2026年秋北师大版高中语文选择性必修下册第二单元第8课《烛之武退秦师》教案

2026年秋北师大版高中语文选择性必修下册第二单元第8课《烛之武退秦师》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课选自北师大版高中语文选择性必修下册第二单元，单元主题为“先秦史传散文选读”，对应2026新课标“发展逻辑思维，传承中华优秀传统文化”的要求，承载着培养学生文言文阅读能力、审美鉴赏能力和文化认同感的任务。2.《烛之武退秦师》是《左传》中的经典名篇，记录了春秋时期郑国大夫烛之武在秦晋联军围郑的危局下，游说秦穆公退兵，拯救郑国的历史故事，文章篇幅短小精悍，说辞逻辑严密，人物形象鲜活，集中体现了先秦史传散文的艺术特点，是培养学生说理能力和文化感知的绝佳文本。（二）单元关联1.本单元要求学生“读懂史传内容，赏析说理艺术，体会先秦文化精神”，本课作为单元的精讲课文，承接之前史传散文的阅读方法，为后续学习说理类文本打下基础，起到承上启下的作用。二、学情分析（一）知识基础1.高二学生已经学习过多篇先秦文言文，掌握了基本的文言实词推断、文言句式判断方法，对春秋时期的诸侯争霸背景有初步的了解，能够借助课下注释通读全文，梳理基本故事情节。2.学生容易读懂故事内容，但对烛之武说辞背后的逻辑层次、说理艺术体会不深，对史传散文隐含的文化内涵理解不到位，需要教师搭建合适的探究支架，引导逐步深入。（二）能力特点1.高二学生已经具备独立思考、小组合作探究的能力，对故事性强的历史文本兴趣较高，喜欢主动表达自己的观点，但逻辑梳理能力参差不齐，问题设计需要贴合大众认知水平，不能过于晦涩。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握本课重点文言知识，包括“军”“鄙”“封”“阙”等实词的含义，“共”“说”“知”等通假字的用法，明确词类活用、古今异义等特殊文言现象。2.能够通顺翻译全文，准确梳理文章的叙事脉络，概括烛之武的人物形象特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读、圈点批注，培养学生自主梳理文言文知识点的习惯。2.通过小组合作探究，梳理烛之武的说辞逻辑，学习站在对方角度说理的表达技巧。（三）情感态度价值观1.体会烛之武不计个人得失、以国家利益为重的家国情怀，感受古代士人的担当精神。2.感受先秦散文简洁精炼的语言魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自信心，落实2026新课标立德树人的根本要求。四、教学重点（一）积累梳理本课文言基础知识，理清文章的叙事线索。（二）赏析烛之武的说辞艺术，准确把握烛之武的人物形象。五、教学难点（一）理解烛之武说辞层层递进、处处为对方着想的逻辑技巧。（二）体会先秦史传散文“不战而屈人之兵”的外交智慧和文化内涵。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学课件，绘制春秋时期秦晋郑三国形势图，梳理秦晋围郑的背景小故事，录制课文标准范读音频，方便学生正音跟读。2.设计预习任务单和课堂探究学案，提前收集学生预习中提出的疑难问题，调整课堂教学的侧重点。（二）学生准备1.借助课下注释和工具书通读全文，标注读不准的字音和不理解的字词，完成预习任务单上的基础字词填空。2.提前查阅春秋时期秦晋两国的关系资料，简单了解秦晋围郑的历史背景。七、课时安排（一）本课安排2课时，本教案涵盖完整教学过程，可直接用于课堂教学实施。八、教学过程（一）导入1.教师展示春秋形势图，提问：如果你的国家被两个强大的邻国联手包围，城里没有足够的兵力对抗，外面也没有援兵可搬，你能想出什么办法救自己的国家？两千多年前的郑国就遇到了这样的难题，有一个叫烛之武的老爷爷，没有带兵打仗，只用一番话就劝退了秦国的数万大军，他是怎么做到的？今天我们就一起来学习这个经典故事。2.教师简单介绍《左传》：《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书，专门记录春秋时期各国的政治、外交、军事大事，里面记录的很多故事都充满了古人的生活智慧，直到今天还能给我们启发。（二）新授1.初读正音，梳理文意（1）播放课文范读音频，学生边听边标注字音和停顿，明确“氾（fàn）南”“佚（yì）之狐”“共（gōng）其乏困”“阙（quē）秦”等重点字音的读法，划分出长句的朗读停顿，培养文言语感。（2）学生自由朗读课文两遍，结合课下注释疏通文意，把不懂的字词和句子圈出来，提交给全班共同解决。（3）师生共同梳理本课重点文言知识：词类活用部分，“晋军函陵”的“军”是名词作动词，意思是驻军；“越国以鄙远”的“鄙”是意动用法，意思是把……当作边邑；古今异义部分，“行李之往来”的“行李”古义是出使的人，今义是出行携带的包裹物品；“微夫人之力不及此”的“夫人”古义是那个人，今义是对已婚女性的称呼，教师把这些知识点分类整理，方便学生记录理解。（4）梳理文章叙事脉络，教师提问：课文一共讲了哪几个关键情节？引导学生总结出：秦晋围郑→临危受命→夜缒而出→智说秦伯→秦伯退兵→晋师撤去，清晰梳理出故事的发展顺序。2.再读文本，感知人物（1）教师提问：秦晋两国为什么要联手围攻郑国？引导学生找到原文“以其无礼于晋，且贰于楚也”，明确郑国得罪的是晋国，和秦国并没有直接的仇怨，这就是烛之武能够说服秦国退兵的基础，为下文的说理埋下伏笔。（2）教师提问：烛之武一开始愿意接受这个九死一生的任务吗？引导学生找到原文“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，体会烛之武年轻的时候不被重用，年老了才接到任务的委屈情绪，接着写郑伯主动认错，烛之武放下个人情绪，答应出使，从中可以看出烛之武把国家利益放在个人恩怨前面的品格。（三）小组合作探究1.教师布置探究任务，全班分成四个小组，围绕两个核心问题讨论，时间十分钟：（1）烛之武见到秦穆公之后，一共说了几层意思？每一层分别达到了什么效果？（2）结合全文内容，说说你眼中的烛之武是一个什么样的人，从哪些地方可以看出来？2.各小组派代表上台展示探究成果，教师进行点拨总结：（1）第一层：“秦晋围郑，郑既知亡矣”，烛之武一开始就承认郑国要灭亡了，没有站在秦国的对立面反驳，一下子就打消了秦穆公的防备心，给秦穆公留下了诚恳的印象，没有把对话变成敌我对抗。（2）第二层：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”，接下来烛之武站在秦国的角度分析，灭亡郑国对秦国没有好处，反而会让晋国变得更强大：秦国要越过晋国占领郑国的土地，根本没办法长期管理，相当于晋国白白得到土地，秦国费力不讨好，“邻之厚，君之薄也”一句话点出要害。（3）第三层：如果秦国保留郑国，郑国可以给秦国来往的使者提供吃住和补给，对秦国没有任何坏处，反而有实实在在的好处，给秦穆公开出了诱人的条件，让秦穆公看到存郑的收益。（4）第四层：点出晋国不讲信用、贪得无厌的本性，以前晋国答应给秦国两座城池，结果转脸就反悔，现在晋国灭了郑国，接下来肯定会向西扩张，侵犯秦国的领土，直接戳中秦穆公的痛点，让秦穆公意识到联晋攻郑是在害自己。（5）最后教师总结：烛之武全程没有说一句“求求你不要打我们郑国”，全都是站在秦国的利益角度分析，逻辑层层递进，步步紧逼，不得不让秦穆公动心，最终成功退兵，这样的说理艺术非常高明，值得我们学习。从整个故事来看，烛之武是一个深明大义、临危不惧、能言善辩、充满智慧的爱国志士。（四）课堂练习1.教师发放课堂练习纸，设计两道练习题：（1）解释下列句中加点词语的含义：①晋军函陵②越国以鄙远③行李之往来④微夫人之力不及此（2）请将打乱顺序的烛之武说辞按照逻辑顺序重新排序，巩固对说理层次的理解。2.学生完成练习后，同桌互换批改，教师统计出错率较高的知识点，进行重点讲解，及时巩固本节课所学内容。（五）课堂小结今天我们一起学习了《烛之武退秦师》这个两千多年前的经典故事，梳理了文言文的基础知识，理清了烛之武劝退秦师的逻辑思路，认识了充满智慧和家国情怀的烛之武。古人说“一言可以兴邦”，烛之武用他的实际行动证明了语言和智慧的力量，他的说理技巧和爱国担当，直到今天还值得我们学习。（六）作业布置1.必做题：背诵烛之武说秦伯的段落，把本课所学的文言基础知识整理到自己的文言文积累本上。2.选做题：如果你是烛之武，你会怎么劝说秦穆公退兵？试着写一段150字以内的说辞，下节课我们一起交流分享。九、板书设计（一）核心内容整理如下：烛之武退秦师（《左传》）情节脉络：秦晋围郑→临危受命→智说秦伯→晋师撤去文言知识：军（名→动）鄙（意动）行李（古今异义）人物形象：深明大义临危不惧能言善辩爱国忠君说理逻辑：示弱降防→言明危害→利诱存郑→戳穿野心十、教学反思（一）成功之处1.本节课整体设计贴合学生认知水平，从故事导入激发学生兴趣，从基础字词梳理到逻辑探究层层递进，符合2026新课标“以学生为主体”的教学要求，兼顾了文言基础知识积累和核心素养的培养，环节清晰，可操作性强，能直接用于课堂教学。2.小组合作探究给学生留出了足够的思考空间，让学生自己梳理说理逻辑，比教师单向讲解更能加深学生的理解，调动了学生的参与积极性，大部分学生都能理清烛之武的说理层次，达成了预设的教学目标。（二）不足之处1.部分文言基础较弱的学生对词类活用、古今异义的掌握还不够扎实，课堂练习中