人教版小学二年级上册英语第一课日常用语教案

人教版小学二年级上册英语第一课日常用语教案一、教学基本信息授课年级：二年级上册教材版本：人教版（一年级起点）课时安排：1课时（40分钟）教学内容：Lesson1核心日常用语，包含见面问候用语Hello/Hi、Howareyou?，自我介绍用语I'm...，告别用语Goodbye/Bye，以及答语I'mfine,thankyou.，要求学生掌握听说认读，能在日常场景中独立运用。二、学情分析本学段学生为7-8周岁，符合二年级学生认知发展特点，根据儿童注意力发展研究数据，7-8岁学生有意注意力集中时长约为15-20分钟，对直观、趣味化的活动接受度高，对新鲜的语言知识具有强烈的好奇心和模仿欲。本班共45名学生，其中85%的学生经过一年级一年的英语学习，已经能听懂Standup、Sitdown等基本课堂指令，能说出5个以上简单英语单词，具备初步的英语听说基础；约15%的学生开口表达自信心不足，存在不敢说、怕说错的畏难情绪。整体来看，学生偏好游戏、律动、表演类活动，适合采用情境化、互动式的教学方式开展日常用语教学。三、教学目标依据义务教育英语课程标准（2022版）二级要求，结合核心素养四个维度设定教学目标：1.语言能力目标：①能够准确听辨、认读本节课核心日常用语Hello/Hi、I'm...、Howareyou?、I'mfine,thankyou.、Goodbye/Bye，全班整体发音准确率达到90%以上，语音语调自然流畅；②能够在提示下完成5句以内的日常问候、自我介绍与告别完整对话，70%以上的学生能够脱离提示独立完成对话，做到表达得体；③能听懂教师课堂指令，做出正确动作回应，听懂同伴的日常用语表达并给出正确应答。2.文化意识目标：①了解英语国家日常见面、告别的基本礼仪，知道自我介绍时要正视对方，保持礼貌微笑；②了解中西方日常问候的文化差异，知道初次见面不随意询问对方年龄、隐私问题，初步形成跨文化交际的基本礼仪意识。3.思维品质目标：①能够根据不同交际场景选择合适的日常用语，区分问候场景和告别场景的用语差异，培养场景辨别与分类能力；②能够在互动中主动倾听同伴表达，做出符合逻辑的正确应答，初步培养逻辑表达与回应能力。4.学习能力目标：①能够借助动作、图片、律动记忆核心日常用语，掌握多感官结合的英语学习方法；②愿意主动开口和同伴、教师用英语交流，逐步养成敢于开口、主动运用英语的学习习惯；③能在小组活动中配合同伴完成任务，初步培养合作学习的能力。四、教学重难点教学重点：1.掌握本节课6个核心表达的正确发音，突破I'm连读、thank咬舌音的发音要点；2.能在真实交际场景中正确运用所学用语完成问候、自我介绍与告别交流。教学难点：1.准确发出fine的/aɪ/音和thank的/θ/咬舌音，避免发音不到位、吞音的常见问题；2.能够脱离提示，根据真实场景自主选择合适的用语交流，克服开口说英语的畏难情绪。五、教学准备1.教具与学具：尺寸为15cm×20cm的带图核心用语卡片共6张，佩奇、乔治、教师、学生卡通头饰共4套，空白姓名胸卡每人1张，星星奖励贴纸共150张，多媒体PPT课件（包含5分钟热身律动视频、3组真实场景图、互动游戏背景），黑板磁吸若干。2.前置准备：提前布置学生预习，记住自己中文名的拼音写法，上课前3分钟在教室循环播放《HelloSong》律动音频，引导学生提前进入英语学习状态。六、教学过程（总计40分钟，分五个环节推进）（一）热身导入（5分钟）1.课前互动：教师站在教室门口，学生进入教室时主动用Hello向学生打招呼，引导学生尝试用自己知道的英语回应，初步营造轻松的英语交流氛围。2.律动热身：正式上课后，教师带领全体学生做《HelloSong》律动，动作设计对应本节课核心用语：唱到“HelloHello”时做招手动作，唱到“Howareyou”时叉腰歪头做询问动作，唱到“I'mfine”时竖大拇指，唱到“thankyou”时鞠躬，唱到“Goodbye”时挥手，带领学生完整做2遍律动，激活学生已有知识储备，调动学生参与积极性。3.导入新课：律动结束后，教师提问：“刚才的儿歌里，我们听到了哪些好听的句子？谁能说一说你听到了什么？”邀请3名学生举手分享，学生说出对应句子后，教师将提前准备好的带图卡片贴在黑板上，引出本节课内容：“今天我们就一起来学习这些常用的日常用语，学会之后我们每天上学都可以和老师同学用英语打招呼啦。”（二）新知讲授（12分钟）本环节采用情境示范-领读纠音-逐个突破的方式讲授新知，每一个知识点讲授3分钟，总共12分钟：1.打招呼用语：教师PPT出示早上校门口师生见面的场景图，教师示范：“早上见到老师同学，我们可以说Hello或者Hi”，教师慢速示范发音Hello/həˈləʊ/，Hi/haɪ/，强调Hi的发音口型要张大。领读：先带领全班齐读3遍，再分为男生组、女生组对读，男生读Hello，女生读Hi，交换再读一遍。讲解用法：“Hi是比较随意的说法，和好朋友打招呼可以用Hi；Hello更礼貌，见到老师、长辈用Hello更合适。”2.自我介绍用语：教师指着自己示范：“Hello,I'mMrLi.”（以教师姓李为例），带读I'm/aɪm/，强调I'm是I和am的连读，不能分开读，要连贯读成/aɪm/。请2名学生站起来尝试示范，教师纠正发音，引导学生完整说“Hello,I'm×××”，完成自我介绍。3.问候问答：教师走到一名学生面前，做出问候动作说“Howareyou?”，带读Howareyou?/haʊɑːjuː/，然后引导学生回答“I'mfine,thankyou.”，带读时重点纠正两个发音：一是fine中的/aɪ/，要求学生口型张大，声音饱满，教师用手势提示口型大小；二是thank中的/θ/咬舌音，要求学生把舌尖轻轻放在牙齿中间，感受气流流出，对比错误发音/sæŋk/和正确发音/θæŋk/，让学生反复分辨，调整发音。讲解用法：别人问你最近好不好，我们就可以回答I'mfine,thankyou，加上谢谢，做有礼貌的孩子。4.告别用语：教师做出出门离开的动作，说“放学我们要回家，和老师同学说再见，英语可以说Goodbye，或者Bye”，带读Goodbye/ˌɡʊdˈbaɪ/，Bye/baɪ/，讲解用法：Goodbye更礼貌，Bye是和好朋友的随意说法，用法和打招呼一致。每讲完一个知识点，就将对应卡片贴在黑板对应位置，方便学生认读记忆。（三）分层巩固操练（15分钟）本环节根据从易到难的认知规律，设计三个层层递进的操练活动，每个活动5分钟，总共15分钟：1.开火车认读（5分钟）：将全班分为4组，每组从第一排第一个学生开始，按顺序站起来读一个黑板上的句子，读对的给小组加1颗星星，读错的允许其他小组帮忙纠正，不扣分，保证所有学生都能参与，都有开口的机会。教师在这个过程中重点关注发音不准确、不敢开口的学生，及时纠正发音，只要开口就给予表扬，逐步增强学生自信心。2.摸卡片猜句游戏（5分钟）：教师将所有卡片反面用磁吸固定在黑板上，邀请学生上台，随机摸一张卡片，摸到之后说出卡片上的句子，说对的奖励1张星星贴纸，全班跟读，说错的台下学生举手提示，重新说一遍。一轮邀请8名学生上台参与，覆盖不同层次的学生，基础差的学生安排摸简单的Hi、Bye，基础好的学生安排摸Howareyou?I'mfine,thankyou，做到因材施教，兼顾不同水平学生的学习体验。3.结对互助练习（5分钟）：安排学生前后桌2人为一组，发放提前准备好的空白姓名胸卡，让学生把自己的名字拼音写在胸卡上，然后练习完整对话，参考对话模板为：A:Hello!B:Hi!A:I'm×××.Howareyou?B:I'mfine,thankyou.A:Goodbye!B:Bye!教师巡视全班，每一组停留10-15秒，纠正发音，帮助不敢开口的学生拆分句子慢慢说，引导学生说话时看着对方的眼睛，养成礼貌交流的习惯。（四）真实场景输出（5分钟）本环节设置三个学生日常会遇到的真实场景，引导学生运用所学知识表演，实现学用结合：设置的三个场景分别是：①场景一：开学第一天，你来到新班级，碰到了新同桌，怎么打招呼、自我介绍？②场景二：你周末去公园玩，碰到了你的英语老师，怎么问候？③场景三：放学了，你和老师同学告别，怎么说？邀请3组学生（每组2人）上台带头饰表演，每组表演一个场景，表演结束后，先让全班学生点评：“他们用对句子了吗？谁来说一说哪里说的好？”然后教师再点评，重点表扬大胆开口、礼仪到位的学生，纠正发音问题，总结不同场景的用语选择，让学生明确什么时候用什么句子。对于不敢上台的学生，不强制要求，鼓励他们在台下和同桌一起表演，同样给予表扬，保护学生的自尊心和学习积极性。（五）课堂小结与分层作业（3分钟）1.课堂小结：教师带领全体学生一边做动作一边齐读黑板上的所有句子，然后提问：“今天我们学习了什么句子？什么时候说Hello？什么时候说Goodbye呀？”邀请2名学生回答，总结：“我们今天学习了见面打招呼、自我介绍、问候、告别的常用英语，以后每天早上上学见到老师同学，我们都可以用今天学的英语打招呼哦。”2.分层作业：根据不同学生的学习能力，布置三层作业，学生可以根据自己的情况选择完成至少一项：①基础层：把今天学的日常用语边说边做动作表演给爸爸妈妈看，请爸爸妈妈签字确认，所有学生必须完成；②提升层：明天上学的时候，用今天学的英语和至少一位老师或者同学打招呼，明天上课分享你的交流过程；③拓展层：画两幅画，一幅画打招呼的场景，一幅画告别场景，在画的旁边写上今天学的句子，不会写的可以请爸爸妈妈帮忙。七、板书设计板书整体分为三个区域，排版清晰，符合二年级学生认知特点：左侧区域：粘贴带图核心用语卡片，从上到下依次为：Hello/Hi（配招手图）、I'm...（配自我介绍图）、Howareyou?、I'mfine,thankyou.（配问候微笑图）、Goodbye/Bye（配挥手图）中间区域：预留空白，用于书写学生展示的正确示范句子，记录课堂生成性内容右侧区域：小组竞赛星星评分栏，分四列对应四个小组，实时记录每个小组的得分八、教学评价设计本节课采用过程性多元评价方式，覆盖整节课的学习过程：1.个体评价：学生主动开口、发音准确就奖励星星贴纸，每节课每人最多奖励3张，累计10张贴纸可以兑换一个小文具奖品，激发学生开口的积极性；2.小组评价：集体活动中全组参与就加星，单元教学结束后，星星总数最多的小组获得集体小奖品，培养学生的集体合作意识；3.学生互评：表演环节引导学生互相评价，说一说同伴的优点