考核总分的30%。考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，优秀等次比例严格控制在20%以内，对触碰负面清单的教师直接定为不合格。针对职业学校教师企业实践多、社会服务多的特点，本次考核专门增加了“企业评价”环节，共邀请28家合作企业参与36名实训教师的考核评价，占实训教师总数的87.8%。3.严格监督问责，确保考核公正。纪检监察室全程参与考核方案制定、材料审核、评议打分等各个环节，在学校公众号、行政楼公告栏公布举报电话和邮箱，畅通教师、学生、家长的监督渠道。考核结果在学校公示7天，对提出异议的，考核领导小组在3个工作日内完成复核并反馈。本次考核公示期间，共收到1条异议：汽修专业教师王XX对“社会服务”项得分有异议，称其提交的企业实践证明不全，考核领导小组经核实其企业打卡记录、实践日志后，为其补加相应分数，最终考核结果无其他异议，确保了考核的公平性和公信力。二、考核结果分析1.总体结果。全校210名考核对象中，优秀41人，占比19.5%（其中专任教师37人、行政教辅4人）；合格167人，占比79.5%；基本合格2人，占比1.0%（均为专任教师）；无不合格人员。优秀等次人员中，党员教师27人，占优秀总数的65.9%；“双师型”教师30人，占优秀总数的73.2%；班主任22人，占优秀总数的53.7%，整体符合学校预期，体现了党员教师、骨干“双师型”教师、班主任在师德践行中的引领作用。2.分维度得分情况。政治思想维度平均得分91.8分，其中“政治立场”项得分最高，平均96.2分，所有教师均能坚定政治立场，未出现不当政治言论；“理论学习”项得分最低，平均87.5分，主要是50岁以上的18名老年教师学习强国积分不达标，平均仅8500分左右，另有12名教师未按要求提交4篇学习心得；“思政育人职责”项平均得分90.3分，有23名专业课教师未提交课程思政教学设计，佐证材料不全，反映出部分专业课教师的思政育人意识有待提升。职业道德维度平均得分93.2分，其中“关爱学生”项得分最高，平均96.7分，全年收到学生、家长表扬信32封，学前教育专业教师李XX牵头成立的“留守儿童关爱工作室”，全年开展关爱活动24次，帮扶留守儿童42名，受到县妇联表彰；“廉洁从教”项平均得分94.6分，未发现有偿补课、收受家长礼金等违规行为；“社会服务”项得分最低，平均86.8分，有35名教师全年参与社会服务时长不足10天，未达到学校要求的每年不少于15天的标准，其中12名教师全年未参与任何企业实践或社区志愿服务。3.基本合格人员情况。2名基本合格人员分别为实训科教师王XX、艺术部教师张XX。其中王XX因2026年累计旷工2天、迟到早退8次，违反工作纪律，被扣除相应分数；张XX因在课堂上罚站学生1.5小时，被家长投诉且核实属实，违反关爱学生规定，被扣除相应分数。学校已对2名教师进行诫勉谈话，要求其提交书面检讨和整改方案，限期3个月整改。三、考核工作的主要成效1.教师政治素养显著提升。考核的引导作用有效激发了教师的政治学习积极性，2026年全校教师学习强国平均积分达10680分，比2025年的8920分提高19.7%，党员教师参学率100%，非党员教师参学率达92%。全年未发生一起意识形态领域问题，教师的思政育人意识明显增强，全校23个专业全部制定课程思政实施方案，评选出10门课程思政示范课程、20名课程思政教学能手，其中电商专业《直播电商实务》课程将诚信经营、乡村振兴、非遗传承等元素融入教学，学生课程满意度达98%，被评为市级课程思政示范课程。2.师德师风建设成效明显。2026年全校学生对教师的满意度达95.6%，比2025年的91.3%提高4.3个百分点；家长满意度达96.2%，比2025年提高3.8个百分点。全年评选校级“师德标兵”10名、“最美教师”5名，其中2名教师被评为县级“师德楷模”，1名教师被评为市级“优秀班主任”。教师归属感和荣誉感显著增强，2026年教师流失率仅为2.3%，比2025年的5.7%下降3.4个百分点，骨干教师队伍保持稳定。3.考核指挥棒作用充分发挥。考核结果与绩效工资直接挂钩，优秀等次教师年终绩效比合格等次高20%，最高差距达12600元。2026年申报高级职称的12名教师中，有2名因师德考核未达优秀被取消申报资格，3名教师因师德考核优秀在职称评审中获得加分。所有校级以上优秀教师、优秀班主任评选均从师德考核优秀人员中产生，充分调动了教师践行师德规范的积极性，形成了“重师德、比奉献”的良好氛围。4.社会服务能力不断增强。考核“社会服务”项的设置，有效推动了教师参与企业实践和社会服务的主动性，2026年全校教师共参与企业实践187人次，累计时长1240天，比2025年增长32%；开展农村劳动力技能培训、企业职工技能培训等12期，培训人员620人次，帮助380名农村劳动力实现就业。学校社会认可度不断提高，2026年招生人数达1260人，比2025年增长18%，创历史新高。四、存在的问题1.考核指标的针对性有待加强。目前的考核指标虽分为两个维度，但未充分考虑不同岗位的差异，文化课教师、专业课教师、实训教师、行政教辅人员、后勤人员采用同一套指标，未体现岗位特点：比如实训教师的企业实践、技能大赛指导权重偏低，仅占10%；行政教辅人员的服务满意度、工作效率指标不够突出，与岗位实际贴合度不高。2.平时考核机制不够健全。当前考核以年底集中考核为主，平时考核数据积累不足，教师的学习情况、授课情况、学生反馈、投诉情况等未及时记录，年底考核主要靠佐证材料和印象打分，导致考核结果精准性不足。比如部分教师平时表现一般，但年底提交的佐证材料丰富，得分较高；而部分默默奉献的教师因不注意收集材料，得分偏低，未能完全反映真实表现。3.部分教师对考核的认识不到位。部分教师认为师德考核是“软指标”，只要教学成绩好、技能大赛拿奖就行，师德表现无关紧要；部分教师在同行互评时存在“老好人”思想，打分普遍偏高，同行互评的最高得分与最低得分相差不到5分，区分度极低，未能真实反映教师的师德水平。4.考核结果的应用还不够深入。对基本合格教师的整改跟踪机制不完善，仅进行了诫勉谈话和提交整改方案，未制定具体的整改目标和量化考核标准，整改效果难以评估。优秀教师的示范引领作用发挥不足，未建立常态化的师德宣讲、结对帮扶机制，优秀教师的经验未能得到有效推广。五、下一步工作安排1.完善差异化考核指标体系。2027年2月底前完成考核细则修订，按文化课教师、专业课教师、实训教师、行政教辅人员、后勤人员5个类别制定差异化考核指标：实训教师的“企业实践”“技能大赛指导”权重提高至25%；行政教辅人员的“服务满意度”“工作效率”权重提高至30%；后勤人员重点考核服务质量、工作纪律。进一步细化量化评分标准，减少主观分占比，提高考核的针对性和可操作性。2.建立平时考核与年度考核相结合的机制。2027年3月底前上线学校师德考核信息系统，为每位教师建立电子师德档案，平时实时记录教师的政治学习、教学常规、学生反馈、投诉处理、获奖情况、社会服务等数据，系统自动累计得分，年底结合集中考核情况生成最终考核结果，减少人为因素干扰。每季度开展一次师德师风抽查，及时发现问题并督促整改，抽查结果纳入年度考核。3.加强思想引导，提高教师认识。每季度开展1次师德师风专题教育，组织教师学习先进典型事迹、观看警示教育片，引导教师充分认识师德考核的重要性，自觉践行师德规范。优化同行互评方式，采用匿名互评+教研组日常表现评价相结合的方式，提高互评的真实性和区分度，对互评结果失真、平均得分超过95分的教研组，扣减教研组年度考核分数。4.强化考核结果的闭环应用。建立“考核-反馈-整改-提升”的闭环机制，对基本合格教师制定“一人一档”整改方案，明确整改目标、整改措施、整改期限，安排优秀教师结对帮扶，整改期满后进行专项考核，考核仍不合格的，降低岗位等级或调离教学岗位。加大优秀教师宣传力度，每年组织“师德标兵”宣讲团在全校巡回宣讲，对优秀教师在职称评审、岗位晋升、外出培训等方面给予优先倾斜，充分发挥示范引领作用。第三篇XX区教育局2026年度严格落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及省、市关于教师思想政治和师德师风建设的工作要求，组织开展全区28所公办中小学、17所公办幼儿园、42所民办学校（含幼儿园）共6218名教师的政治思想及职业道德考核工作，并于2027年1月5日至1月20日完成对所有公办校（园）、12所重点民办校（园）的考核工作专项督导，现将督导评估情况、考核质量分析、存在的突出问题及下一步工作部署报告如下。一、考核督导工作总体情况1.督导组织情况。区教育局成立由局党组书记、局长任组长，分管人事、思政的副局长任副组长，人事科、思政科、纪检监察组、教师发展中心、督导室共12名工作人员组成的4个督导小组，采用“听取汇报、查阅资料、座谈访谈、问卷调查、随堂听课”的方式开展督导。每所学校至少听1节语文课或思政课，召开不少于10人的教师座谈会、不少于15人的学生（幼儿家长）座谈会，发放不少于50份家长问卷。本次督导累计听取汇报47场次，查阅考核制度、学习记录、考核档案等资料1260余份，召开座谈会94场次，发放问卷3420份，随堂听课52节，实现了公办校（园）督导全覆盖、民办校（园）抽查比例不低于30%的目标。2.考核工作落实情况。从督导情况看，全区28所公办中小学、17所公办幼儿园全部按要求成立考核工作领导小组，制定本校考核实施细则，考核覆盖率100%，优秀率均控制在20%以内，考核结果均按要求公示7天以上。42所民办学校（幼儿园）中，有38所（占90.5%）按要求开展了考核工作，其中22所民办校（园）考核工作较为规范，16所存在考核指标不完善、程序不规范、资料不齐全等问题；剩余4所民办幼儿园因办学规模小（教师人数不足5人）、教师流动性大，未规范开展考核工作，督导小组已当场下达整改通知书，要求2027年2月底前整改到位。3.考核结果总体情况。全区6218名教师中，优秀987人，占比15.9%；合格5123人，占比82.4%；基本合格82人，占比1.3%；不合格26人，占比0.4%。其中公办学校教师4682人，优秀805人，占比17.2%；合格3833人，占比81.9%；基本合格39人，占比0.8%；不合格5人，占比0.1%。民办学校教师1536人，优秀182人，占比11.8%；合格1290人，占比84.0%；基本合格43人，占比2.8%；不合格21人，占比1.4%。不合格人员中，11人因有偿补课或在培训机构兼职，7人因体罚或变相体罚学生，5人因发表不当言论或违反意识形态规定，3人因学术不端或弄虚作假，所有不合格人员均已按规定作出相应处理。二、考核工作的主要经验与成效1.制度体系逐步健全。区教育局2026年3月印发《XX区教师政治思想及职业道德考核办法（2026年修订）》，明确考核的原则、内容、程序、结果应用及监督机制，列出15项师德失范负面清单，实行“一票否决”。各学校结合实际制定实施细则，其中XX中学探索的“三维度三评价”考核模式（三维度：政治素养、师德表现、育人成效，三评价：学生评、家长评、同行评）、XX路小学的“师德积分制”考核办法（将师德表现细化为20项积分指标，每月积分、年底汇总）被市教育局作为典型经验在全市推广。2.政治引领持续强化。全区所有学校均落实党组织“第一议题”制度，每月至少开展1次教师政治理论学习。全年累计开展区级师德师风专题培训24场次，覆盖教师6120余人次，人均培训学时达48学时。学习强国平台全区教师平均积分10860分，党员教师参学率100%，非党员教师参学率达91.2%。全年未发生一起重大意识形态事件，教师的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识明显增强。3.师德师风水平显著提升。2026年全区共评选出“师德标兵”50名、“最美教师”20名、“师德先进集体”10个，其中3名教师被评为市级“师德楷模”，1名教师被评为省级“优秀教师”。全年共收到家长送来的表扬信、锦旗426件，比2025年增长38%；学生对教师的满意度达94.8%，比2025年提高3.2个百分点。2026年全区教师队伍社会满意度调查中，公众对教师队伍的满意度达92.3%，比2025年提高2.7个百分点。4.考核结果应用不断深化。全区所有学校均将师德考核结果作为教师职称评审、岗位聘任、评优评先、绩效分配的首要依据。2026年全区有12名教师因师德考核未达优秀被取消市级优秀教师申报资格，3名公办教师因师德考核不合格被降低岗位等级，8名民办学校教师因师德问题被解聘，2所民办学校因师德考核工作不到位、师德失范问题多发被核减2027年招生计划10%，考核的指挥棒作用得到充分发挥。三、存在的突出问题1.校际考核工作不平衡。一是城乡不平衡，城区学校考核工作普遍规范，制度完善、流程规范、资料齐全；而农村学校特别是偏远农村教学点考核工作较为松散，部分农村小学仅有3-5名教师，考核时互相打高分，优秀率超过30%，不符合区定优秀率不超过20%的要求，且部分农村学校考核资料不全，缺少学习记录、家访记录等佐证材料。二是公民办不平衡，公办学校考核普遍严格，而民办学校考核普遍不规范：部分民办学校考核指标仅包含教学成绩和考勤，未设置政治思想和师德师风内容；部分民办学校考核结果不公示，由校长直接决定；甚至部分民办学校为留住骨干教师，对有师德问题的教师隐瞒不报，考核定为合格甚至优秀，本次督导中发现1所民办小学的教师因有偿补课被家长投诉，学校不仅未按规定处理，还将其年度考核定为优秀。2.考核指标科学性不足。一是指标笼统、缺乏量化标准，部分学校的考核指标多为“政治坚定、爱岗敬业、关爱学生”等定性描述，没有具体量化要求：比如“理论学习”未明确学习次数、积分要求，“关爱学生”未明确家访次数、帮扶学生人数，导致打分时主观性强、随意性大。二是指标同质化、未区分岗位特点，校长、专任教师、班主任、行政教辅、后勤人员采用同一套考核指标，未体现不同岗位的职责差异，比如后勤人员考核也包含“教学成绩”“课程思政”等指标，与岗位实际严重脱节。3.考核方式存在形式主义。一是年底集中考核多、平时考核少，大部分学校年底一次性开展考核，平时未积累考核数据，年底靠印象和佐证材料打分，考核结果不能真实反映教师全年表现。二是评议环节走形式，部分学校的学生评议由班主任或班长代填，家长评议在家长会时随意发放问卷，回收的问卷几乎全为满分，无实际参考价值；同行互评时“老好人”思想普遍，区分度极低，甚至部分学校同行互评得分全部在95分以上，完全无法拉开差距。4.考核监督机制不健全。一是内部监督不到位，部分学校考核工作由校长或人事主任一人说了算，纪检委员未参与监督，考核过程不透明，教师的知情权、参与权、申诉权得不到保障。二是外部监督不够，对民办学校考核工作缺乏常态化监管，大多年底检查一次，平时很少过问，导致民办学校考核随意性大、问题多发。5.部分教师思想认识有偏差。部分教师认为师德考核是“