2026年秋北师大版高中一年级语文上册《烛之武退秦师》教案

2026年秋北师大版高中一年级语文上册《烛之武退秦师》教案一、教材分析（一）单元定位本文选自北师大版2026年修订版高中语文必修上册第二单元，单元人文主题为“心怀家国，勇于担当”，语文素养要求为“积累常见文言实词、虚词与特殊句式，把握史传散文的叙事特点，赏析人物形象，体会中华优秀传统文化中的担当精神与外交智慧”，是单元核心教读篇目，承担着落实文言基础、渗透文化自信核心素养的重要功能。（二）文本价值《烛之武退秦师》出自编年体史书《左传》，记录了春秋时期秦晋围郑的历史事件，全文仅300余字，既完整展现了“临危受命-游说敌营-两国退兵”的完整叙事链条，也塑造了烛之武深明大义、有勇有谋的经典人物形象，其中烛之武游说秦伯的外交辞令逻辑严密、层层递进，完美体现了先秦史传散文“微言大义”的叙事特点，是学生积累文言知识、感受传统文化智慧的典型载体。（三）新课标契合点本文设计严格对标2026版高中语文新课标要求，兼顾语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，文言基础落实关注学生的长期积累，逻辑分析环节关注学生的思辨能力培养，人物赏析环节引导学生体会传统文人的担当精神，最终实现“文”“言”统一的教学目标。二、学情分析（一）知识基础高一学生在初中阶段已经接触过《论语》《孟子》等先秦散文短篇，积累了30个左右常见文言实词、虚词的用法，对春秋战国诸侯争霸的历史背景有基本认知，能够借助注释通读浅易文言文，但对《左传》的编年体体例特点不够了解，对词类活用、特殊句式的识别和翻译能力还有待提升，对文本背后的逻辑关联、文化内涵的挖掘能力不足。（二）认知特点高一学生年龄集中在15-16岁，对历史故事、思辨性话题兴趣较高，喜欢互动性、体验性的课堂活动，但注意力集中时长有限，对枯燥的文言知识点讲解容易产生抵触情绪，对“家国情怀”“外交智慧”等概念的理解容易停留在口号层面，需要结合生活化、具象化的案例引导才能形成深刻认知。（三）学习难点预判学生普遍容易混淆“鄙”“军”等词类活用的用法，对“之”“其”的多义用法掌握不牢，梳理烛之武游说逻辑时容易只看到表层内容，看不到每句话背后的利益考量，对烛之武“临危受命”的行为也容易简单归为“能说会道”，体会不到其不计个人得失的担当精神。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“军、鄙、辞、许、微、共、陪、阙”等12个重点实词的含义，掌握“之、其、以”3个高频虚词的常见用法，能准确识别状语后置、省略句两类特殊句式，做到通顺、准确翻译全文。2.了解《左传》的编年体体例特点，掌握秦晋围郑的历史背景，能独立梳理全文的叙事脉络。3.能完整梳理烛之武游说秦伯的逻辑链条，总结先秦外交辞令“站在对方立场、利益优先”的核心特点。（二）过程与方法1.通过范读、齐读、分角色朗读的方式，落实文言断句、字音的基础要求，提升文言语感。2.通过对照注释梳理文本、小组互助答疑的方式，自主完成文言知识点的初步积累，提升自主学习能力。3.通过角色扮演、逻辑推演的方式，还原游说场景，体会烛之武的表达技巧，提升思辨能力与口语表达能力。（三）情感态度价值观1.体会烛之武不计个人得失、临危受命的家国情怀，理解“普通人的担当也是家国情怀”的内涵，建立责任意识，增强文化自信。2.感受先秦史传散文的语言美、逻辑美，提升对中华优秀传统文化的认同感与探究兴趣。3.体会“沟通要站在对方立场解决问题”的智慧，能把该逻辑用到日常和同学、家长的沟通中，建立理性沟通的意识。四、教学重点（一）落实重点文言实词、虚词、特殊句式的知识点，能准确翻译全文核心语句。（二）梳理烛之武游说秦伯的逻辑链条，体会先秦外交辞令的精妙之处。五、教学难点（一）理解烛之武游说逻辑背后的利益关联，体会《左传》“微言大义”的叙事特点。（二）将烛之武的担当精神、沟通智慧迁移到自身的生活实践中，实现知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含1分钟春秋战国争霸动画、秦晋郑三国形势图、《左传》科普小视频、重点知识点梳理表格、角色扮演场景提示卡。2.编制预习导学单，提前3天发放给学生，要求学生结合注释初读课文3遍，标注不懂的字词，查找“秦晋之好”“崤之战”的相关历史小故事。3.准备课堂练习题卡、分层作业的拓展资料，提前将学生分成4人学习小组，确定小组长。（二）学生准备1.完成导学单预习任务，通读课文，标注疑难字词，初步梳理故事情节。2.查找秦晋郑三国的地理位置资料，准备课上分享。3.小组内提前初步分工，准备角色扮演环节的内容。七、课时安排（一）第1课时：落实文言基础知识，梳理全文叙事脉络，分析烛之武人物形象，梳理游说的基本逻辑。（二）第2课时：深挖游说逻辑背后的利益关联，拓展《左传》其他外交辞令片段，完成知识迁移与素养落地。本教案为第1课时内容，总时长45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放1分钟春秋战国诸侯争霸的动画小片段，播放结束后抛出问题：同学们，如果咱们的城市被两个实力很强的邻国包围，对方几十万军队就在城门外面，我们没有足够的兵抵抗，也没有外援可以求助，只派一个人去说服对方退兵，你觉得这个人要靠什么才能成功？（1）学生自由发言，可能提到“能说会道”“胆子大”“懂对方的想法”等答案，教师逐一点评肯定。（2）教师引出文本：2000多年前的郑国就遇到了这个危机，当时他们派了一个70多岁的老先生，只靠三段话就劝退了两个大国的军队，这个老先生就是烛之武，今天我们就一起来学习《烛之武退秦师》的故事，看看他的话到底有什么魔力。（二）新授（20分钟）1.背景梳理（3分钟）（1）教师出示秦晋郑三国形势图，用通俗的语言讲解背景：当时晋文公要当诸侯的霸主，郑国之前对晋文公无礼，还和晋国的对手楚国交好，所以晋国就拉着盟友秦国一起打郑国，两国军队把郑国的都城团团围住，郑国随时都可能灭国。（2）请学生分享自己查到的“秦晋之好”“崤之战”的小故事，教师补充：秦国和晋国虽然是盟友，但是两个国家都想当霸主，之前就因为利益闹过矛盾，秦国这次跟着打郑国，也是想捞点好处，不是真心帮晋国，这也是烛之武能说服秦伯的基础。2.文言基础梳理（12分钟）（1）教师范读课文，要求学生注意字音、停顿，重点标注“共（gōng）其乏困”“逢（páng）孙”“夜缒（zhuì）而出”的读音，纠正“越国/以鄙远”“若/亡郑而有益于君”的停顿。（2）学生齐读课文，读完后教师及时纠正读错的字音和停顿，再次带领学生读易错的语句。（3）教师出示知识点梳理表格，带领学生共同梳理重点内容，讲解时用具象化的例子降低理解难度：比如“军”本来是名词“军队”，这里“晋军函陵”就是“晋国的军队在函陵驻军”，所以活用为动词“驻军”；“越国以鄙远”就好比你家住在小区最东头，要把最西头的储物间当自己家厨房，每次拿酱油都要跑整个小区，特别麻烦，所以烛之武说“君知其难也”；“状语后置”就好比把“我在学校写作业”说成“我写作业在学校”，翻译的时候要把位置调回来。（4）随机抽学生翻译重点句子，比如“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，及时纠正翻译错误，强调“直译为主、字字落实”的翻译原则。3.情节梳理（5分钟）（1）教师抛出问题：全文按照故事的起因、经过、结果可以分成几个部分？（2）学生发言后教师总结：第一部分（第1段）：秦晋围郑，郑国危急；第二部分（第2段）：佚之狐推荐烛之武，烛之武不顾之前不受重用的委屈，临危受命；第三部分（第3段）：烛之武晚上用绳子从城墙上吊下去见秦伯，说服秦伯退兵，还和郑国结盟；第四部分（第4段）：晋国大臣子犯想要打秦军，晋文公不同意，晋国也撤兵了。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置：每个小组拿到场景提示卡，分角色扮演烛之武、秦伯、侍卫，还原烛之武见秦伯的场景，演完之后要给大家讲清楚烛之武每说一句话的目的是什么，他是站在谁的角度说话的。2.小组准备（6分钟）：小组长分工，确定角色，梳理游说的四层逻辑：第一层先说“郑既知亡矣”，放低姿态，让秦伯放下戒心，不会一上来就把他赶出去；第二层说灭了郑国对秦国没好处，反而会让晋国的地盘变大，晋国变强了就会威胁秦国；第三层说留着郑国对秦国有好处，郑国可以当秦国在东边的“驿站”，秦国使者路过的时候可以供应吃的喝的；第四层说晋国向来言而无信，之前答应给秦国的城池转头就反悔了，这次晋国灭了郑国，下一步肯定要打秦国。3.小组展示（4分钟）：请2个小组上台展示，教师重点点评学生对游说逻辑的梳理，肯定学生角色扮演的细节，比如烛之武不卑不亢的神态、秦伯从傲慢到点头认可的态度变化。（四）课堂练习（5分钟）1.教师发放练习题卡，学生独立完成：（1）给下列字词注音并解释：缒、共、鄙、陪、微（2）翻译句子：阙秦以利晋，唯君图之（3）选择题：烛之武游说秦伯的根本出发点是？A只为秦国利益考虑B处处为郑国争取生存空间C想要挑拨秦晋关系D想要获得个人封赏2.学生完成后教师现场公布答案，同桌互相批改，统计正确率，针对错误率高的知识点再次强调巩固。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生回顾本节课内容：今天我们不仅掌握了12个重点实词、两类特殊句式的用法，还梳理了整个故事的脉络，看懂了烛之武游说秦伯的逻辑——他全程没有说一句“求你放过郑国”，反而每句话都在给秦伯算利益账，最终让秦伯主动退兵，这就是说话的智慧。2.教师引导学生体会人物精神：烛之武年轻的时候一直没有得到重用，心里也有委屈，但是国家危难的时候，他还是愿意冒着生命危险夜缒而出，这种不计较个人得失、愿意为国家出力的担当，就是最朴素的家国情怀，值得我们每个人学习。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：背诵课文第3段，把本节课的重点实词、虚词、特殊句式整理到文言积累本上，每个知识点配1个课本里的例句。2.拓展作业：假如你是学校学生会主席，学校附近的工地晚上施工噪音很大，影响同学们上晚自习和休息，你要去和工地负责人沟通，请你写一段200字左右的沟通稿，要用到今天学到的“站在对方角度算利益账”的逻辑，说服对方调整施工时间。3.选做作业：查找《左传》中其他的外交辞令故事，比如《展喜犒师》，下节课上台和同学们分享。九、板书设计（一）主板书烛之武退秦师1.背景：秦晋围郑，郑国危急2.情节：临危受命→游说秦伯→秦晋退兵3.游说逻辑：示弱→亡郑害秦→存郑利秦→晋不可信4.人物：烛之武深明大义有勇有谋能言善辩（二）副板书重点字词：军（名词作动词，驻军）鄙（意动用法，把……当作边邑）共（通“供”，供应）微（如果没有）特殊句式：状语后置省略句十、教学反思（一）可取之处1.整节课严格对标2026版新课标核心素养要求，文言基础落实到位，兼顾了语言运用能力的培养，小组角色扮演的环节充分调动了学生的参与积极性，逻辑梳理环节提升了学生的思辨能力，人物赏析环节落实了文化自信的培养目标，符合高一学生的认知特点，讲解语言通俗易懂，基础薄弱的学生也能跟上课堂节奏。2.课堂练习及时巩固了重点知识点，作业设计分层，兼顾了不同学习水平的学生需求，拓展作业把课文中学到的沟通逻辑迁移到了学生的校园生活场景中，真正实现了学有所用，避免了文言文教学“学用脱节”的问题。（二