2026年秋北师大版九年级语文上册第6单元第23课《红楼趣读》教案

2026年秋北师大版九年级语文上册第6单元第23课《红楼趣读》教案一、教材分析（一）本课时内容出自2026年审定版北师大版九年级语文上册第六单元第23课，属于古典名著拓展阅读类课型，单元核心目标为“亲近古典名著，感受中华传统文化魅力”。2026版义务教育语文新课标明确将“整本书阅读与研讨”纳入初中阶段拓展型学习任务群，要求学生初中阶段至少完成3部及以上中国古典长篇名著的通读，《红楼趣读》正是衔接《红楼梦》整本书阅读与单篇文本阅读的过渡性课程，承担着降低名著阅读门槛、消除学生畏难情绪的作用。（二）本课选取《红楼梦》中三个无理解门槛、趣味性强的独立片段：《刘姥姥二进荣国府逗乐众人》《史湘云醉卧芍药裀》《林黛玉葬花戏语怼宝玉》，所有选段均标注了生僻字拼音，删减了与主线无关的复杂人物关系表述，以“趣”为核心编排逻辑，分别对应人情之趣、风物之趣、情感之趣三个维度，既保留了原著的语言风格，又适配九年级学生的阅读能力。（三）本课承载的核心素养培育价值清晰：语言运用层面，引导学生体会古典白话小说的口语化表达特点；思维能力层面，引导学生从细节出发分析人物性格；审美创造层面，引导学生感受古典文学的场景美、人物美；文化自信层面，引导学生破除对古典名著的刻板印象，主动亲近中华优秀传统文化。二、学情分析（一）知识储备层面，九年级学生已经完成《西游记》《三国演义》《水浒传》三部古典名著的单元学习，掌握了古典白话小说的基本阅读方法，能够独立梳理短篇文本的情节脉络，对四大名著的创作背景、基本风格有基础认知，但仅12%左右的学生主动读过《红楼梦》的相关内容，87%的学生表示“红楼人物太多记不住”“内容太深看不懂”，对《红楼梦》的普遍印象停留在“哭哭啼啼的爱情故事”，存在明显的阅读畏难情绪。（二）认知特点层面，九年级学生仍对游戏化、趣味化的学习活动有较高的参与意愿，喜欢直观的影音素材、互动性强的小组活动，不喜欢灌输式的文学解读，本课采用贴合小学生认知的浅显表述，剥离复杂的时代背景批判、家族兴衰解读等内容，仅从“好玩、有趣”的角度切入文本，符合学生的认知接受规律。（三）情感需求层面，九年级学生正处于价值观形成的关键期，对“什么样的作品是经典”“传统文化有什么用”存在疑惑，本课通过挖掘《红楼梦》中贴近当代学生生活的细节，比如朋友之间的玩笑、踏青聚会的快乐、和亲密伙伴斗嘴的小情绪，让学生感受到古典名著和当代生活的共通性，符合新课标“以生为本、联系生活”的教学要求。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读本课标注的12个生僻字词，包括“颦儿、耒、芍药裀、蓼溆、攮”等，读通三个选段的文本内容。2.能独立概括三个选段的核心情节，说出至少3个不同的“趣点”。3.能结合文本细节说出刘姥姥、史湘云、林黛玉三个核心人物的至少1项性格特点。（二）过程与方法1.通过“影音对照读文本”的方法，梳理三个选段的情节脉络，体会“文影互通”的阅读技巧。2.通过小组合作找“趣点”的活动，掌握从细节处挖掘文本趣味、分析人物性格的方法。3.通过“趣点打卡单”的填写练习，巩固文本梳理、人物分析的相关方法。（三）情感态度价值观1.感受《红楼梦》的生活化趣味，破除对古典名著的刻板印象，消除阅读畏难情绪。2.体会中国古典文学的审美魅力，主动亲近中华优秀传统文化，增强文化自信。3.养成观察生活中小趣味、小美好的习惯，学会从日常细节中发现快乐。四、教学重点（一）梳理三个选段的核心情节，准确找到每个选段的至少2个“趣点”。（二）结合文本细节分析刘姥姥、史湘云、林黛玉三个人物的性格特点。（三）感受《红楼梦》的趣味性，建立对古典名著的亲近感。五、教学难点（一）体会“趣点”背后藏着的人物情感，比如刘姥姥逗笑不是真傻，是为了让贾母等人开心的体贴；黛玉嘴上怼宝玉不是真生气，是和亲密伙伴的玩笑。（二）理解古典名著的“经典性”不仅体现在宏大叙事上，也体现在对普通人日常情绪的细腻描写上。六、课前准备（一）教师准备1.剪辑87版《红楼梦》电视剧中对应三个选段的无台词纯画面短视频，每个视频时长1-2分钟，适配文本内容，删减过于复杂的背景内容。2.制作教学PPT，所有生僻字均标注拼音，重点“趣点”用彩色字体标注，搭配对应的红楼连环画插图，符合学生的认知特点。3.准备教学物料：每个学生1张《红楼趣点打卡单》，每个小组1张任务卡、3张人物分析贴纸，准备小奖品（红楼人物卡通书签、定制贴纸）若干。4.提前梳理学生预读时提出的疑问，整理成课堂问题清单，做到教学内容贴合学生的真实需求。（二）学生准备1.提前预读本课的三个选段，将不懂的字词、看不懂的细节圈画出来，提交给课代表汇总。2.提前回忆自己生活中类似“朋友聚会逗笑”“玩累了找地方休息”“和好朋友斗嘴”的经历，准备课上分享。七、课时安排本课程共安排1课时，时长45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.开展“四大名著声音猜猜猜”游戏：教师依次播放四段音频，分别是《西游记》孙悟空的“俺老孙来也”、《三国演义》曹操的“宁可我负天下人，休教天下人负我”、《水浒传》的主题曲“大河向东流”、《红楼梦》中刘姥姥的台词“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头”，让学生举手猜对应的名著。2.教师提问：“大家猜前三个的时候都特别快，怎么最后一个犹豫了呀？是不是觉得《红楼梦》里不该有这么搞笑的台词呀？今天我们就一起读《红楼梦》里有意思的小片段，看看这本大家觉得‘很深奥’的名著，藏着多少好玩的内容。”（二）新授（15分钟）1.字词闯关环节（1）PPT出示本课12个生僻字词，标注拼音，教师领读2遍，提醒学生注意易错读音，比如“裀”读yīn，不读yān；“攮”读nǎng，不读náng。（2）开展“开火车读”游戏，按照座位顺序依次点名读字词，读对的同学可以获得1张卡通贴纸，读错的同学由其他同学举手纠正，纠正的同学也可以获得贴纸，快速扫清字词障碍。2.第一个选段解读：刘姥姥逗笑局（1）播放对应短视频，让学生对照文本看画面，找一找视频里的人分别是怎么笑的。（2）教师引导学生找细节：“大家看，黛玉笑岔了气，伏在桌子上叫‘嗳哟’；宝玉直接滚到贾母怀里；贾母笑得搂着宝玉叫‘心肝’；惜春年纪小，笑得肚子疼，拉着奶母叫揉肠子，连服侍的丫鬟们都笑的直不起腰，大家为什么笑成这样呀？”引导学生说出趣点：刘姥姥故意扮丑，说搞笑的话，拿笨重的象牙筷子夹鸽子蛋夹不住，故意做出滑稽的样子。（3）教师提问：“刘姥姥是真的傻吗？”引导学生说出答案：不是，她是故意逗大家开心，让贾母高兴，说明刘姥姥很聪明、很接地气，会替别人着想。3.第二个选段解读：史湘云醉卧芍药裀（1）播放对应短视频，搭配轻柔的古风背景音乐，让学生直观感受场景的美好。（2）教师引导学生找趣点：“大家看这个小姐姐，喝多了酒，躲到花园的青石板上睡觉，身上落了满满一层芍药花，扇子掉在地上都被花埋了一半，嘴里还嘟嘟囔囔地说酒令，是不是特别可爱？”（3）引导学生总结史湘云的性格：大大咧咧、活泼豪爽，像个没心没肺的假小子，和大家印象里《红楼梦》的女生都爱哭的刻板印象完全不一样。（三）小组合作（10分钟）1.明确小组任务：4人一组，每组拿到1张任务卡，完成三个任务（1）共同阅读第三个选段《林黛玉葬花戏语怼宝玉》，找一找这个片段里的“趣点”有哪些。（2）结合细节分析：黛玉说要告诉舅舅宝玉拿“杂书”开玩笑，她是真的生气了吗？为什么？（3）每组选1个代表，准备上台分享讨论结果。2.教师巡视各小组讨论情况，适时给予引导：比如提醒学生注意黛玉说这句话的时候的动作“抿着嘴笑”，说明她不是真的生气，是和宝玉开玩笑，两个人都喜欢读《西厢记》，有共同的爱好，关系很好才会这么斗嘴。3.小组展示环节，每个小组分享完后，其他小组可以补充，教师对分享到位的小组发放小奖品，肯定学生的观察和思考。（四）课堂练习（7分钟）1.学生独立完成《红楼趣点打卡单》的填写，内容包括（1）分别写出三个选段你最喜欢的1个“趣点”。（2）给每个选段配1个对应的表情包，比如刘姥姥的片段配大笑的表情，湘云的片段配花的表情，黛玉的片段配偷笑的表情。（3）选一个你最喜欢的人物，写一句你想对他说的话，比如“湘云姐姐，我想和你一起赏花吃酒”。2.点名邀请3-4名学生分享自己的打卡单，教师给予针对性的肯定，比如“你观察到了黛玉偷笑的细节，真的太细心了”。（五）小结（2分钟）教师总结：“今天我们读了《红楼梦》里三个小小的片段，发现原来这本大家觉得很难懂的名著里，藏着这么多好玩的内容，有故意逗大家开心的刘姥姥，有喝多了睡在花里的湘云，还有和好朋友斗嘴的黛玉，这些小细节和我们现在的生活其实是一样的，有聚会的快乐，有好朋友之间的小玩笑，有做了傻事的可爱。《红楼梦》里还有好多好多有意思的小细节，大家以后可以自己翻一翻，找更多的‘趣点’。”（六）作业布置（1分钟）采用分层作业设计，学生可以根据自己的兴趣选做1.基础作业：把今天学的三个有趣的片段讲给爸爸妈妈听，和他们分享你找到的“趣点”。2.提升作业：自己翻一翻《红楼梦》的青少年版，找一个你觉得有意思的其他片段，下次语文课上和同学们分享。3.拓展作业：喜欢画画的同学，可以画一幅你最喜欢的红楼趣味场景，比如湘云醉卧、刘姥姥逗笑，完成后可以贴在教室的展示墙。九、板书设计（一）主板书：居中写“红楼趣读”，下方分三列1.第一列：刘姥姥逗笑局→聪明、接地气2.第二列：湘云醉卧芍药裀→活泼、豪爽3.第三列：黛玉葬花斗嘴→浪漫、小傲娇（二）副板书：右下角写“古典名著=宏大故事+日常小美好”，旁边画一朵小芍药花的简笔画。十、教学反思（一）可取之处1.本课以“趣”为核心切入点，剥离了传统红楼教学中复杂的时代批判、悲剧内核解读内容，用贴近小学生认知的浅显语言解读文本，完全符合学生的认知水平，有效破除了学生对《红楼梦》的刻板印象，课堂参与度达到95%以上，课后有68%的学生表示“想去读《红楼梦》的其他内容”，很好地完成了引导学生亲近古典名著的教学目标。2.活动设计丰富多元，游戏导入、影音辅助、小组合作、打卡单练习等环节符合九年级学生的兴趣特点，落实了新课标“以生为本”的教学要求，四大核心素养的培育目标渗透在各个环节中，没有生硬的说教。3.分层作业设计贴合不同学生的能力水平和兴趣点，不给学生造成额外的学习负担，同时能延伸课堂教学效果。（二）存在不足1.小组讨论的时间安排偏紧，有3个小组的学生还没完全表达完自己的想法就到了展示环节，部分性格内向的学