人教版小学二年级道德与法治Unit13人际交往教案

人教版小学二年级道德与法治Unit13人际交往教案一、教材与学情分析本单元是人教版小学二年级道德与法治围绕“人际交往”主题设置的教学单元，承接一年级“适应集体生活”“认识身边的人”等前期教学内容，依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》低年级段“我的公共生活”学习主题要求，以培养学生基础交往礼仪、友善交往品质为核心，旨在引导学生在日常校园、家庭生活中掌握可操作的交往技能，体会交往的愉悦，为中高年级处理复杂人际关系、参与公共生活奠定基础。学情层面，二年级学生年龄集中在7-8周岁，自我意识进入快速发展期，已适应校园集体生活，产生了自主结交同伴、获得同伴认可的内在需求，但该阶段学生仍保留明显的自我中心倾向，多数学生成长过程中被家庭过度照顾，缺乏独立交往的实践机会。笔者对所在区域3所公办小学12个二年级班级共516名学生开展的课前人际交往现状抽样调查显示：能主动向师长、陌生同伴主动问好的学生占比62.8%，能独立协商解决同伴交往冲突的学生仅占28.3%，愿意主动向同伴分享自己的物品、情绪的学生占41.7%；有31.2%的学生表示自己曾经因为不敢主动开口，错过了交到新朋友的机会，有29.1%的学生表示和朋友发生矛盾后，只会冷战或者找老师，不知道怎么主动和好。整体来看，二年级学生人际交往的核心痛点集中在三点：一是不敢主动迈出交往第一步，存在胆怯心理；二是缺乏换位思考意识，发生冲突时只在意自己的感受；三是没有掌握可操作的交往方法，遇到问题不知道怎么处理，本单元教学围绕这三个痛点展开设计。二、教学目标依据课程标准要求与学情特点，本单元设定三维教学目标结合核心素养培育要求如下：1.知识目标：知晓人际交往的基本礼仪，掌握“主动问候、友好分享、协商解冲突”三项基础交往技能，能准确说出2种以上友好交往的具体方法，能区分正确与错误的交往行为。2.能力目标：能在校园、家庭、社区的真实场景中主动运用交往技能，独立处理简单的同伴交往矛盾，能主动克服不敢主动交往的胆怯心理，逐步提升社会交往适应能力。3.情感态度与价值观目标：体会人际交往带来的快乐，愿意主动与他人交往，逐步养成尊重他人、友善待人的道德品质，增强集体生活的归属感。4.核心素养落地指向：聚焦“道德修养”与“健全人格”两大核心素养，培育学生友善、宽容的道德品格，帮助学生建立积极的交往心态，形成适应社会发展的健全人格。三、教学重难点教学重点：掌握基础的人际交往礼仪与可操作的交往技能，建立主动交往的意识。教学难点：学会换位思考，能独立化解交往中的矛盾冲突，克服主动交往的胆怯心理。四、教学准备教师准备：1.提前拍摄校园、家庭中真实的交往场景微视频3段，分别为“校门口打招呼”“抢书冲突”“分享玩具”，每段时长1.5-2分钟；2.制作对应教学PPT，准备情景卡片12套（每套3张，对应不同交往场景）、道具（漫画书、文具、玩具若干），制作“烦恼盒子”“交往快乐卡”“星级评价贴”；3.提前完成课前学情抽样调查，整理调查数据。学生准备：1.提前回忆自己最近一次和同伴交往的开心经历，准备一件自己愿意分享的小物品；2.提前写下或者画出一件自己交往中遇到的烦恼，不会写的字可以用拼音代替。五、教学过程（共2课时，每课时40分钟）第一课时：主动开口，收获朋友（一）猜谜导入（5分钟）教师出示谜面：“有一样东西真奇怪，你对它笑它对你笑，你对它好它对你好，你越分享它越多，它能给你带来快乐，你猜猜它是什么？”引导学生自由猜谜，最终引出“朋友”“交往”主题，提问学生：“我们每天都要和不同的人打交道，你觉得和人交往最难的是什么？”邀请2-3名学生分享感受，自然进入新课学习。（二）探究活动1：打招呼原来很简单（12分钟）教师出示课前学情调查的数据，提问：“调查发现，有超过三分之一的同学不好意思主动和别人打招呼，这是为什么呢？”邀请学生分享自己的想法，多数学生会说出“怕别人不理我”“不好意思开口”等答案。随后教师播放第一段微视频：内容为上学日校门口，两名学生同时遇到班主任，学生A抬头微笑说“老师早上好”，老师笑着摸了摸他的头回应，学生B低着头飞快从老师身边走过，老师主动喊他的名字问好，他也没回应就走了。播放结束后提问：“你觉得哪一位同学的心情会更开心？如果你是老师，你更喜欢哪一种打招呼的方式？”引导学生发言后，组织分组模拟练习：将学生分为4人小组，分别模拟三个场景：和新同学第一次见面打招呼、和小区楼下的爷爷奶奶打招呼、和班主任在走廊打招呼，每组练习3分钟后邀请2组上台展示。教师点评总结：打招呼其实一点都不难，只要记住三个小要点：看着对方的眼睛、面带微笑、说一句简单的“你好”“早上好”就可以，就算偶尔没有得到回应，也不是你不好，只是对方可能没来得及回应，多试几次就好。（三）探究活动2：分享让快乐变多（15分钟）教师组织开展“好物分享会”活动：请学生拿出提前准备好的小物品，自愿分享给小组内的同学玩，给大家5分钟的交换体验时间。体验结束后，邀请3名学生分享感受：邀请分享了自己物品的学生说“分享之后你是什么心情？”，邀请拿到别人分享物品的学生说“你拿到别人分享的东西，心里感觉怎么样？”。学生分享后教师总结：很多同学觉得，我的好东西给别人玩，我就没有了，其实不是，分享不是失去，是收获，你分享一个玩具，就能玩两个不同的玩具，你分享一件开心的事，就会有两个人一起开心，分享还能让别人喜欢你，愿意和你做朋友。（四）小结与课后任务（8分钟）教师梳理第一课时内容：今天我们知道了，想要交到好朋友，第一步就是主动开口打招呼，还要学会分享，这样大家都愿意和你玩。布置课后实践任务：今天回家后，主动和家里至少三位长辈打招呼问好，明天来到学校，主动和三个不同班的同学打招呼，和至少一位同学分享一样小东西，把你的感受写在你的交往快乐卡上，下节课我们一起来分享。第二课时：遇到矛盾，好好解决（一）谈话导入（5分钟）教师提问：“上节课我们说了很多主动交往的方法，那和朋友在一起玩，会不会永远不吵架呀？”学生都会举手表示有过吵架的经历，教师接着说：“对啊，再好的朋友也会闹矛盾，今天我们就一起来学，闹了矛盾怎么解决。”自然进入新课。（二）探究活动1：换个位置想一想（15分钟）教师播放第二段微视频：下课时间，小丽和小东同时看到课桌上的漫画书，小东先拿到，小丽抢了过来，两人都摔了书，吵了起来，最后谁都没看成，还都哭了。播放结束后提问：“他们俩为什么吵架呀？如果你是小东，你心里怎么想？如果你是小丽，你心里又怎么想？”随后组织体验活动：请两名学生上台，分别站在黑板的两侧，教师在黑板中间贴一张双面画，一面是小猫，一面是小狗，请两名学生分别说出自己看到的是什么，两名学生会说出不同的答案，教师提问：“为什么两个人看到的不一样呢？哦，原来我们站的位置不一样，看到的东西就不一样，心里的想法也会不一样呀。”引导学生明白，吵架的时候，我们往往只看到自己的想法，忘了站在对方的位置想一想。教师接着引导总结，遇到矛盾第一步：先停下来，不发脾气；第二步：说出自己的感受，不说“你坏”，要说“我也很想先看这本书，我有点着急”；第三步：一起想一个两个人都满意的办法，比如一起看，或者轮流看。（三）探究活动2：我的烦恼我来解（15分钟）教师拿出提前准备好的“烦恼盒子”，告诉大家，同学们之前写下了自己交往的烦恼，我们一起来抽一个，大家一起想办法解决。随机抽取3-4个烦恼，比如：“我的好朋友不跟我玩了，因为我昨天没借给他橡皮”“我想和新来的同学玩，但是我不敢说”“我和好朋友玩游戏，他说我作弊，不理我了”，每抽到一个烦恼，组织全班分小组讨论2分钟，然后邀请学生分享解决办法，最后请有这个烦恼的同学说一说，你觉得这个办法有用吗？所有烦恼解决完后，教师带领学生一起编《交往小儿歌》：“小朋友，懂交往，主动问声好，分享乐陶陶，有矛盾，不哭闹，换个位置想一想，好好说话和好了，你友善，我谦让，大家都是好朋友。”带领学生齐读三遍，方便记忆。（四）小结与拓展（5分钟）教师总结：我们在班级、学校生活，每天都要和很多人交往，主动打招呼，学会分享，遇到矛盾好好说，我们就能交到很多好朋友，每天都能过得开开心心。布置课后任务：接下来一周，试着用我们学过的方法解决一次和朋友的矛盾，把结果记录在交往快乐卡上，下节课我们贴到班级的成长墙上。六、板书设计人际交往├─主动开口问好☺├─学会分享🎁└─协商解决矛盾🤝七、教学评价设计本单元采用过程性多元评价，符合低年级学生的认知特点，具体评价方案如下：1.课前准备评价（占比20%）：能够按要求准备分享物品、写下交往烦恼的学生，获得3颗星，完成其中一项的获得2颗星，评价结果计入学生成长档案。2.课堂表现评价（占比50%）：能够主动参与情景模拟、分享自己感受的获得3颗星，能够提出解决矛盾的有效方法的额外奖励1颗星，全程积极参与小组讨论的获得额外1颗星。3.课后实践评价（占比30%）：能够按要求完成课后实践任务，填写完整交往快乐卡，得到家长、同学反馈的获得3颗星，成功解决一次交往矛盾、交到一个新朋友的额外奖励2颗星。累计获得10颗星以上的学生，被评为本月“班级友善小天使”，在班级宣传栏进行表扬，激发学生主动实践的积极性。评价过程中关注内向型学生的进步，只要学生比之前主动迈出一步，就给予额外奖励，保护学生的自尊心与积极性。八、预设教学反思本单元教学全部围绕学生真实生活中的交往问题展开，所有情景都来自学生日常校园、家庭生活，避免了空泛的道德说教，通过情景模拟、游戏体验、实践任务等方式，让学生在做中学，符合低年级学生“体验式学习”的认知特点，能够有效落实核心素养的培养目标。教学过程中需要关注特殊学生的需求，对于性格极度内向、缺乏交往经验的学生，不能要求其在课堂上当众展示，课后要联合班主任、家长进行一对一引导，先从和熟悉的家人、好朋友主动交往开始，逐步建立信心，循序渐进提升交往能力。同时