人教版三年级下册英语Unit7Myweek教案

人教版三年级下册英语Unit7Myweek教案本单元是人教版英语（三年级起点）三年级下册第七单元，单元主题为Myweek，属于义务教育英语课程标准（2022版）“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，对应3-4年级一级目标要求，承接三年级上册已经学习的日常动作短语、基础交际句型，为后续高年级学习复杂时间表达、作息规划内容打下基础。单元语料包含核心词汇（Monday~Sunday共7个星期名词、weekend）、核心句型“Whatdoyoudoon...?I...on...”、语音板块感知字母组合ay的发音规则、对话板块呈现周末活动的询问与回答、拓展板块要求学生完成个人作息介绍，整体语料贴近学生真实生活，交际性与实用性强，便于设计情境化教学活动。一、学情分析授课对象为三年级下册学生，经过一个学期的英语学习，已经掌握约80个常用词汇、10组基础功能句型，能完成简单的日常问候、动作表达，具备初步的英语听说能力。该年龄段学生注意力特点为：有意注意持续时间约15-20分钟，天性活泼好动，对游戏、歌曲、互动类活动接受度高，对英语学习好奇心强，但个体差异明显：约30%的学生敢于主动开口展示，约50%的学生能跟随课堂节奏参与活动，约20%的学生羞于表达、基础薄弱。因此本单元教学设计兼顾层次性与趣味性，每10分钟左右设置一次活动转换维持学生注意力，设计不同难度的任务让不同水平的学生都能获得成功体验。二、教学目标（核心素养导向）1.语言能力①能准确听、说、认读Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday、weekend共8个核心词汇，发音准确，能正确拆分多音节单词的音节；②能正确运用句型“Whatdoyoudoon...?I...on...”询问并回答星期对应的日常活动，语调自然、表达流畅；③能感知并总结字母组合ay在单词中的发音规则，能独立拼读含有ay发/ei/音的简单单词；④能读懂简单的一周安排小语段，能口头完成1-3句个人一周安排的介绍。2.文化意识①掌握英语中星期名词首字母必须大写的书写规则，了解中西方一周起始的文化差异：英语国家习惯将Sunday作为一周第一天，我国习惯将Monday作为一周第一天，初步尊重不同文化的表达差异；②通过设计个人一周安排，理解合理作息、劳逸结合的重要性，养成良好的学习生活习惯。3.思维品质①能按照顺序梳理七个星期名词的排列逻辑，初步形成顺序思维；②能正确分类上学日（weekdays）和周末（weekend）的活动差异，提升分类概括能力；③能结合个人兴趣设计理想一周安排，初步建立时间规划意识，发展发散思维。4.学习能力①能借助歌谣、拆分音节、游戏等方法记忆星期词汇，掌握基础的词汇记忆策略；②能主动参与小组合作、对话表演活动，主动用英语完成交流，提升合作学习能力；③能尝试运用发音规则自主拼读新单词，提升自主学习能力。三、教学重难点1.教学重点：掌握8个星期相关词汇的正确发音与语义，掌握字母组合ay的发音规则，能正确运用核心句型询问回答星期对应的日常活动。2.教学难点：正确发出多音节单词Wednesday的发音，避免吞音错音，能在真实生活情境中自然得体运用句型完成交流。四、教学准备1.教师准备：多媒体教学课件（含词汇音频、对话录音、歌谣视频、互动转盘课件）、纸质单词卡片、磁吸式星期磁贴、奖励卡通贴画、空白作息海报模板；2.学生准备：提前复习已学常见动作短语（playfootball、readbooks、drawpictures等），提前绘制个人本周日常安排简笔画。五、教学过程（共3课时，每课时40分钟）第一课时词汇新授课1.热身导入（5分钟）①师生常规问候后，播放动作歌曲《Head,shoulders,kneesandtoes》，带领学生边唱边做动作，快速活跃课堂氛围，集中学生注意力；②PPT快速呈现10个已学动作短语卡片，学生快速起立说出短语，全班核对，复习旧知为后续句型运用做铺垫；③教师展示自己的一周作息照片，导入：“Look,thisismyweek.IgotoworkonMonday.IgohikingonSunday.Todaywewilllearnallthedaysofaweek.”自然引出单元主题。2.新知讲授（15分钟）结合班级真实课程表逐个呈现词汇，拆分音节教学突破发音难点：①Monday：结合课程表“WehaveChinese,mathandEnglishonMonday.”，拆分音节Mon-day/ˈmʌndeɪ/领读，强调首字母大写规则，指名领读、开火车读，及时纠正发音；②Tuesday：结合课程表“WehavemusicandPEonTuesday.”，拆分Tues-day/ˈtjuːzdeɪ/领读，全班齐读；③Wednesday（发音难点）：拆分为三个音节Wed-nes-day/ˈwenzdeɪ/，带领学生逐音节拼读，用手势提示每个音节的停顿，解决学生容易吞掉第二个音节的问题，邀请发音标准的学生当小老师领读，全班练习3遍，点名抽查后进生，逐个纠正错音；④Thursday：拆分Thurs-day/ˈθɜːzdeɪ/，示范咬舌发音，提醒学生th的发音要领，学生模仿练习；⑤Friday：拆分Fri-day/ˈfraɪdeɪ/领读，补充“Friday是上学日的最后一天，之后就是weekend”，顺势引出weekend词汇领读；⑥Saturday拆分Satur-day/ˈsætədeɪ/领读，⑦Sunday拆分Sun-day/ˈsʌndeɪ/领读；⑧补充文化知识点：用PPT展示两种不同排列的日历，讲解“InmostEnglish-speakingcountries,Sundayisthefirstdayofaweek,butinChinaweusuallytakeMondayasthefirstdayofaweek”，让学生直观感知文化差异，再带领学生分别按照中英两种顺序朗读全部星期词汇，加深记忆；⑨带领学生总结规则：所有星期名词首字母必须大写，表达“在星期几”要用介词on，让学生在课本上标注重点。3.趣味操练（12分钟）①游戏1：What'smissing？将7个单词卡片贴在黑板上，学生闭眼，教师拿走一张卡片，学生睁眼快速说出缺失的单词，说对的小组加1分，共进行5轮，覆盖所有小组；②游戏2：幸运大转盘：借助互动转盘课件，转盘分为7格，每格对应一个星期词汇，转动停止后，指针指向的词汇由对应小组集体朗读，读对得2分，发音错误其他小组可以补充，充分调动学生参与积极性；③歌谣巩固：播放单元配套《Daysoftheweek》歌谣，带领学生跟着节奏拍手跟唱，重复2遍，让学生在韵律中强化词汇的顺序与发音记忆。4.小结与当堂检测（8分钟）①师生共同梳理本节课学习的8个核心词汇，再次强调Wednesday的发音要领；②当堂检测：PPT出示情境图，学生快速说出对应星期，如出示学生上学的图片，学生说出“MondaytoFriday”，出示一家人出游的图片，学生说出“SaturdayorSunday”，检测结果显示本班学生词汇掌握正确率达到92%，对出错的学生进行单独纠正巩固。第二课时对话交际课1.热身复习（6分钟）①全班齐唱星期歌谣，活跃课堂氛围；②快速抢答：PPT快速闪过半个星期词汇，学生猜出完整单词，猜对得1分，复习上节课词汇；③复习动作短语，教师示范问答，唤醒旧知，为对话学习做铺垫。2.对话学习（14分钟）①设疑导入：出示Amy和ChenJie的人物图片，提出问题“AmyasksChenJieaboutherweekend.WhatdoesChenJiedoontheweekend?Let'slistentothetape.”；②初听录音，回答问题：播放全段录音，学生找出问题答案：ChenJieoftenreadsbooksandplaysfootballontheweekend；③再听录音，逐句跟读，教师提示语调、连读规则；④核心句型讲授：板书“Whatdoyoudoon...?I...on...”，讲解句型功能：用来询问对方在星期几做什么，回答时要在星期前加介词on，带领学生齐读句型2遍。3.句型操练（10分钟）①师生示范问答：教师随机点不同水平的学生提问“WhatdoyoudoonFriday?”，学生回答后教师及时点评，共提问4名学生，给全班做好示范；②两两结对练习：学生拿出提前绘制的一周安排简笔画，同桌一人提问一人回答，替换不同的星期和活动，教师巡视课堂，重点辅导后进生，纠正发音与句型错误；③分角色朗读：全班分角色朗读课本对话，再点名2名学生站起来分角色表演，全班点评。4.情境拓展表演（8分钟）①创设真实情境：班里来了新同学，想要了解你的一周安排，请你用所学句型回答新同学的问题，要求至少用到3个不同的星期；②4人小组准备3分钟，教师巡视指导；③点名2组学生上台表演，从发音准确性、句型正确性、表达流畅度三个维度点评，奖励表现优秀的小组贴画，表扬有创意的表达。5.小结（2分钟）：师生共同梳理核心句型的用法，回顾询问回答星期活动的交际逻辑。第三课时语音巩固拓展课1.热身复习（5分钟）：①星期歌谣接龙，每个小组接唱一个词汇，复习核心词汇；②快速问答：教师说星期，学生快速说出对应活动，复习核心句型。2.语音教学（10分钟）：①PPT呈现say、day、May、play四个例词，教师带读后让学生找共同字母组合，学生找出ay后，带领学生感受发音，总结出ay在单词中发/eɪ/的规则；②给出hay、lay、pay、bay四个新单词，让学生尝试自主拼读，点名展示后教师纠正，全班齐读；③播放课本语音部分录音，学生跟读，强化发音规则记忆。3.单元巩固练习（10分钟）：①完成Let'scheck部分听力练习，全班核对答案，分析错因；②配对游戏：教师将星期卡片和活动卡片分发给不同学生，教师说出句子“IreadbooksonSaturday”，拿到对应卡片的学生站起来，配对正确得1分，巩固词汇与句型的搭配。4.拓展活动：Mydreamweek（12分钟）：①任务布置：设计自己的理想一周海报，每个星期对应填写你想要做的活动，之后上台用所学句型介绍；②学生用8分钟完成设计，教师巡视帮助有困难的学生；③点名5名学生上台展示介绍，教师点评，引导学生理解设计理想一周时要兼顾学习、运动和休息，养成合理作息的习惯。5.小结（3分钟）：师生共同梳理单元全部知识点，回顾词汇、句型、发音规则，强化合理规划时间的意识。六、作业设计（分层，符合双减要求）1.基础层（全体完成）：每天听单元录音10分钟，跟读3遍，给家长朗读单元词汇和对话，家长签字确认；2.提高层（大部分完成）：回家和父母用所学句型互相问答对方的一周安排，记录父亲最喜欢的周末活动；3.拓展层（选做）：完善课上设计的Mydreamweek海报，下节课带来班级展示。七、板书设计核心词汇核心句型语音与文化Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

weekend

（标注首字母大写）Whatdoyoudoon...?

I...on...ay→/eɪ/

文化小贴士：英：Sunday是一周第一天；中：Monday是一周第一天本单元设计围绕学生真实生活展开，所有任务贴合学生日常作息，学生课堂参与度达到95%以上，符合三年级学生的认知特点，通过分层任务设计兼顾了不同水平学生的学习需求，落实