2026年秋北师大版初中三年级道德与法治上册《道德》教案

2026年秋北师大版初中三年级道德与法治上册《道德》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时是2026新课标要求下北师大版初中三年级道德与法治上册第一单元“健全公共生活”的开篇教学内容，核心围绕“道德”这一核心概念展开，承接八年级所学的个人品德、交往道德相关内容，进一步拓展到公共生活领域的道德要求，是落实新课标“道德修养”核心素养培育的关键载体。2.本课时内容从学生生活实际出发，连接个人成长与社会发展，既讲解道德的基础认知，也引导学生的道德实践，为后续学习法治与道德的关系、责任担当等内容奠定认知基础和情感基础，符合新课标“育人导向、实践育人”的基本要求。（二）编写逻辑1.教材遵循“生活认知—概念解读—实践引导”的逻辑，先呈现学生生活中常见的道德现象，再提炼道德的概念与作用，最后引导学生在生活中践行道德，符合学生的认知发展规律，也契合新课标“生活化教学”“核心素养导向”的要求。二、学情分析（一）认知基础1.初三学生经过两年多的道法学习，已经积累了基本的道德认知，能准确判断生活中常见行为是否符合道德要求，但是存在普遍认知误区：（1）多数学生将道德看作外在的约束要求，没有意识到道德是个人内在的精神追求，对道德的价值理解不够深入；（2）部分学生受网络错误言论和个别不良社会现象影响，产生“讲道德吃亏”“道德无用”的错误想法，需要针对性引导纠正。2.学生已经具备一定的案例分析和合作讨论能力，能结合自身经历表达观点，为开展探究式教学提供了基础。（二）成长特点1.初三学生开始更多参与社会公共生活，比如独立外出、参与社区活动、开展社会实践，迫切需要清晰的道德准则指导自己的行为；2.学生独立意识强，不接受生硬的说教，更喜欢结合自身经历思考问题，需要用贴近生活的案例引发共鸣，而不是灌输知识点，讲解要深入浅出符合普遍认知习惯。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握道德的基础概念，知道道德是调节社会人际关系的行为规范，能区分不同生活领域的道德要求；（1）能准确说出道德对个人发展和社会进步的作用；（2）能区分道德与法律的不同约束方式，提升辨别是非的能力。2.能结合身边事例分析道德现象，提高表达观点、分析问题的能力。（二）过程与方法1.通过对比案例分析，掌握从正反两个角度认识道德价值的方法；（1）通过小组合作讨论，提升合作探究、解决道德认知冲突的能力；（2）通过实践任务设计，掌握从身边小事践行道德的方法。（三）情感态度价值观1.认同中华传统美德和社会主义道德，树立“讲道德光荣”的价值观念；（1）自觉抵制“讲道德吃亏”的错误言论，增强践行道德的自觉性；（2）培育良好的道德修养，自觉做讲道德的公民，落实新课标核心素养要求。四、教学重点（一）核心重点内容1.理解道德的内涵与作用，掌握不同生活场景的道德基本要求；2.纠正对道德的错误认知，认同道德的价值。五、教学难点（一）核心难点内容1.化解生活中的道德认知冲突，将道德要求转化为自觉的行为追求，做到在生活中主动践行道德。六、课前准备（一）教师准备1.提前拍摄学校、社区中学生常见的道德与不道德行为的对比短视频，收集学生熟悉的本地案例，符合学生生活认知；2.制作符合教学要求的多媒体课件，设计小组探究任务单，提前按照异质分组的原则将学生分为4-6人一组，保证每个小组都有不同层次的学生，带动全体参与；3.预设课堂讨论中可能出现的错误观点，准备对应引导案例，确保课堂生成性问题能得到有效解决。（二）学生准备1.提前预习本节课教材内容，标注出自己不理解的问题；2.回忆并整理一件自己身边发生的讲道德或者不讲道德的小事，准备课上交流；3.提前思考自己遇到过的道德两难场景，初步形成自己的想法。七、课时安排（一）课时设置1.本教学内容共安排1课时，每课时45分钟，符合常规初中教学的课时要求。八、教学过程（一）导入新课1.播放提前拍摄的1分钟对比短视频：第一段内容是放学高峰期学校门口，初三志愿者小队维持交通秩序，主动帮拎重物的爷爷奶奶拎东西，提醒同学们走斑马线；第二段内容是校门口的垃圾桶旁边，个别同学随手丢弃零食袋，外卖骑手乱停车挡住出入口，值班同学劝说还遭到白眼。2.播放结束后提出问题：“看完这两段内容，大家内心是什么感受？两种行为给我们的生活带来了什么不一样的影响？你觉得哪一种行为是我们说的‘讲道德’？”3.邀请2-3名学生分享自己的想法，教师顺势引出本节课主题：“我们天天都讲道德，但是到底什么是道德？道德对我们的生活到底有多重要？今天我们就一起来学习这些内容。”（二）新知讲授1.解读道德的概念（1）结合学生导入环节的发言，教师总结：道德就是我们在社会生活中，判断一件事对不对、该不该，调节人和人、人和社会之间关系的行为规范。和我们之前学的法律不一样，法律是靠国家强制力保证实施的，而道德主要靠我们内心的信念、社会舆论的评价来发挥作用。（2）展示四张不同场景的图片：第一张是孩子在家给妈妈捶背，第二张是同学在教室给学习有困难的同学讲题，第三张是大家在景区排队购票，第四张是医生给病人认真做手术。提问学生：“这四个场景分别对应什么领域的道德要求？”（3）学生发言后总结：道德渗透在我们生活的方方面面，我们常说的个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德，都属于道德的范畴，我们每时每刻都在和道德打交道。2.认识道德的作用（1）展示两个对比案例：案例一，我们学校的文明班级，同学们都自觉维护班级卫生，主动帮助学习有困难的同学，整个班级氛围融洽，每次运动会都能拿到精神文明奖，大家都愿意加入这个班集体；案例二，某奶茶店商家为了降低成本，用过期水果做饮品，被顾客曝光之后，再也没有人去这家店消费，最后店铺关门倒闭。（2）提问学生：“两个案例对比，大家说说道德分别给个人、给社会带来了什么？”邀请学生发言后，教师总结：对我们个人来说，道德是一个人安身立命的根本，讲道德才能得到别人的尊重和信任，才能走得更远；对整个社会来说，道德是社会和谐发展的基石，大家都讲道德，我们的生活才会更方便、更舒心，整个社会才会更文明。（三）小组合作探究1.教师抛出探究议题：“现在生活中很多人都会说，‘讲道德就是会吃亏’，你看，排队大家都抢着插，你讲道德不插队，你就要多等半天；公交车上你让座，你自己就要站着累半天；做生意你诚信经营，别人卖假货赚大钱，你赚的就比别人少。你同意这种‘讲道德吃亏’的说法吗？”给各个小组分发任务单，要求小组围绕两个问题讨论8分钟：（1）你觉得讲道德真的吃亏吗？结合你身边的例子说说你的理由；（2）如果在生活中你遇到了别人不讲道德的行为，你会怎么做？2.学生分组讨论的过程中，教师巡视各个小组，参与到小组讨论中，引导沉默的学生发言，及时纠正偏题的讨论方向。3.讨论结束后，邀请3-4个小组的代表上台分享小组讨论结果，教师进行点评总结：“其实大家说的都很有道理，讲道德有时候可能会让我们吃一点小亏，但是我们收获的是内心的坦然，是别人的信任，这些都是多少钱都买不来的，是更大的收获。如果遇到别人不讲道德，我们不用硬碰硬，可以在保证自己安全的前提下劝说，找相关的工作人员来处理，主动制止不道德的行为，也是我们讲道德的责任。”（四）课堂练习1.出示四道贴合生活的巩固练习题，学生独立完成，时间5分钟：（1）下列行为中符合道德要求的是（）A.过马路闯红灯赶时间B.在图书馆看书保持安静C.给身材肥胖的同学起外号D.在网上随意骂自己不喜欢的人（2）关于道德的说法，正确的是（）A.道德没有任何约束力B.道德靠内心信念和社会舆论发挥作用C.只有陌生人之间需要讲道德D.法律比道德重要，道德没用（3）道德对社会的作用不包括下列哪一项（）A.调节人际关系B.维护社会公共秩序C.提高社会文明程度D.道德对所有违法行为都没有约束力（4）下列属于社会公德要求的是（）A.孝敬父母长辈B.爱岗敬业C.爱护公共环境D.团结同学2.学生完成后，同桌之间交换批改，教师统计全班正确率，针对错误率比较高的题目进行再次讲解，巩固核心知识点。（五）课堂小结1.教师带领学生一起梳理本节课内容：“今天我们一起认识了什么是道德，知道了道德遍布我们生活的各个角落，明白了道德是个人安身立命的根本，是社会和谐发展的基础，也一起纠正了‘讲道德吃亏’的错误想法。希望大家都能把道德记在心里，从身边的小事做起，做一个自觉讲道德的新时代青少年。”（六）作业布置1.基础作业：整理本节课知识点，画出属于自己的知识思维导图，完成课本课后练习题；2.实践作业：周末完成一件力所能及的讲道德的小事，可以是主动给小区捡一次垃圾，可以是给长辈做一次家务，也可以是在公共场所主动让座，完成后把自己的感受写下来，100字左右，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）核心板书内容1.什么是道德（1）概念：调节人际关系的行为规范（2）分类：个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德2.道德的作用（1）个人：安身立命之本（2）社会：和谐发展的基石3.践行要求：从小事做起，自觉讲道德十、教学反思（一）预设教学亮点1.本节课全程围绕学生熟悉的校园、社区生活案例展开，内容贴近学生实际，讲解深入浅出符合认知特点，能有效调动学生的参与积极性，契合新课标核心素养导向，落实了生活化教学的要求；2.针对学生中普遍存在的错误认知设计探究议题，不是生硬说教，而是让学生自己讨论得出结论，能真正解决学生的思想困惑，有效落实情感态度价值观目标，培育学生的道德修养。（二）预设存在问题1.部分性格内向的学生可能不愿意在小组讨论和全班分享中主动发言，参与度不足，不能充分表达自己的想法；2.讨论“遇到不道德行为怎么做”的时候